教科版三年级上册科学教案(全册).docx

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1、教科版三年级上册科学教案全册最说明：本文整理了教科版小学三年级上册科学的教案，内 容涵盖了上册的全部单元，主要来源多年教学工具中的精 华局部，与全部同仁共享。教科版三年级上册科学教案全册目 录一、学情分析3二、教材分析4三、教学进度5四、第一单元水教案6五、其次单元空气教案31六、第三单元天气教案562一、学情分析这学期我担当三年级三个班的科学课。通过一年的科学课教学，学生对科学课的生疏得到了确定提高，局部学生已学会了自己收集资料和进展课堂记录的习惯， 大局部学生已会进展认真的观看，学生在试验前已具备了提出假设，然后设计试验打算，最终进展试验验证，具备了初步的探究力气。学生小组内的合作沟通也有

2、了根底。三年级的学生都宠爱试验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观看不认真，试验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习打算完成，逼迫教师调整课时进展帮助； 有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观看任务还不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练提问，猜测，设计，验证，分析，结论形成科学课堂教学的模式。2、强化六人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观看，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。二、教材分析一、指导思想以培育小学生科学素养为宗旨，乐观提倡让学生亲身经

3、受以探究为主的学习活动，培育他们的奇异心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。二、教材分析本册是由“水”“空气”和“天气”3 个单元组成的。这三个单元，将开放三段不同但有联系的科学学习旅程。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。三、主要教学活动类型搜集信息现场考察自然状态下的观看试验专题争论情境模拟科学小制作争论辩论种植饲养科学玩耍信息公布会、报告会、沟通会参观访问竞赛科学赏识社区科学活动 家庭科技活动角色扮演科学梦想四、主要导学方

4、法探究法演示法参观法实践法争论法谈话法辩论法试验法列表法示意法三、教学进度时间教学内容课时数9.1-9.31.水到哪里去了1 课时9.6-9.102.水沸腾了3.水结冰了2 课时9.13-9.184.冰溶化了 5.水能溶解多少物质2 课时9.22-9.246.加快溶解1 课时9.27-9.307.混合与分别 8 它们发生了什么变化2 课时10.8-10.151.感受空气2.空气能占据空间吗2 课时10.17-10.223 压缩空气1 课时10.25-10.294.空气有质量吗1 课时11.1-11.55.一袋空气的质量有多少1 课时11.8-11.126.我们来做热气球1 课时11.15-11

5、.197.风的成因1 课时11.22-11.268.空气和我们的生活1 课时11.29-12.31.我们关心天气 2.生疏温度计2 课时12.6-12.103.测量气温 4.测量降水量2 课时12.13-12.175.观测风6.观看云2 课时12.20-12.247.整理我们的天气日历1 课时12.27-12.318.天气预报是怎样制作出来的1 课时四、第一单元水教案第一 单元1. 水到哪里去了2.水沸腾了 3.水结冰了教学4. 冰溶化了5.水能溶解多少物质6.加快溶解7.混合与分别8.它们发生了什么变化内容单元1. 观看并记录水结冰过程中的各种变化。教学2. 探究活动中，通过猜测、观看、试验

6、、探讨等觉察事实、做出推断、进展思维。目标3. 利用文字、图标、图画等方式描述观看、试验的结果，并对结果进展分析。4. 生疏到水是地球上格外重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。单元1. 观看并记录水结冰过程中的各种变化。教学2. 探究活动中，通过猜测、观看、试验、探讨等觉察事实、做出推断、进展思维。重点单元利用文字、图标、图画等方式描述观看、试验的结果，并对结果教学进展分析。难点1. 水到哪里去了1 课时2. 水沸腾了1 课时3. 水结冰了1 课时4. 冰溶化了1 课时5.水能溶解多少物质1 课时6.加快溶解1 课时7.混合与分别1 课时8.它们发生了什么变化1 课时单

7、元课时安排第一 单元 第1 课第1 课时课题 作课时间作课内容课时教学目标课 时 教学重难点教具学具水到哪里去了教科版三年级上册教材 2-4 页1. 科学概念：水在确定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。2. 科学探究：初步经受探究性试验“水变成了什么样”的探究活动。3. 科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观看的态度。1. 教学重点：通过观看了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。2. 教学难点：形成细致、客观的观看态度。湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、一杯水、湿毛巾水到哪里去了

8、板书水-液体没有固定外形设计水和水蒸气的一样点和不同点作业观看身边水的各种形态。设计导学过程一、导入：水到哪里去了1. 水是怎样的。师出示一杯水放展台上，表达：我们都知道水是地球上格外重要的资源，一年级时我们曾对水进展过观看。提问：谁来说一说水是怎样的？2. 师生沟通，教师板贴特点。提问：教师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消逝，它到哪里去了呢？二、观看：水变成了什么样子1. 引导方法，观看玻璃上水的蒸发。表达：同学们，这只是猜测， 科学争论得讲究证据，我们需近距离来观看水的蒸发才行。给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观看，水变成了什么样子？2. 指导操作。给每 2 位同学预

9、备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。把玻片放平，静静观看。提问：我们可以用哪些方法进展观看？3. 视频指导。用感官如何进展有效的观看。4. 小组观看。教师巡察指导记录。5. 师生沟通。6. 观看总结。通过观看觉察，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、透亮的物质，这种物质就是水蒸气。7. 依据水蒸气的特点再次引发猜测：水变成水蒸气后去哪里了？8. 总结。水蒸气就在我们四周的空气中。液态的水变成了气态的水蒸气，这就是水的蒸觉察象。学生活动师生沟通小组观看导学过程学生活动三、比较：水和水蒸气1. 教师引导。水在蒸发后变成了水蒸气，水和水蒸气有什么一

10、样的特点？又有什么不同？2. 学生沟通，以板贴进展调整，呈现韦恩图。3. 总结。水和水蒸气都是无色、无味、透亮的，只不过水是液体它看得见、摸得着，而水蒸气看不见、摸不着。四、拓展：一杯水的蒸发1. 教师引导。很少的水过了一会就蒸发了，假设是一滴水会不会蒸发？或许需要多久才能蒸发完？一杯水会不会蒸发？或许需要多 久？2. 指导课外争论活动。课后进展“观看一杯水的蒸发”，取一杯水， 每天同一时间在杯子上标上一个刻度，连续观看一杯水的蒸觉察象。3. 初步思考如何加快水的蒸发。提问：这杯水放到哪里会蒸发得快一些？可以做一个比照试验，来观看温度对水蒸发快慢的影响。学生沟通可以让学生课后思考水蒸气与我们的

11、生活有什么关系呢？让学教学生通过各种途径去搜集信息。反思教科版三年级上册科学教案全册第一单元 第 2 课第 1 课时10课题 作课时间作课内容课时教学目标课 时 教学重难点教具学具板书设计作业设计2.水沸腾了教科版三年级上册 5-6 页1. 把握温度计和酒精灯的使用方法，了解汽化的两种方式，了解水沸腾时的特点和条件.2. 区分蒸发与沸腾的区分，通过给水加热的活动体验，观看水沸腾现象，探究其特点、形成的条件以及与蒸发的异同.3. 生疏到正确使用试验设备的重要性，培育严谨试验态度.1. 把握温度计和酒精灯的使用方法2. 了解汽化的两种方式3. 了解水沸腾时的特点和条件4. 区分蒸发与沸腾的区分漏斗

12、、塑料袋、三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、计时器。水沸腾了温度计-使用方法观看水沸腾的各种现象水变成水蒸气，体积大大增加。响水不开，开水不响观看生活中家长做饭水沸腾的现象，留意安全。教科版三年级上册科学教案全册11导学过程一、聚焦：提示课题材料预备：教学课件1. 课件出示图片提问：你烧过水吗？提问：假设我们不停地给水加热，会消灭什么现象？ 2.提示课题：水沸腾了板书二、探究：给水杯里的水加热预设 20 分钟一推想活动(假设我们不停地给水加热，会消灭什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。预设：1说：水里观看气泡，水面上观看白色的气体等；2用画图的形式

13、。二给烧杯里的水加热材料预备教师预备：漏斗、塑料袋、教学课件学生预备：学生活动手册；小组预备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。1. 给水加热的试验，我们的需要安装什么样的装置呢？2. ppt 呈现试验装置，生疏试验器材名称及作用。3. 结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。4. 结合 ppt，学生了解测量水温的方法。教师补充介绍。学生活动学生思考学生试验导学过程学生活动5. 试验安全提示。6. 分组组装试验装置，开展试验，在活动手册上记录试验现象和数据。屏幕出示电子计时器或分组供给计时器。三、研讨：试验觉察预设 18 分钟1. 提问水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程

14、中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们观看杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面观看热气产生。2. 提问：水在到达什么温度时沸腾？正常压强下是 100。同时让学生明确温度计的 100就是以水沸腾时的温度为根底规定的。提问：水在沸腾过程中我们观看了什么现象？ 水在沸腾过程中我们观看温度保持不变。3. 演示试验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体积会变大。班级研讨水沸腾时的活动记录，表格已经具体的呈现出了需要观看的四个角度，这里简洁将水中和水面的现象混到一起，此时水中和水面都有气教学泡产生，要留意观看区分。反思教科版三年级上册科学教案全册第 一单

15、元 第 3课第1 课时13课题 作课时间作课内容课时教学目标课时 教学 重难点3. 水结冰了教科版三年级上册 7-9 页1. 观看、记录水结冰过程中的各种变化。2. 观看、比较水和冰的一样点和不同点。3. 初步感受、体验物质状态的变化。1. 观看、记录水结冰过程中的各种变化。2. 观看、比较水和冰的一样点和不同点。教具试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡学具皮筋、直尺、食用色素、各种冰的图片、热水、教学课件等。板书3.水结冰了设计水液态 - 凝固0或 0以下冰固态作业在冰里参与一些盐会使得冰的温度设计A.会上升B.不变C.会下降教科版三年级上册科学教案全册14导学过程一、提示

16、课题材料预备：热水、水银温度计、各种冰的图片1. 出示一杯热水并测量水的温度提问：假设我格外钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？2. 出示几张各种冰的图片。提问：假设始终让水的温度下降，会消灭什么状况？3. 提示课题：水结冰了板书二、探究：水结冰过程中的各种变化材料预备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册1. 引导学生充分表达自己的想法，后组织学生争论本课的试验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今日在教室里，我们可以怎么做试验？2. 学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。3. 出示活动手册第 9 页

17、，明确试验要求，并记录观看比较水和冰有哪些一样点与不同点。三、研讨：试验觉察材料预备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计1. 学生反响沟通：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于 0，水的温度下降到 0时，开头结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在 0时。2. 提问：水结冰后有哪些变化？学生活动预设：会和室内温度一样。假设连续下降会怎样呢？ 水会结冰。学生填写活动导学过程水结冰后占据了更大的空间。3. 冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。4. 为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它

18、是哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷0以下分散成霜。不是冰，不一样。当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。 5.在碎冰里参与了食盐，有什么作用？碎冰中参与食盐可以让冰在同温度下溶化，这样有利于降低试验的温度，到达预期的效果。四、拓展：固态的冰能重变成液态的水吗？ 材料预备：结冰的水、试管、烧杯、清水1. 提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？好处：可以看到秀丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2. 出示装有冰的试管。提问：我们有什么方法能把冰取出来？ 比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？3. 提问：固态的冰在什么条件下重变成液态的水呢？ 学生

19、猜测。引导学生课外自主探究。学生活动学生课外自主探究学生活动手册上的内容是让学生比较水与冰的一样和不同。需要在教学学生通过观看冰和水之后，再研讨归纳后填写。反思教科版三年级上册科学教案全册第 一单元 第 4课第1 课时16课题 作课时间作课内容课时教学目标课时 教学 重难点教具学具板书设计作业设计冰溶化了教科版三年级上册 10-11 页1. 观看并记录冰溶化成水的变化过程。2. 初步感受、体验物质状态变化的可逆性。3. 养成在试验观看活动中保持认真、细致的态度。1. 观看并记录冰溶化成水的变化过程。2. 初步感受、体验物质状态变化的可逆性。冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管或碎碎冰、烧杯、热水、记

20、号笔4.冰溶化了 吸取热量冰固态水液态相互转化热量水蒸气气态冰在溶化成水的过程中形态从。A.固态转化成液态B.气态转化成液态C.液态转化成固态教科版三年级上册科学教案全册导学过程学生活动一、提示课题这是一块冰，假设我们给冰加热，会看到什么现象呢？ 二、科学探究：观看冰溶化成水材料预备：冰块、吸管、蒸发皿 1.吸管吹冰块（1） 科学家争论说明当环境温度高于 0，冰就会开头溶化。我们可以怎样加快冰块的溶化？假设给你一台吹风机，你可以怎么做？假设给你一根吸管，可以怎么做？（2） 学生用吸管朝冰块一个部位吹气。（3） 沟通现象:被吹热气的部位冰溶化的快。（4） 这个现象说明白什么？小结：这个试验说明白

21、热量增加，可以加快冰块的溶化速度。2. 将结冰的试管放入热水中（1） 争论：你知道冰溶化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做试验？（2） 教师出示试验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册17（3） 提问：怎么利用以上材料做这个试验？（4） 教师在学生的根底上补充、完善后试验方法。3. 争论比较水、水蒸气和冰的一样点和不同点，完成学生活动手册三、研讨：试验觉察材料预备：学生活动手册 1.学生汇报试验现象：学生争论导学过程1通过试验我们觉察冰为什么会溶化成水？（2） 冰溶化前是什么状态的？（3） 冰溶化一半是什么状态的？预设：一半水一半冰的冰水混合物（4） 冰完全溶化后是什么状态的

22、？冰在溶化过程中形态发生了什么变化？（5） 除此之外你还观看到其它什么现象？这可能是什么缘由造成的？（6） 冰完全溶化成水体积有什么变化吗？ 2.学生补充。3. 学生观看水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？4. 水、水蒸气、冰有哪些一样和不同？它们是同一种物质吗？5. 水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以相互转化？6. 教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以相互转化。四、课后拓展我们课后假设要争论“在一样的条件下，冰和冰激凌哪一个溶化得更块一些？”应当怎么做？需要留意什么问题？请同学们回家后认真预备，完成试验。学生活

23、动预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以相互转化的。如水遇冷转化成冰， 冰加热转化成水1. 用记号笔在冰面位置做好记号 ,再把试管放入有热水的烧杯教学里 。2.冰在溶化过程中用眼睛观看,不能动手触摸移动试管和烧杯。3.冰完全溶化后再在水面做好记号。反思教科版三年级上册科学教案全册第一 单元 第5 课第1 课时19课题 作课时间作课内容课时教学目标课时 教学 重难点教具学具板书设计水能溶解多少物质教科版三年级上册 12-14 页1. 通过比照的方法争论同样的水中溶解食盐和小苏打的数量。2. 能用搅拌使水中的物体充分溶解。3. 学会使用比照的方法观看试验现象。1. 通过比照的方法争论

24、同样的水中溶解食盐和小苏打的数量。2. 能用搅拌使水中的物体充分溶解。食盐 20g，平均分成8 份、小苏打 20g，平均分成8 份、装有50 毫升水的烧杯 2 个、玻璃棒 2 根、白糖、味精、红糖各一份5.水能溶解多少物质食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱 水量统一每次参与量一样完全溶解后再参与下一份直到不能溶解为止作业以下物体组合中，都能溶于水的是白糖 食盐 面粉 沙子 碱 食用油设计A.B.C.教科版三年级上册科学教案全册20导学过程一、提示课题1. 出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？2. 教师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。3. 提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？4.

25、依据学生答复，教师进展补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。5. 提问：假设我在这杯水里不断参与食盐，始终加始终加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能始终溶解下去吗？6. 提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解力气一样吗？7. 提示课题：水能溶解多少物质。二、探究：水能溶解多少食盐和小苏打1. 提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解力气是否一样？假设这节课我们就用食盐和小苏打来争论这个问题，怎么争论？2. 依据学生意见，适时出示小组争论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应留意什么？3. 全班沟通试验设计方案，教师选择关键词进展板书。份

26、完全溶解后再参与下一份。板书：水量统一，每次参与量一样，完全溶解后再参与下一份，直到不能溶解为止4. 阅读科学书 13 和 14 页，思考并沟通还有什么需要留意？5. 教师进展相应的指导，并演示。学生活动学生依据之前的生活阅历进展推想学生提出进展试验设想学生小组沟通， 争论试验方法和留意点导学过程6. 出示活动手册第 3 页，指导学生试验要求及记录：7. 学生分组试验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进展巡察和指导，巡察的留意点：1是否依据流程进展试验；2小组内是否人人参与；3是否对试验认真观看并准时记录。8. 学生完成试验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。三、研讨：试验觉察1. 学

27、生观看黑板上的试验数据汇总表，进展沟通：50 毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？小结我们的觉察：食盐和小苏打在水中的溶解力气是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。2. 组织争论：为什么我们在做上面试验的时候，要一份一份地参与？这样加，有什么好处？四、拓展：其他东西在水中的溶解力气一样吗？1. 教师出示白糖、味精、红糖，提问：假设想知道这几种东西在水中的溶解力气我们可以怎样争论？2. 回家后同学们可以利用今日课堂上的试验方法，探究这些物质在水中的溶解力气。学生活动学 生 交 流 想法。达成共识： 这样一份一份地参与，能够清楚地知道， 食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。在学生争论活动

28、过程中，依据食盐和小苏打溶解的状况，进展记教学录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个 ，在试验完毕时，通过统计的数量，来表示食盐或小苏打溶解的反思份数。教科版三年级上册科学教案全册第一 单元 第6 课第1 课时22课题 作课时间作课内容课时教学目标课时 教学 重难点教具学具板书设计加快溶解教科版三年级上册 15-16 页1. 通过比照的方法争论同样的水中溶解一样食盐的速度。2. 能用搅拌使水中的物体充分溶解。3. 学会使用比照的方法观看试验现象。1. 通过比照的方法争论同样的水中溶解一样食盐的速度。2. 能用搅拌使水中的物体充分溶解。一样质量的食盐 4 份、四杯水三杯自来水

29、、一杯热水、 玻璃棒 1 根、秒表 1 只6.加快溶解比照试验：只能转变一个条件加快溶解的方法：用热水搅拌作业以下各种措施中，不能加快食盐溶解的是。设计A.搅拌B.用热水C.加盐教科版三年级上册科学教案全册23导学过程一、提示课题教师出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？提问：谁有方法使食盐更快的溶解？二、探究：加快溶解活动一：如何进展试验。1. 组织学生小组争论：我们有什么方法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？2. 组织学生汇报、沟通。3. 教师小结：我们可以用比照试验的方法进展争论，做比照试验时，只能转变其中的一个条件而保持

30、其它条件不变。活动二：探究温度与溶解快慢的关系。1. 提问：要争论温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？预设：食盐、烧杯、冷水、热水2. 出示试验记录表3. 组织学生以小组为单位完成上面的试验记录表。4. 组织学生汇报、沟通。5. 介绍试验要求以及学生活动手册的填写方法。1.小组合作；2.分步进展；3.准时记录。6. 学生以小组为单位进展试验，并完成学生活动手册。活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。1. 提问：要争论搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表2. 出示试验记录表学生活动学生小组争论学生填写活动手册导学过程学生活动3. 组织学生结合上一个试验，完成上面的

31、试验记录表。4. 组织学生汇报、沟通。5. 学生以小组为单位进展试验，并完成学生活动手册。三、研讨：试验觉察1. 组织学生小组争论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是 学生小组争论怎么知道的？2. 学生反响沟通。小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。3. 提问：假设要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？ 四、拓展：请在生活中连续查找加快溶解的方法。 1通过今日的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？2影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做试验争论其它影响食盐溶解快慢的因素吗？表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培育学生教学良好的记录习惯。学生在观看的时

32、候，依据不同时间下，水中的食盐是否已经溶解来进展记录。还没有溶解的，下面打，已经溶解的，反思下面打。教科版三年级上册科学教案全册第一 单元 第 7课第 1课时25课题 作课时间作课内容课时教学目标课时 教学 重难点教具学具混合与分别教科版三年级上册 17-18 页1. 使用过滤装置，分别食盐、沙和水的混合物。2. 初步经受探究性试验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。3. 尝试多角度、多方式生疏物体，有乐观的探究兴趣。1. 使用过滤装置，分别食盐、沙和水的混合物。2. 初步经受探究性试验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。食盐、干净的细沙、食盐与沙混合物、玻璃棒、清水、石棉网、酒精灯、三脚架、火柴

33、、放大镜、咖啡过滤袋、漏斗、铁架台、烧杯。板书7.混合与分别设计食盐能溶解在水中沙不能溶解在水中过滤蒸发作业1. 我们可以用 的方法分别木屑和铁屑。设计A. 网筛B.风车C.磁铁教科版三年级上册科学教案全册26导学过程一、提示课题1. 投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么方法将食盐和沙分别？2. 提示课题：混合与分别板书 二、科学探究：1. 初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？每组领取食盐和沙，集体沟通争论食盐和沙子的特点，并完成活动手册。2. 依据食盐和沙的特点你会怎么样来分别？引导学生依据食盐和沙不同特点来设计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同现象？3. 方案一：教师演示将

34、食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯， 并搅拌溶解食盐。方案二：学生领取装清水的烧杯，并把食盐和沙倒入搅拌溶解食盐。4. 呈现烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？ 方案一：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6. 学生进展过滤操作分别沙和盐水？7. 怎样将食盐和水分别？把水蒸发了8. 呈现蒸发装置，并学习操作规程。9. 学生进展蒸发试验，分别食盐和水。 方案二：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6. 食盐怎么从水中分别出来呢？7. 供给蒸发装置，学习操作要求。8. 学生试验操作，先进展过滤试验分别沙和盐水。学生活动学生小组活动导学过程9. 用过滤装置换取蒸发装置分别食盐和水。10. 整

35、理器材放回原处， 三、研讨：试验觉察1. 蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。2. 水再分别过程中起到什么作用？利用一些物质在水中能溶解的特点可以分别一些物质。3. 食盐和沙混合后是怎么分别的？追问水到哪里去了？利用物质之间不同的特点进展分别4. 在分别食盐和沙的食盐过程中你还有觉察？ 四、课后拓展：1. 预备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛2. 木屑和铁屑混合了可以怎么分别？利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉的特点学生活动学生思考让学生记录食盐和沙的特点，在比较观看食盐和沙的特点是学生自教学主完成，沟通后，修改补充。反思

36、教科版三年级上册科学教案全册第一 单元 第 8课第 1课时28课题 作课时间作课内容课时教学目标课时 教学 重难点教具学具板书设计作业它们发生了什么变化教科版三年级上册 19-20 页1、利用所学学问解决生活中实际问题。2、探究活动中，通过猜测、观看、试验、研讨等觉察事实、做出推断、进展思维。3、利用文字、图表、图画等方式描述观看、试验的结果，并对观看结果进展分析。1、利用所学学问解决生活中实际问题。2、探究活动中，通过猜测、观看、试验、研讨等觉察事实、做出推断、进展思维。橡皮泥、圆头剪刀、白纸8、它们发生了什么变化材料看到了什么现象 纸外形变化 大小变化橡皮泥外形变化大小变化颜色变化水形态变

37、化一样点：还是原来的物质把一张 A 纸折成纸飞机后发生了什么变化：设计a.外形转变b.颜色转变c.性质转变教科版三年级上册科学教案全册导学过程学生活动一、提示课题冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，参与水三态变化相关的图片。1、提问：冰溶化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服渐渐的晒干了。衣服上的水变成了什么？依据学生的答复教师进展补充小结：水真的不见了吗？其实衣 学生思考服上的水经过太阳的暴晒加热后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，

38、生活中的变化有很多， 比方说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片， 引导学生思考。提问：图片中的物品发生了哪些变化？5、提示课题：它们发生了什么变化二、探究：纸和橡皮泥发生了什么变化1、活动要求： 学生能把活动手册上的表格边试验边记录下来，能在分析中得出试验结论。29导学过程学生活动2、活动问题： 问题 1：我们做了什么使纸橡皮泥发生了变化？ 问题 2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？ 问题 3：它们变化后与还是原来的物质吗？活动一 ：1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进展简洁的制作。2、学生在制作过程中依据上述问题完成对活动手册的填写活动二：1、供给橡皮泥和刮刀，让学生用

39、这块橡皮泥制作一件自己宠爱的物品2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。3、完成后安排以小组上台呈现沟通形式，共享成品的喜悦。三：回忆和拓展1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们四周有哪些事物发生了变化？2、回忆溶解。教师预备溶解小试验，请学生观看并结合第 4、5 两课的所学说一说相关的要点。学生活动学生在完成探究活动及记录后，学会依据记录的数据进展分析，培育学生留意数据的真实性，关注数据的重要性。教学反思五、其次单元空气教案第二 单元1. 感受空气2.空气能占据空间吗教学2. 压缩空气4.空气有质量吗5. 一袋空气的质量有多少内容6. 我们来做热气球7. 风的成因8. 空气和我们的生活单元1. 能运用多种感官或者简洁的工具观看对象的特征及现象。2. 尝试以气泡图、矩阵图等图标的形式组织、整理信息。教学3. 能回忆和反思探究的过程和方法，做出自我评价和调整。4. 具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创意识。目标单元1.能运用多种感官或者简洁的工具观看对象的特征及现象。2.尝试以气泡图、矩阵图等图标的形式组织、整理信息。教学重点单元1.能回忆和反思探究的过程和方法，做出自我评价和调整。2.具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创意识。教学难点1. 感受空气1 课时2. 空气