教科版二年级下册科学教学计划6篇.docx

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1、 教科版二年级下册科学教学计划6篇 教科版二年级下册科学教学规划6篇教科版二年级下册科学教学规划1二年级科学下册教学规划一、教材解读二年级下册教科书由“磁铁和“我们自己”两个单元组成，其中下面是小编为大家整理的教科版二年级下册科学教学规划6篇,供大家参考。 篇一：教科版二年级下册科学教学规划二 年级科学下册教学规划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元 7 课，“我们自己”单元 6 课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计 13 课，原则上每课需 1 课时来完成教学。 1. “磁铁”单元 本单元的 7 课课题分别是：1.磁铁能吸引什么，2.磁铁怎

2、样吸引物体，3.磁铁的两极，4.磁极与方向，5.做一个指南针，6.磁极间的相互作用，7.磁铁和我们的生活。其中，1-2 课讨论的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6 课讨论的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第 7 课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与四周物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观看与沟通磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，熟悉指南针的构造、功能和原理，利用磁铁的性质制造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性熟悉。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁

3、铁试验带来的意外和惊异；（2）让学生多“观看”，认真观看磁铁试验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁试验中收集到的证据绽开争论。 特殊说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生熟悉磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而表达“学习进阶”思想。 2. “我们自己”单元 本单元的 6 课课题分别是：1.观看我们的身体，2.通过感官来发觉，3.观看与比拟，4.测试反响快慢，5.发觉生长，6.身体的“时间胶囊”。其中，1-4 课从身体的构造人手，逐步进展到对感觉器官的熟悉，5-6 课为学生供应了一次关注自身安康成长的时机。 本单元从熟悉人

4、体的外部构造引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下根底。在这个单元中，学生将有时机观看争论人体的根本构造，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮忙我们熟悉世界的感觉器官来熟悉，尝试回忆自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。 学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进展观看，了解自已感觉器官的根本功能。在观看中，发觉感觉器官所接收的信息和已有的阅历，能够帮忙学生对四周的事物在识别的根底上进展比拟、分析和推断。二是要进展自己的安康意识，通过回忆之前的生长变化，学生将对自己身

5、体安康生长的意识与对将来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的安康意识。 上述两个单元的教学中，教师要引导学生：认真观看、照实记录，并能在观看和记录的根底上进展猜测和推理；当发觉事实与自已原有的想法不同时，能敬重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜想，尝试从多个角度、用多种方式熟悉事物。 二、学情分析 1. 思维层次和行为习惯 经过一个半学年的科学学习，学生的观看与描述力量有了明显的进展，但依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达力量仍旧比拟弱，因此教师的指导和帮忙仍旧特别重要。除了教科书为学生供应的“科学词汇”外，教师还要注意观看、记录方法的示范和引导，注意供应语言表达的范例。

6、 二年级的学生已能初步掌握自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很简单冲动，活动的自觉性和长久性都比拟差，且常与兴趣亲密相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有奇怪、好动、好仿照等特点，在活动过程中需要通过不断巡察来关注学生的观看体验进展，用学生喜爱的形式（如嬉戏、积分、嘉奖）来促进学生更好地开展观看体验等活动。 2 2. 学问连接和学习根底 “磁铁”单元的学习学生是有良好的学习根底的。由于磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对很多磁现象有肯定的了解，也产生了一些怀疑，这就成为教学的起点。 “我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有

7、关生命科学的单元。从一年级开头，不同的观看活动都将感觉器官的观看活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟识，所以在感觉器官的熟悉活动中，重点呈现了感觉器官对于人熟悉世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉推断的过程。 三、教学目标 1. “磁铁”单元 （1）科学概念目标 推力和拉力是常见的力。 磁铁能吸引铁一类的物体。 磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。 磁铁不同局部的磁力强弱不同，磁力最强的局部叫磁极，一个磁铁有两个磁极。 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁极叫北极，用字母“N表示。 指南针是我国

8、古代四大创造之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。 一样的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。 （2）科学探究目标 能用简洁材料和方法做探究磁铁性质的试验。 能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。 能用语言、示意图初步描述观看到的磁铁试验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。 能在争论和沟通中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。 能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中消失的问题进展改良。 （3）科学态度目标 能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。 能采纳适宜的方式照实地记录和表达有关磁铁的信息。 能围绕磁铁的相关讨论故出自己的猜想

9、，并尝试用多种试验方法来验证自己的想法。 情愿倾听他人的意见，乐于共享自己的阅历。 能按要求进展合作探究学习。 （4）科学、技术、社会与环境目标 了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。 体会我国古代在指南针的讨论与应用上所做的奉献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。 初步体验包括设计、实施、改良在内的简洁的技术与工程实施过程。 2. “我们自己”单元 （1）科学概念目标 我们的身体是由共同的外部构造和很多内部构造构成的，这些可以被观看和描述。 眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮忙我们熟悉四周的事物及其变化等，具有学习的功能。 从诞生到现在，我们在不断生长。

10、 （2）科学探究目标 能够从外部观看头、颈、躯干和四肢组成的身体的根本构造。 能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的状况。 能够熟悉到感觉器官能让我们观看到详细的事物，以此区分事实与想象。 3 能够熟悉到通过感觉器官能猎取事物的一样与不同特征，用比拟的方法识别不同事物。 能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地熟悉事物和做出反响。 能够通过比拟、测量，知道身体在生长变化。 能够关注将来身体的生长，认同安康生活是自己的责任。 （3）科学态度目标 能够照实叙述观看到的事实。 能够尝试用不同的方法和角度观看熟悉事物。 能够保持对未知事物的奇怪心，保持科学讨论的兴趣。 情愿在小组合作中表达自己的想法

11、，并情愿倾听他人的意见。 （4）科学、技术、社会和环境目标 能够关怀自己的生长发育过程，为自己的安康成长做必要的预备。 四、单元科学词汇 1. “磁铁”单元 力：力是物体和物体之间的相互作用。 推力：向前推动物体的力。 拉力：拉动物体的力。 磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。 磁极：磁体上磁性最强的局部。一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S 极）和北极（N 极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 2. “我们自己”单元 身体：人或动物各生理组织构成的整体。 感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。 感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反响，如眼睛看到颜

12、色是视觉，耳朵听到声音是听觉等。 感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。 比拟：比照几种事物的一样和不同。反响:人体接收信息后引起的活动。 生长：人体的体重、身高等方面的增加。 推想：依据已经知道的事情，想象不知道的事情。 五、详细教学措施 1. 培育学生科学学习的兴趣和良好习惯 在教学中激发学生的兴趣，利用教材所供应的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参加学习活动的热忱，多鼓舞学生积极参加，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜爱上课、喜爱教师，进而喜爱学科学。良好学习习惯的养成，不能简洁地理解为上课坐好、举手发言等外在

13、的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问、仔细倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。 2. 让学生在生动详细的情境中学习科学 教学中充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉科学学问，鼓舞每一位学生动手、动口、动脑，参加科学的学习过程。 3. 引导学生积极思索，并与同伴合作沟通 独立思索、合作沟通是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓舞学生在详细活动中进展思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。在思索与沟通的过程中，教师供应适当的帮忙和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展争论，查找

14、问题的答案。教师有意识地培育学生与人沟通的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会留意倾听他人的意见。 4. 培育学生初步提出问题和解决问题的力量 4 教材特殊注意培育学生提出问题的意识和力量，教学中，教师应当充分利用学生已有的学问阅历,随时引导学生把所学的科学学问应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发觉科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。 5. 制造性地使用科学教材，准时反思 科学探究力量是整体性进展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是供应了学生科学活动的平台，教学中，教师要依据学生的特点和实际状况，制造性地使

15、用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改良自己的教学观念与教学方法。 六、教学进度表 周次 教学内容 备注 1 始业教育课 2 1-1.磁铁能吸引什么 3 1-2.磁铁怎样吸引物体 4 1-3.磁铁的两极 5 1-4.磁极与方向 6 1-5.做一个指南针 7 机动 8 1-6.磁极间的相互作用 9 1-7.磁铁和我们的生活 10 第一单元学习梳理 11 2-1.观看我们的身体 12 2-2.通过感官来发觉 13 2-3.观看与比拟 14 2-4.测试反响快慢 15 2-5.发觉生长 16 机动 17 2-6.身体的“时间胶囊” 18 其次单元学习梳理 19 学

16、期总结评价 注：以上教学安排仅为参考，实施中将依据详细状况作适当调整。 篇二：教科版二年级下册科学教学规划文档 专心整理（新教材）教科版二年级下册小学科学全册教案（教学设计）小学二年级下册科学教学规划9 2023-2023 学年度其次学期班级 教师 日期学生状况分析学生经过一年半的正规学习，已经根本熟悉了科学这门学科，大多数学生对科学这门学科产生了比拟深厚的兴趣，知道在科学课上仔细听讲，能够和同伴合作进展试验操作，把握了科学教材的一些根本学问，如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面的学问。具备了肯定的动手力量。不过，仍有少局部同学上课不能宁静的听教师讲课，也不喜爱和同伴合作沟通，学习态度

17、不端正，因此科学的根本学问和根本力量把握都不太抱负。在本学期的教学中，教师要对这局部同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都到达科学学习的根本要求。小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材，包括两个单元，共分为13 课。由于是新教材，所以在本册教材中融合了以前科学学习的一局部学问，如推力和拉力的学问，另外在修订思路上面也有所转变，本册教材掩盖了新课标的相关要求，理顺了内容的规律关系，并且基于二年级学生水平，削减了学问容量，降低了学习教 要求，并且还设计了一些有料、好玩的活动，进一步提高学生学习科学、参加课堂、材动手实践的兴趣。第一单元为磁铁单元。包括七课内容，分别为磁铁能吸引什么磁铁

18、怎样吸引物体磁铁的两极磁极与方向做一个指南针磁极间的相互作用分 磁铁和我们的生活。本单元从磁性、磁极两个方面动身，针对学生的年龄特点，编排构造化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活阅历，在动手实践和思索中析 形成对磁铁较为全面的熟悉，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各局部磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等学问，并在观看磁铁现象的根底上引导学生自制简易的指南针。其次单元主题为我们自己。包括六课内容，分别为观看我们的身体通过感官来发觉观看与比拟测试反响快慢发觉生长身体的“时间胶囊”。资料来源于网络 仅供免费沟通使用 精品文档 专心整理本单元是引导学生把眼光从外

19、部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部构造和很多内部构造构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观看自己的身体发觉自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己将来身体的生长，认同安康生活。1、引导学生通过观看，了解磁铁的不同外形，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够指示南北，有同极相斥，异极相吸的特性。教 3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关学

20、问，体会学 磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。目 4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们生标 活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探究科学、运用科学的兴趣。与 5、引导学生能够从外部观看头、颈、躯干和四肢组成的身体的根本构造，能要 够用摸、听等方法探知自己身体内部的状况。求 6、知道通过感觉器官能够猎取事物的一样与不同特征，用比拟的方法识别不同的事物，熟悉到感觉器官能让我们观看到详细的事物，并以此区分事实与想象。7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的熟悉事物和作出反响。8、通过比拟测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能够关注自己将来身体的生长，认同安康

21、生活。1、培育学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的培育和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注意学生良好学习习惯教 的培育，并将培育学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。学 2、在教学中，重视学生的生活阅历和体验，并结合课程学问和力量目标设计措 进展教学，在教学活动的每一个环节都要留意从学生的生活阅历动身，让学生熟悉施 到科学是真正来源于生活并运用于生活，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。3、通过学生相宜承受的生动活泼的嬉戏活动形式，通过学生直接参加探究实资料来源于网络 仅供免费沟通使用 精品文档 专心整理验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将

22、科学学问应用于生活的思维，培育学生敢于打破常规，敢于创新的力量。4、构建合理科学的嘉奖机制，让学生正确熟悉自己，并在嘉奖机制上实行多元化的评价方式，鼓舞学生，让每个学生都有获得胜利的时机，感受胜利的喜悦，从而培育学生学习科学的兴趣和自信念。5、制造性的使用教材，教师要依据本班学生的特点和实际状况，制造性的使用教材设计教学活动，教师还应记录下自己的教学设计和教学反思，以便不断的改良。教学时间安排：周 周 次1234-5678910111213-1415其次单元我们自己第一单元磁铁单 元 课 题1、磁铁能吸引什么2、磁铁怎样吸引物体3、磁铁的两极4、磁极与方向5、做一个指南针6、磁极间的相互作用7

23、、磁铁和我们的生活单元复习1、观看我们的身体2、通过感官来发觉3、观看与比拟4、测试反响快慢5、发觉生长课 课 时1111111111111备 注机动 1 课时机动 1 课时资料来源于网络 仅供免费沟通使用 精品文档 专心整理161718-20 综合复习6、身体的“时间胶囊”单元复习综合复习113教科版科学二年级（下）第一课时教学设计课题 磁铁能吸引什么1. 磁铁有各种各样的外形。学习目标重点难点2. 用试验方法讨论磁铁能吸引什么，不能吸引什么。磁铁能吸引铁制品的物体，这种性质叫做磁性。3. 磁铁具有的磁性在生活中的应用。通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。知道并理解磁铁可以区分铁制品以

24、及在生活中的应用。教学过程教学环节导入新课 猜谜导入一物真惊奇，专把钢铁爱。遇见就粘牢，分开用劲拽（zhui）。打一物（磁铁）讲授新课 出示图片，我们生活中的许多地方都能用到磁铁。小组沟通， 小 组自 由我们生活中哪些地方能用到磁铁，这些磁铁吸引的都是什么？（猜测）描绘和沟通各种各样的磁铁，以及它们的外形。小组沟通、争论磁铁能吸引什么？说说我们的一些想法。猜测磁铁可以吸铁；磁铁可以吸金属；磁铁可以吸磁铁（猜测）磁铁究竟能吸引什么样的物体呢？这些物体能被磁铁吸引进 一 步 激教师活动 学生活动 设计意图单元 一 学科 科学 年级 二小组争论。 激发学生小 组代 表或 课代 表答复。兴趣。沟通、争

25、论 发 学 习 研学 生给 课前 预备 的材料编号。小 组代 表及记录，课代表汇总，究 磁 铁 的兴趣。吗？我们来用试验检验一下吧！（出示课前预备的一些物品） 回 答记 录并给它们编号。 结果。资料来源于网络 仅供免费沟通使用 精品文档 专心整理先猜测，再进展试验，并记录结果，结果和猜测是否一样。 小 组自 由我们可以把这些材料分为磁铁能吸引的物体和磁铁不能吸引的物体两大类。磁铁能吸引的物体有；磁铁不能吸引的物体有。磁铁不能吸引全部金属，如和等；磁铁能吸引磁铁。观看记录好结果，分析归纳。观看视频资料，进一步了解磁铁吸引哪些物体。我们发觉磁铁能吸引物体有共同点，它们都是由铁这种材料活 动寻 找教

26、 室里 的铁制品，小组 代表 记录。学 生自 由发言，说一说 生活 中构成的。磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性,而金、银、 应 用了 磁铜、铝等金属磁铁是不能吸引的。我们可以利用磁铁能吸引铁制品这个特性来检验某个物体是不是铁制品,你也去试试吧,看看身边的物品哪些是铁制的？哪些不是？小组行动各自找一找我们教室的铁制品。能被磁铁吸引的物体，是用什么材料做的？只要是铁制品都可以被吸引。应用磁铁吸铁的性质来解决实际生活中的问题：要捡起木屑中的回形针，有哪些方法？可以利用磁铁吸引铁的这种性质，来把回形针快速吸引出来。介绍科学家讨论磁铁时，测试过许多材料。他们发觉磁铁不但能吸铁，还能吸镍（ni）和钴（

27、g）。镍，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光和抗腐蚀。钴是具有光泽的钢灰色金属，比拟硬而脆，有铁磁性。课堂小结 这节课我们熟悉了条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁，还发觉了磁铁能吸引铁制品，以及含镍的硬币等，知道并理解了磁铁可以区分铁制品以及在生活中的应用。在探究过程中，我们形成了“预设试验观看记录分析归纳发觉”的科学探究的方法与过程，形成了能通过仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想正确与否的科学品质。板书 磁铁能吸引什么铁 的磁 性这些性质。资料来源于网络 仅供免费沟通使用 精品文档 专心整理条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁铁制品、镍和钴可以被吸引全部物体按能否被磁铁吸引可

28、以分为两类磁性：磁铁能吸引铁的性质应用：利用磁铁的磁性为生活中解决一些问题资料来源于网络 仅供免费沟通使用 精品文档 专心整理教科版科学二年级第一课时教学设计课题 磁铁怎样吸引物体 单元 一 学科 科学 年级 二1.磁铁可以隔着肯定距离和一些物体对铁产生吸引作用。学习目标2.推力和拉力是生活中常见的力。运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。3.在教师指导下，能简洁叙述探究过程，并与同学沟通研讨。通过探究活动，培育对探究过程进展评价与改良的意识。重点难点通过小车试验观看磁力的存在。了解科学技术的进展来自于方法的不断进步，感受和描述磁力的特点。教学过程教学环节 教师活动 学生活动学生自由答复设计意图

29、激 发 学生兴趣导入新课 你能说出它们的名字及用途吗？出示图片坦克、消防车、拖拉机、跑车介绍这些车辆的用途：坦克主要执行与对方坦克或其他装甲车辆作战，也可以压制、毁灭反坦克武器、摧毁工事、歼灭敌方有生力气。消防车主要用来执行火灾应对任务的特别车辆。农业拖拉机被用于拖拽农业机械或拖车，用以耕作，收割或其他类似的任务。跑车炫耀；追求刺激；竞赛；投资等。说说这些车辆是怎样运动起来的？这些车辆都是依靠发动机运动起来的。出示人力拉车和人力推车，以及这些车辆运动是靠什么运动起来的？讲授新课 出示玩具小车，怎样让这个小车动起来？分为直接接触和不直接接触小车，使小车动起来。直接接触：拉动小车和推动小车使它动起

30、来。拉力和推力。不直接接触：我们可以先用嘴吹，这是用气流来推动小车，好比大自然中风的力气；磁铁（磁力）能使小车动起来。观看视频资料，强调拉力和推力以及磁力的存在。不接触小车，磁铁可以隔着肯定的距离让小车动起来。资料来源于网络 仅供免费沟通使用小组内沟通，并相互说说对方的方法是否可行。学生试一试、画一画力的方向。感受力的存在。探究小车动起来的方法。感受到小车动起来的缘由是拉力、推力 和 磁力。 精品文档 专心整理假如在磁铁和小车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？出示物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水塑这 里 的“一些物体”是指非铁的、较薄的物体。指导学生尝试有效的方法进展“蝴蝶飞”嬉

31、戏。料袋），学生先猜测，在活动手册“猜测”一列内，用“”或“”登记猜测的结果。先猜测，后实测，检测至少重复三次，并做好记录，完毕时将试验材料整理好。不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来？磁铁不接触小车，却能让小车动起来的这种力气就是磁力。磁力虽然看不见、摸不着，但和推力、拉力一样。是的确存在的力。观看视频资料加深印象。引导学生把薄木片换成厚木板，把单张纸片换成一沓纸片再试试。让学生思索，假如隔的物体是铁片，那么会怎样？然后把铁片分发给学生，让学生试一试。磁铁能够隔着不太厚的纸、布、塑料板、木等材料让小车动起来。虽然磁铁可以隔着肯定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但是我们只是测试了有限的这些物

32、体，没有测试更多材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。“蝴蝶飞”嬉戏：教师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。磁铁能够隔着肯定距离吸引回形针，回形针带着纸片就悬在空中，就像“飞”起来了。观看视频资料。课堂小结 本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领探究直接接触和间接接触让小车运动起来的方法。在探究直接接触小车运动起来的方法中，可以通过自己的动作感知到”推力“和”拉力“；在探究不直接接触小车而使小车运动起来的方法中，学生将发觉磁铁能隔着一些物体吸铁。虽然磁铁可以隔着肯定距离吸铁，也可以隔学生进展试验，合作完成，做好记录。资

33、料来源于网络 仅供免费沟通使用 精品文档 专心整理着一些物体吸铁，但是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。板书磁力 磁铁可以隔着肯定的距离吸引铁磁铁可以隔着一些物体吸引铁磁铁怎样吸引物体资料来源于网络 仅供免费沟通使用 精品文档 专心整理教科版科学二年级第一课时教学设计课题 磁铁的两极 单元 一 学科 科学 年级 二1.磁铁上磁力最强的局部叫磁极，磁铁有两个磁极。能观看并发觉问题，提出问题，对问题作出推想。学习目标2.了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。能进展试验并通过试验测试猎取证据，用证据检验推想。3.能运用多种方法检验磁铁不同部

34、位磁力的大小。能初步对探究的证据进展描述。重点难点运用不同的试验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。设计多种方法来检验磁铁不同. 篇三：教科版二年级下册科学教学规划教案全册及教学反思 科教版二年级下册 时间：_ 月_ 日 课题 1.1 磁铁能吸引什么 教 教 学 学 目 目 标 标 1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 2.用试验方法讨论磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 教学重点 通过试验,熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点 知道并理解用磁铁可以区分出不易识别的铁制品。 主要教法 观看法、试验法 教 学 过 程 程 一、魔术导入, 激发兴趣 1

35、、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。 2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁 二、自主探究猎取新知 ( 一) 活动一: 磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗? 生:由于它会吸铁,似乎别的都吸不住的。 生:不肯定,似乎别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要讨论清晰这个问题,我们要怎么做? 生:做个试验就清晰了。 师:你们说得对,科学讨论不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,教师在工具盘里给大家供应了一些材料,请大家用这些材料做试验,并把试验的状况和发觉记录在练习册的表格里。 (3)学生进

36、展探究活动,教师参加到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报试验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。 ( 二) 活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗? 1、通过刚刚的试验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,假如教师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。) 2、学生进展探究活动,教师参加到学生的探究活动中去。 3、学生充分汇报。 4、依据刚刚的汇报,你们发觉了什么结论? 教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。由于磁铁隔着铁质物体吸铁,状况比拟简单,在以后的学习中我们会讨

37、论到的。固然假如你们现在感兴趣的话,可以回家做一做试验,然后把试验结果告知给教师,好吗? ( 三) 活动三: 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么方法帮忙教师呢?(出示硬币,学生猜想。) 2、有没有更好的方法来区分铁制成的物体吗? 学生指出:可以用磁铁来检验,由于磁铁能吸住铁。 哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生仔细阅读。) （四）活动小结 【板书设计】 磁铁能吸引什么 磁铁能吸引什么物体?（铁类物质） 磁铁能隔着物体吸铁吗?（可以，但对

38、该物体性质有要求） 哪些物体是铁做的?（镰刀、削笔刀、锄头） 课后 反思 从低年级学生实际动身，供应自我探究的空间。在教学中，利用学生的求知欲，引导他们进展试验前的猜测，并将猜测记录在记录单上。接着通过每人各自进展的小试验，让孩子发觉“磁铁能吸住一些东西”，并将能吸住的东西，记录在记录单上。调动其自主、探究学习的积极性，提高观看、分析力量。通过阅历共享环节，并帮忙幼儿汇总试验结果，总牢固验结论。又进一步激发了学习活动的热忱。最终是延长活动，学生在自己教室中找找还有哪些东西或者是物品能被磁铁吸住的。 时间：_ 月_ 日 课题 1.2 磁铁怎样吸引物体 教 教 学 学 目 目 标 标 1、通过探讨

39、使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的学问,熟悉磁铁的磁力作用。 2、通过试验,引导学生熟悉到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质,并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”嬉戏。 3、了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。 教学重点 引导学生通过试验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。 教学难点 引导学生通过试验熟悉磁铁的磁力作用,知道磁铁能隔空、隔物吸铁。 主要教法 观看法、试验法 教 学 过 程 程 一 、复习导入 1、同学们,上一课我们学习了磁铁能吸引什么,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点? 2、教师引导:正如大家刚刚说的,磁铁

40、能吸引铁和镍,那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗?今日这节课,我们将来探究其次课。 3、提醒课题:2、磁铁怎样吸引物体 二、探究如何让小车动起来 1、教师出示一辆简易的小车,小车由四个轮子和铁片组成。 引导:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗? 2、学生分小组争论沟通,探讨使这辆小车动起来的方法。 预设:可以拉。在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来。 3、全班沟通,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,现在教师要求同学们在不接触小车的状况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互沟通沟通,

41、再验证一下自己的方法管不管用。 4、教师巡察,相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。 5、全班沟通并展现学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。 6、教师引导:同学们,刚刚大家想了各种方法,在不接触小车的状况下,让小车动起来。大 家想的方法有的效果不是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起来。有的效果比拟好,如只用一块磁铁就使小车运动起来了。下面我们就一起来试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。 三、试验探究: : 不接触小车, , 如何让小车运动起来? ? 1、试验材料:一辆小车、一块条形磁铁。 2、试验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车渐渐靠近,利用

42、磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。 3、试验要领:在试验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度,不要忽快忽慢。这个试验可以多做几次,效果会更好。 4、学生试验之后说一说本小组的试验状况,是不是每个人都能做到不接触小车,也能使小车运动起来。 5、教师再次引导:同学们,刚刚我们拿的是条形磁铁做试验,那么其它外形的磁铁,是不是也能做出同样的效果呢?下面就请同学们自己选一种外形的磁铁,再来做一做试验,看看效果怎么样? 6、学生做完试验之后,沟通试验状况,教师引导:看来不管用什么外形的磁铁,都能不用靠近小车使小车运动起来。试验做完了,请同学们想一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小

43、车运动起来? 7、全班沟通争论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力。由于磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。 8、教师引导:下面我们连续来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁还能让小车动起来吗? 教师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。 9、学生进展小组试验,边试验边观看试验的现象,完成试验记录单。教师巡察,了解学生试验的状况,并相机加以提示。 全班沟通试验结果,教师引导学生思索:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的状况下,使小车运动起来? 10、学生争论沟通,教师引导:

44、刚刚我们说到了磁铁有磁力,只要在磁力的范围之内,磁铁都可以在不接触小车的状况下,使小车运动起来。虽然小车和磁铁之间隔着其他东西,但是并不影响磁铁磁力的作用。 四、课堂拓展 1、教师引导:同学们,通过刚刚的学习,我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力,磁铁还能够 隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性,下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的嬉戏。 2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。 3、介绍制作方法: 先把纸片剪成蝴蝶外形,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个美丽的小纸蝴蝶就完成了。 4、玩法:同桌合作玩这个小嬉戏,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,并不停的移动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了。 五、板书设计 磁铁怎样吸引物体 磁铁利用磁力吸引物体 课后 反思 本节课的胜利之处： 1.通过问题引导学生学习，能够很快抓住学生的留意力，将学生吸引到课堂中。 2.学生亲自试验，亲自接触磁铁，可以更好的学习到磁铁的学问，既熬炼了动手力量，也可以通过试验现象发觉更多的问题。 3.试验器材可以从身边选取，让学生明白科学离不开生活。 缺乏之处： 1.课堂气氛很活泼，但是有局部学生没有明的确验要求，做试验时只顾着用磁铁玩而没有真正做试验。 2. 由于用磁铁吸引小车时，小车的前进速度太快