教案走迷宫.docx

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1、 教案走迷宫 大班综合活动 走迷宫 执教者 王媛 设计意图： 走迷宫能有效的提高幼儿的有意留意和空间智能，帮忙幼儿学会整体观看、全方位思索，培育幼儿逆向思维力量以及镇静冷静、敢于挑战的品质等。 我们班上的幼儿对走迷宫有肯定的阅历，但力量参差不齐。有的幼儿能快速推断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很简单迷失方向，屡次“碰壁”后才能够走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏肯定的急躁，等等，基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入到走迷宫嬉戏中，让幼儿在轻松开心又富有挑战的情境中，提升阅历，形成策略，稳固走迷宫的方法。活动目标： 1、把握走迷宫的一般方法（从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回

2、岔路口换条路线走等），学会反向检查（即从出口走向进口） 2、喜爱走迷宫，体验探究胜利的喜悦。活动预备： 1、幼儿会认读数字110，知道数序。 2、教具：电脑课件走迷宫一套（蛋糕迷宫、哈密瓜迷宫、公园迷宫） 3、学具： 师：这是什么迷宫？这个箭头表示什么？（迷宫的进口），那个箭头又表示迷宫的什么？（出口） 师：谁知道迷宫一般是怎么走的？(幼儿自由答复)师幼（小结）：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最终顺当到出口。B、个别幼儿尝试 师：谁会走“蛋糕迷宫”（先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如如何很快找到出口，最终请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线）C、验证路径是否正确 师：

3、迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简洁的方法来检查走的路线对不对，即从出口走到进口。假如能够走通就是对的，假如不能走通就要认真检查哪里走错了，这个方法叫做反向检查。反向检查很重要，大家千万不要忘（幼儿集体用手比划，进展反向检查）(2)出示哈密瓜迷宫图 A、了解哈密瓜迷宫的要求 师： A、了解走“公园迷宫”的要求 师： 2、在建筑嬉戏中和幼儿一起搭建大型迷宫。 3、在美工区域让幼儿自行设计迷宫图。 其次篇：走迷宫教案（推举） 13.走迷宫 课时：一课时 学习领域：设计.应用 教学分析： 1.编写思路。 乐于探奇求险是人的共性，人们可以从中得到无穷的乐趣。迷宫用于消遣，是一种好玩的智力嬉

4、戏；走迷宫是小学生非常宠爱的一项嬉戏活动，也是一项考验学生急躁、培育学生空间想象力的智力嬉戏。让学生设计迷宫，是项乐事。 为了使学生能较快地设计好迷宫，书上作了提示：迷宫只能有一条通道，应有起点和终点，多些曲折才好玩。为了提高学生迷宫制作的兴趣和启发学生的想象，书中供应了大量的图片资料，既有大人们为小孩子设计的主题明确、构思奇巧、颜色亮丽的迷宫，也有绘制还显粗糙的学生作品。但它们有着共同的特点，就是想象奇怪，表现大胆，颜色美，共性突出而且富有童趣。 一、教学目标 1.了解迷宫，感受迷宫文化的魅力。 2.学习绘制简洁的迷宫，初步培育设计力量。 2.做做、玩玩迷宫，培育对迷宫嬉戏的兴趣。 二、，重

5、点、难点。 重点：学习绘制简洁的迷宫。 难点：激发学生的想象，完成共性化的设计。 三、课前预备 （学生）铅笔、签字笔、水彩笔、油画棒等 （教师）迷宫图片和相关学问、课件 四、教学过程 教学过程 1.激趣。 （1）教师出示为学生预备的迷宫。 提问：这是什么？好玩吗？你们想玩吗？现在请一位小朋友上来挑战下。你们想做一个吗？ （2）揭题：今日我们一起来设计、绘制迷宫。2.争论。（探迷宫） （1）为什么迷宫能使人迷路呢？ 道路弯弯曲曲 有分岔道 有障碍物 （设计迷宫时要同时设计好通道和岔道，标明起点和终点。通道应弯弯曲曲，是是而非的岔道应多设置。） （2）争论迷宫图的构成（观赏迷宫作品） （3）如何来

6、设计迷宫？ 确定 主题 形状，画出内容，标上起点和终点，通路和岔路，设置障碍物，添加背景 （4）设计示范：制作迷宫的过程（出示课件） （5）总结迷宫制作过程 确定主题，设计形状；在形状里用先确定起点和终点，铅笔轻轻地画上曲曲折折的通道；围绕通道设计岔道；擦去铅笔线，涂色修饰，添加背景，设计情境等。3.迷宫作品观赏。 我们可以设计造型简洁的迷宫，也可以设计造型简单多变的迷宫。（1）课件展现：形状简洁的迷宫（如苹果造型，星星造型等迷宫）。（2）观看大章鱼迷宫、鱼腹探险等。提问：和前面的迷宫相比，它们的设计有什么特点？ （设计形状设计独特奇妙、颜色艳丽等。）（3）翻开课本P26看看书中的作品 4.制

7、作。 学生作业：设计制作一个独一无二的迷宫；给迷宫取个好听的名字。5.玩迷宫。 （1）展现作品，进展多元化评价。 （2）同桌间相互交换设计好的迷宫，走一走，体验乐趣 6.小结。 第三篇：走迷宫教案 走迷宫 一、体验迷宫的玩法 师：同学们，你们喜爱走迷宫的嬉戏吗？ 生：喜爱！ 师：今日我们先来进展一个小竞赛，每桌桌子上都有一张迷宫图，教师喊计时开头，同学再翻开，我们来比比，看谁又快速、又正确的走出迷宫！走出来了馬上举手，好，计时开头！生： 师：xx同学第一个走完，我们来邀请他上台来演示给我们看，好不好？ 邀请同学上台演示走法。 师：XX同学真棒，他能在最短的时间内正确的走出迷宫，这节课呢，教师和

8、同学们一起来学习“走迷宫”！板书：走迷宫 二、了解迷宫的学问 师：有的同学心想，迷宫我会走呀，还要学什么呢?这节课呢，我们都来充当一名小小设计师，我们要学会自己设计迷宫！同学们，想不想学呀？ 生：想 师：看来同学们的积极性特别高哦，那么要想设计一个迷宫，我们首 先就要知道什么是迷宫？依据这张图，板书：迷宫构造简单、道路难辨、进去后不简单找到出口的建筑物的总称。 三、了解迷宫图 师：相比拟这张迷宫图（A1），我们再来看看这张主题叫做“小蚂蚁找家”的迷宫图（A2）,你们更喜爱哪张呢？“小蚂蚁找家”，有哪些吸引你们的地方？（一般迷宫图所没有的特征）生：吸引人的迷宫图有：主题、起点和终点、障碍物、简单

9、的路径 板书：主题、起点和终点、障碍物、简单的路径、背景 师：是的，这些就是设计一张迷宫图必不行少的条件。 四、了解设计步骤 师：我们了解了设计迷宫需要主题、起点和终点、障碍物、简单的路径、背景，我们该如何开头设计呢？别急，我们一步一步来： 首先，我们给自己的设计构思一个主题，比方：小蚂蚁找家、城堡迷宫，这些都是迷宫的主题，所以第一步，我们要先想好主题，教师制作的这个迷宫图主题叫做“120急救车 ” 构思好主题后，我们首先用铅笔勾画出路径，定为迷宫的唯一通道。 然后：在单线的根底上再添画些迷惑视线的岔路。（岔路不宜太多） 接下来：将单线改为双线。 然后：在岔路上确定障碍物的位置，使之成为死路。

10、 接下来：添画相关的景物、障碍物和背景，使画面更加丰富、生动且具有肯定的意境和情趣。 最终再给画面上色，留意路径的颜色与背景要有比照。 师：这样，一幅主题为120急救图就完成啦！听了教师的介绍，同学们有没有信念设计一个新奇的、与众不同的迷宫呢？ 生：有！ 师：那我们现在开头动手设计吧！ 五、学生自由创作 教师巡察，发觉问题，解决问题 六、课堂小结 走迷宫是同学们都喜爱的一个小嬉戏，但是我们今日在这节课上不止玩了这个嬉戏，还自己动手设计了嬉戏，是不是收获更多呢？教师盼望同学们在以后的生活中，不要单纯的去玩嬉戏，玩玩就算了，我们还要在嬉戏中学到一些学问，获得更多的收获！ 第四篇：机器人走迷宫参考教

11、案 第15课 机器人走迷宫 【教学目标】 1学问与技能 学习红外传感器，完成机器人走迷宫； 理解机器人走迷宫的策； 学会编写机器人迷宫程序流程图； 把握子程序及简单程序的编写。2过程与方法 通过视频播放机器人走迷宫，激发学生兴趣； 通过教师讲解左右手走，培育学生的编程思维； 通过让学生自己动手编程、调试，体会胜利的乐趣。3情感态度与价值观 通过制作走迷宫的机器人，培育学生的想象力和制造力； 培育学生积极探究、敢于实践、大胆创新的精神和意识。【教材分析】 机器人走迷宫是本节课在经过几节试验课后，在把握了相关学问后的一项大的、传统的，并具有肯定任务难度的活动课，它要求我们的同学能够综合运用前面所学

12、的各种传感器，加上自己的制造、创新，去分析、解释任务，搭建机器人，理解机器人走迷宫的策，写出具体的流程图，并通过运行机器人来检验其正确性，通过反复调试最终完成学习任务。同时，走迷宫也是一项比拟好玩的活动，可以有效地考验学生的记忆和推断力量。 在前面的课程中，我们学习了红外传感器的使用，了解了红外传感器在实际中的某些应用，本节课我们连续使用红外传感器，通过动手搭建迷宫机器人，理解机器人走迷宫的策，学习子程序及简单程序的编写。任务驱动、自主探究、分组协作。【教学重点】 1理解机器人走迷宫的策； 2学会如何编写机器人走迷宫的流程图。 / 3 【教学难点】 1机器人行走方向的推断； 2把握子程序及简单

13、程序的编写； 3红外传感器在实际生活中的多元运用。【教学过程】 一、创设情景，导入新课 教师活动 1设置情景：观赏走迷宫的机器人视频； 2引入课题：引导学生分析机器人走迷宫的原理，观看走迷宫机器人中运用到的学问，引出本堂课的任务。学生活动 观赏视频，所学学问的整理和回忆，明确学习目标。二。呈现课标，引入任务 教师活动 实例讲解机器人走迷宫的原理：假如一个人在漆黑的迷宫场地中查找出口，怎么才能走出迷宫呢？一般地，人会通过手的触摸来查找行走路线，沿迷宫的围墙的某一侧行走可以使机器人走遍迷宫的每个地方，这是走迷宫的一般方法。由于场地漆黑，依据两手获得的墙壁触摸信息可以做出推断，我们称沿左侧行走的方法

14、为左手走，称沿右侧行走的方法为右手走。让机器人假设按左手法则行走，用左手去摸索左侧的墙壁，以确定前进的方向，同时右手伸向前方，避开在前进的过程中撞到前方拐弯处的墙上。学生活动 揭过观看和教师的讲解，了解机器人走迷宫的原理。 三、独立学习，任务探究 教师活动 1布置学习任务一（走迷宫策左右手走） 阅读教材，依据教师所讲解的内容以及自主理解，强化对左右手走的理解。2指导学生以小组为单位，进展探究式协作学习，完成括建走迷宫机器人，鼓舞完成快的同学当小组长，辅导制作有困难的学生。 / 3 3布置学习任务二（走迷宫程序的设计及子程序的弓队） 通过分析“走迷宫机器人”的程序以及观看流程图，小组争论出程序设

15、计的意图，并独立完成程序的再设计。 对“子程序”概念的归纳及讲解，为学生整理一下编程思路。学生活动 1结合教材完成任务一。在练习过程中，完成快的同学辅导制作有困难的同学； 2结合教材完成任务二。在实践过程中，收集出各组制作机器人时消失的问题，协作探究，找到解决问题的方法，让学生在活动中，共享学习的欢乐。教师活动 1引导和鼓励各组的探究学习，让学生通过观看、比拟、探究、合作等一系列学习活动，娴熟把握左右手定则的推断方法，正确运用到实际编程中； 2引导学生归纳总结所学编程学问，通过于程序的学习，引导学生合理编程、简化编程。学生活动 动手实践，遇到问题，小组内解决。 四、学习评价、归纳总结 教师活动

16、 1利用教学平台展现学生的作品，学生进展自评和他评；通过归纳总结，让学生进一步强化本节课所学的学问内容； 2启发引导学生完成教材“博奕舞台”中的任务； 3提示学生将本节课的学习成果及学习感受记录到“成长基石”中。学生活动 1观赏作品，自评、他评； 2完成“博奕舞台”中的任务； 3记录学习成果及学习感受。 / 3 第五篇：大班社会教案走迷宫 大班社会教案走迷宫适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿喜爱走迷宫，体验探究胜利的喜悦，把握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)，培育幼儿清晰表述和大胆表演的力量，快来看看幼

17、儿园大班社会走迷宫教案吧。 目标： 1.把握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)。 2.喜爱走迷宫，体验探究胜利的喜悦。 3.培育幼儿清晰表述和大胆表演的力量。 4.喜爱参加嬉戏，体验。 预备： 1.幼儿会认读数字l10，知道数序。 2.教具：电脑课件或图片走迷宫一套(大鱼迷宫(图1)，数字迷宫(图2)，公园迷宫(图3)。 3.学具：第1组，“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔;第2组，“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔;第3组，“到海边去”图(图6)、盒子、笔;第4组，“去吃汉堡”图(图7)、盒子、笔;第5组，“送花

18、给妈妈”图(图8)、盒子、笔。 4.每个幼儿胸前挂一个夹子。 5.在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。 过程： 一、感知了解 1.提醒课题，引发兴趣。 师(操作课件或图片)：欢送来到迷宫王国。今日，我们要在迷宫王国里玩闯关嬉戏。有没有信念获胜? 2.引导幼儿了解走迷宫的方法。 (1)出示“大鱼迷宫”图。 感知线条迷宫的构造，了解走迷宫的方法。 师：这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口。)那个箭头又表示迷宫的什么?(出口。) 师：谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由答复。)师幼(小结)：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最终顺当到出口。 个别幼儿尝试。 师：谁会走

19、“大鱼迷宫”?(先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口，最终请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线。)验证路径是否正确。 师：迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简洁的方法来检查走的路线(径)对不对。即从出口走到进口。假如能走通就是对的，假如不能走通就要认真检查哪里走错了，这个方法叫反向检查。反向检查很重要，大家千万不要忘。(幼儿集体用手比划，进展反向检查。) (2)出示“数字迷宫”图。 了解走数字迷宫的要求。 师：其次关是“数字迷宫”。要顺当闯关，第一步该怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢?这次必需根据从110的挨次走过迷宫，才能得到红旗。 个别幼儿

20、尝试。 师：谁会走?(请个别幼儿上来“行走”一遍。) 分析遇到岔路口如何选择路线。 师：到了岔路口，该选哪条路走呢?(幼儿自由答复，教师引导幼儿分析。)师(小结)：岔路口，停一停，找找哪条是正路。死胡同，走不通，调头回到岔路口，换个方向连续走，顺顺当利到出口。 请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。 验证路径是否正确。 师：这个数字迷宫是根据从1到lO的挨次走的，我们进展反向检查应当按什么挨次呢?(幼儿集体边数边用手比划，进展反向检查。) (3)出示“公园迷宫”图。 了解走“公园迷宫”的要求。 师：第三关是“公园迷宫”。第一步怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢? 本文扩展阅读：迷宫指的是布满简单通道，很难找到从其内部到达入口或从入口到达中心的道路，道路简单难辨，人进去不简单出来的建筑物。