教师资格考试面试教案万能模板小学科学.docx

《教师资格考试面试教案万能模板小学科学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格考试面试教案万能模板小学科学.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师资格考试面试教案万能模板-小学科学一、课题沉和浮二、课型：授课 三、课时：1 课时 四、教学目标科学概念：1. 物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有确定的标准。2. 同种材料构成的物体，转变它的质量和体积，沉浮状态不转变。过程与方法1. 对物体沉浮做出推想，并用试验验证，做好记录。2. 学会用切分和叠加物体的方法争论沉浮变化。【情感、态度、价值观】生疏到用试验验证猜测，能准时订正自己的错误概念。五、教学重难点教学重点同种材料构成的物体，转变它的质量和体积，沉浮状态不转变。教学难点帮助学生准时订正自己的错误概念。六、教学预备教师演示试验：水槽 1 个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试验

2、一：水槽 1 个，物体 7 种小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮，试验记录表教材第 2 面。小组试验二：水槽，萝卜，橡皮与试验一共用，小刀 1 把，回形针 10 枚， 木块 3 块，试验记录表教材第 3 面。【教材处理】教材第 2 面两个地方消灭“泡沫塑料块”，在认真研读教材和教师用书的根底上， 我认为应把演示试验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生试验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。七、教学过程一、观看物体的沉浮1. 谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？预设：在自由发表的前提下，准时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突

3、，激发探究沉浮的兴趣。2. 把砖块和木块分别轻轻放入水里，观看它们在水中的沉浮状况。操作过程：把水槽放在呈现台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观看它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观看它的沉浮状况， 板书：浮。活动要点：规定放物体的操作要求，确定推断沉浮的标准。 3.把塑料块轻轻放入水里，观看它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，观看它的沉浮状况，板书：浮。说明：假设选择的是高密度的塑料块，可能会消灭塑料块的大局部浸入水中，可指出只要物体的一局部露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知力气，临时回避“悬浮”概念。二、观看更多物体

4、在水中的沉浮1. 教师从小袋子取出 7 种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2. 以小石块为例，争论完成教材第 2 面表格的前面 2 行“推想”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3. 学生独立完成其他物体的“推想”、“理由”这 2 行表格的填写。4. 小组领试验器材，分工合作，进展试验观看，完成试验记录表。5. 组织沟通：把我们的推想与试验结果相比较，推想正确的有哪些，推想不正确的有哪些？ 整理自己的推想理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？随机排列各因素，如体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等，以备后面活动中进展探究。说明：本

5、活动按“教师出示材料样本学生推想和思考沉浮理由小组试验观看”的挨次进展，由于观看前的推想是科学争论的重要环节，更是调动学生思维的必定条件。而且选择的 7 种物体是一组有构造的材料，既有简洁推断沉浮的， 也有难以直接推断沉浮的，比方胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都表达了用材料有效调控教学的目的。6. 还可以按教材第 2 面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮1. 小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法说明：排解无关材料的干扰，用材料活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀

6、的安全使用作必要的说明，为避开划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。2. 学生完成教材第 3 记录表“推想”、“理由”这两列。3. 小组领小刀，试验操作，记录试验结果并思考其中的缘由。说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，由于一旦切分的过小，会消灭浮在水面上的状况，这是水的外表张力的缘由，这样的状况不利于教学，会转变活动探究的方向，建议回避。4. 组织沟通，在这个活动

7、中我们转变了什么因素？体积大小，物体的沉浮状况有没有发生转变？通过以上试验，我们可以得到什么结论？同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生转变的。补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻， 在水中的沉浮状态是不会发生转变的。5. 收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假设把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6. 供给材料回形针 10 枚，

8、木块 3 块，学生试验。7. 组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生转变的。8. 小结：把刚刚切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第 4 面的试验报告单上。由同一种材料构成的物体，转变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生转变的。八、板书设计1.物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮 塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，转变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生转变的。材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组试验使用。九、教学反思略