文言文《兰亭集序》教学反思.doc
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1、 文言文兰亭集序教学反思 作为一篇富有深刻人生哲理的古文,兰亭集序中的谈论文字对于中学生来说的确难以读懂,读透。文字对于他们来说是间接阅历,信息技术则是沟通书本间接阅历与学生直接阅历的桥梁。我自己甄选资源、设计制作的”视频和杂志在学生理解的障碍处适时地、恰当地加以引导,突破了教学难点。 兰亭集序教学反思2 今日下午我们高一年级语文组全体语文教师在我的班级高一(19)班听了我的一节公开课。从课后教师们的评价看,我的这节课是胜利的,表达了新课改的精神。 我的这节课是兰亭集序的其次课时。第一课时所解决的问题是,明确了其次单元的学习目标,了解了王羲之这位及作品创作背景,教大家读了三遍文章,又帮忙大家梳
2、理了生字词、通假字、一词多义、词类活用、特别句式等。可以说第一课时大家学习很充实。这样的课很实在但也没有什么新意,固然也是最保险的课,一般来说不会有什么闪失。那么,其次课时我仍旧这么上吗?我也知道其次课时主要是分析文章的主题,我带着大家分析一下文章就可以轻松完成任务。但我总觉得这样上太乏味,缺少创新。其次课时应当表达一下新课改的精神。怎么上呢?我在思索之时突然大脑的屏幕上仿佛有一个闪电闪过对联。对呀,这篇文章能不能用对联带动起来呢?我还记得我在上一届教学生学习这篇文章时,曾撰写一副对联帮忙学生理解文章,学生对这副对联也很感兴趣,都纷纷抄在书上。假如我也用这副对联带动文章的讲解可以吗?我在心里悄
3、悄地设计起其次课时的教学程序来。很快我的其次课时就设计出来了。 现在想一想,我的这节课的确有可圈可点之处。 在课堂上,我首先给同学们卖了个关子:“今日这节课,我们每位同学都要作一副对联!”同学们一听就慌了。由于他们从来没拟过对联。“这副对联很好拟,我先给大家做个示范!”于是我边带着学生读文章边分析文章的精邃,边拟出如下对联: 群贤毕至,一觞一咏成就兰亭华章,信可乐也; 少长咸集,几俯几仰参悟人生哲理,岂不悲哉? 兰亭集序教学反思3 在教学实践中,总会消失很多“意外”。这“意外”实在也能够给人更多的意外收获。古语云:“学然后知缺乏,教然后知困。”在执教兰亭集序时,对此感受颇深。 作为古文,学习重
4、点应在文句的疏通和文言词汇的积存;而作为本文,文中的情感变化及由此表达出的旷达积极的人生观,应当也是一个重点。假如要在一节课的时间内兼顾,时间太紧促。所以可依据班级学生的文言根底,实行不同的教学方法:根底好的班级,疏通课文环节时间缩短,可由学生质疑文句疑难点,加上教师择重讲解,把重点放在情感和人生观的把握上;根底差的班级,重点放在诵读、疏通课文,把握文言学问上,课文表达的情感变化及人生观略微点一下。这是对课文整体设计的一个考虑。 而到一个生疏的班级执教,首先要拉近师生的距离,消退学生的拘束感,只有在放松融洽的气氛里,才能取得抱负的教学效果。所以上课之前,执教者先在黑板上用篆书写下课文标题。而学
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