数学加教学反思模板1200字范文（8篇）.docx

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1、 数学加教学反思模板1200字范文（8篇）数学加教学反思模板1200字范文1 教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像58要求敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了58其有用85来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了95用它来推算出结果更简洁；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。 数学加教

2、学反思模板1200字范文2 就小学现有的学问，把圆锥体积转化为体积相等的其它物体有些困难。因此，教学圆锥体积公式采纳的方法与圆柱不同，没有采纳“转化”的思想。因而这节课首先出例如5，让学生从图画直观上感受圆锥体的体积比等底等。就小学现有的学问，把圆锥体积转化为体积相等的其它物体有些困难。因此，教学圆锥体积公式采纳的方法与圆柱不同，没有采纳“转化”的思想。因而这节课首先出例如5，让学生从图画直观上感受圆锥体的体积比等底等高的圆柱体体积小。在此直观的根底上，让学生猜测该圆锥的体积是圆柱的几分之几。固然这里教师并不追究学生猜测的是否精确，可以说1/2，1/3，或其它的分数都可以。，关键在猜测的根底上

3、让他们明白，估量的结果肯定要经过验证才能确认或修正。 让他们明白“估量验证”是解决问题的一种策略。因而，在估量的根底上，我再让学生亲自动手试验，这里除了培育学生的自主探究、发觉的力量，还让学生在操作试验的过程中，各种力量得到熬炼，同时还让学生在试验中感受数学的严密性，感受数学的内在魅力，激发学生对数学的喜爱。学生学识的关键还在于会不会运用，因而，在学生探究好后，让学生用自己探究到的结论，解决生活中的一些实际问题，让他们真正感受到数学的用处生活中到处离不开数学。最终让学生谈谈收获，稳固这节课的重点，加深印象。 数学加教学反思模板1200字范文3 这节课的教学，让学生进入一个生动活泼、主动的和富有

4、共性的活动，以学生为主体的、和谐的课堂气氛。学生兴趣高涨，进展了充分的活动，并且自主探究，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比拟好地表达了新课标的让学生经受学问形成的全过程这一理念。 1、明暗双线交融，关注三维目标 以小蚂蚁的引领为主线，小蚂蚁从客人到同学，最终到小蚂蚁考一考我们关注学生的情感态度，小蚂蚁这个使学生平视的形象融合在整个课堂中，从象小蚂蚁一样描边线，到小蚂蚁提出的问题，让学生关注自己、关注他人小蚂蚁。以周长的熟悉为暗线，实现过程性和学问目标经受周长的熟悉过程，理解周长的含义。两条线相互交融，共同着力于学生的进展。 2、动手体验数学，动脑提炼数学 学生在学习过程，通过

5、自己动手，用手摸物体的边线一周，用笔描树叶和图形的轮廓，测量周长等亲身体验周长的意义与测量方法，学生学习兴趣高涨，使学生把周长这个抽象的概念与生活中详细的事例联系起来，在亲身体验和经受中真实的感受周长。同时，在体验之后动脑提炼周长的含义：选择一个图形，比拟快地测量出它的周长;测量教师的腰围时，先让学生估测教师的腰围，然后选用适宜的工具实际去测量，借此来估量自己的腰围。通过这个环节，学生在初步体验的根底上上，拓宽对周长意义的理解，实现了对周长的深入建构。 3、鼓舞猜想，激发自主学习热忱 我在教学中，鼓舞学生大胆地进展数学想象，以激起学生饱满的学习热忱和积极的思维，促进学生自主探究。如有没有周长?

6、这一问题的设计，鼓舞孩子进展大胆猜想。有的孩子说有，而有的孩子说没有，这一冲突的激化，孩子们很自然地投入到讨论中。在教师的指导下，应用所学学问，通过猜想、思索、争论、表达等数学活动，主动探究出角没有周长，只有封闭图形才有周长。从而进一步熟悉周长。 反思至此，我最大的感受是： 优点与圆满是每一堂课必经的两道风景。我这节课的圆满是：在每一次活动进展总结时 引导学生进展总结时，要多给学生气会说说。在测量腰围时，有的学生隔着很厚的衣听从外面测量腰围，消失了很不精确的估算结果，教师指导不到位。 假如我们每一位教师都能冷静珍视每一堂课，化圆满为阅历，我们的课堂不就到达了柳暗花明又一村的境地了吗? 数学加教

7、学反思模板1200字范文4 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的熟悉及10加几的根底上进展教学，我在教学9加几时就是按传统的9加几教学的。课本的信息窗以“小小运动会”为切入点，深入到孩子的学校生活，特别吸引孩子的兴趣。 信息窗1通过运发动和志愿者报名的状况，引入9加几的计算，这个环节中，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+6等于多少？在说的过程中，有的说“一个一个数的方法，知道9+6=15”。有的说：“从9往后接着数”，这些方法还都属于比拟慢的方法，但是不管哪一种方法我都没有提出反对。通过课件的演示，引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让教师和同学一眼就能看

8、出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，并总结出了“凑十法”的口诀：“看大数，分小数，凑成十，算得数”来帮忙孩子计算。 在看大数这一个小局部里，我通过“找朋友”的嬉戏和孩子一起确定了9、8、7、6、5各数的好朋友是谁，也就是以上各数与哪个数可以凑成十，并一起编了儿歌“凑十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲切，四xxx六一起走，五五凑成一双手。”演化为拍手歌，作为课中操让孩子活泼思维。 从这里我明白了，教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。 本课也消失了许多缺乏之处，首先是从数数到凑十法演化的过程中，我的角色太过

9、重要，明显地焦急让孩子快速承受我的方法，以至于很多孩子并没有真正理解凑十思想就被动地根据我的方法来做。其次，孩子说得多，动笔少，速度跟不上思维。许多孩子口诀背得很熟但是遇到实际问题还是不会计算。还有一点就是，课本信息窗的内容不能满意孩子学习的情境，我还应当多找一些贴近孩子生活的情境来吸引他们进展学习。 在课堂上发生一件小插曲，让我对一年级的孩子刮目相看。在计算9+7时，依据凑十法将7分成1和8，这时有一个学生突然提出：“教师，我觉得也可以把9分成3和6，由于7和3也是好朋友！”这个想法让我赞叹，分不同的加数这个环节我原本准备在复习的时候提出来让学生思索，但是这个学生在刚刚开头学习就有这样的思索

10、是特别好的。我假装苦恼地问孩子们：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么办啊？”孩子们在简短的争论之后给出了答案：“凑十法”中提到过“看大数，分小数”，所以大数找朋友比拟简洁！ 从对这一节课的反思中，我明白了要让孩子们多思索、多动手、多实践，提高他们的参加程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学布满生气与活力。在沟通过程中，提倡学生运用不同的方法计算，表达算法多样化思想，使每个学生都获得胜利体验。此时，暂不比拟算法的优劣，只是在演示和板书时对其中“凑十”法进展了不露痕迹的关注。最终让学生比拟，哪一种方法好，好在哪里。让学生在说的过程中知道了用凑十法比拟简洁，为后面的学习“8、7、6加几

11、”做好了铺垫。 数学加教学反思模板1200字范文5 这学期我担当一年级的数学课，共有学生36人。经过一学年的努力，较好的完成了教学任务，使大局部学生已经把握了所学的根本学问，如：学会并比拟娴熟的计算100以内的加减法；人民币的熟悉、空间和图形、简洁统计、找规律等。为了更好的总结阅历和教训，推动今后的教学工作再上新台阶，针对所教班的实际状况，对本学期的教学反思如下。 一、取得的成绩 1、仔细备课。我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课

12、后准时对该课作出总结，写好教学后记。 2、改良上课技能，提高教学质量。我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，深入浅出。大胆摸索，创新教学，在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。 3、仔细批改作业。布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业准时全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题

13、作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 另外，重视与家庭教育相协作。通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟通，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。 总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的积极性调动起来了，把握了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的根底。 二、存在的缺乏 1、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。 2、只注意后进生的转化，而无视了尖子生的培育。 3、

14、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。 三、今后努力方向和设想 针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏，在今后的工作中着重抓好以下几点： 1、细心备课，面对全体学生教学，抓牢根底学问。细心上好每一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注意学生各种力量的培育和学问应用的敏捷性，特殊注意学习习惯的培育，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素养。 2、因人、因材施教，准时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓舞其进步。进一步加强与家长的沟通沟通，家校协作，共同培育学生。同时还要注意对尖子生的培育。 3、充分利用数学教材

15、，挖掘教材的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。 4、充分利用直观教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性和主动性，对学生进展强化训练，争取取得更好的成绩。 数学加教学反思模板1200字范文6 教学内容义务教育课程标准试验教科书数学(苏教版)五年级下册“解决问题的策略”单元的第一课时,教学“用倒推(复原)”的策略分析数量关系解决实际问题。回忆两个片段，针对解决实际问题的策略应当办法的问题进展剖析： 片段一 师:同学们,上课前我们玩了一个“抢10”的嬉戏,现在我们再来玩个嬉戏,好吗? 生:好。 师:现在我们来玩“猜牌”嬉戏。(出示自制的4张大扑克牌,反面对上贴在黑板上。并

16、从左往右在每张牌的上方标上1、2、3、4四个序号。) 师:现在我将1号位与3号位上的两张牌互换,再把牌全部翻过来正面对上,从左往右分别是7、6、3、9。(教师边说边操作) 师:你知道原来从左往右分别是什么牌吗? 生:原来从左往右分别是3、6、7、9。 师:大家同意吗? 生(齐):同意。 师:现在教师要加大难度了。(教师将四张扑克牌反面向上,打乱次序。) 师:假如先把1号位的牌与3号位的牌互换,再把3号位的牌与2号位的牌互换,最终将牌全部翻过来,现在你知道原来从左往右分别是什么牌吗?(教师边说边操作) 生:原来从左往右应当分别是9、7、6、3。 师:你是怎么想的?说说理由。 生:我只是在头脑中将

17、刚刚教师换的牌倒过来换回去。 师:请你上来换一换给大家看一看原来的次序是不是9、7、6、3。(学生操作) 师:看来要想知道扑克牌原来的挨次,只要把变化的过程倒过来操作就行了。 师:刚刚大家玩的两个嬉戏都是从结果往前顺藤摸瓜来推想,从结果开头想也就是倒过来想,这是一种思索问题的策略,在我们数学学习中也有广泛的应用。 片段二 师出例如1:甲乙两杯果汁共有400毫升,现在从甲杯倒入乙杯40毫升,这时两杯一样多。原来两杯果汁各有多少毫升? 师:读题后能说说你的想法吗? 生1:现在甲、乙两杯同样都是200毫升,只要把刚刚倒入乙杯的40毫升倒回到甲杯就可以了。 生2:甲杯倒入乙杯40毫升后,两杯相等,说明

18、甲杯在没倒前应当比乙杯多80毫升,这样也能解 决问题。师:把乙杯的40毫升再倒还给甲杯,是个不错的建议,简洁易行,这样一来甲、乙两杯果汁就恢复到原来的样子了。 师:谁想演示给大家看看。(一学生演示,将乙杯的40毫升果汁倒回到甲杯中。) 师:现在大家可以看得出原来甲乙两杯果汁各是多少毫升? 生(齐):甲杯240毫升,乙杯160毫升。 师:我们每解决一个数学问题都要找来一些器具做试验,这样烦不烦呀?有什么好方法吗? 生:用倒过来的策略思索,两杯果汁共有400毫升,这时两杯一样多,说明每杯有200毫升,将乙 杯中的40毫升倒回去: 200-40=160(毫升)原来乙杯 200+40=240(毫升)原

19、来甲杯 自我反思本节课关注学生的精神世界和生命意义的建构,注意了学生的切身体验和感悟。1.在情境中体验。学生体验的过程是一个主观能动的过程。因此留意了巧设情境,诱发学生的体验。在上课前创设了一个抢数竞赛的嬉戏,将学生置身于一个布满乐趣且富有挑战性的嬉戏情境之中。当学生熟悉与发觉报数规律后不急于指出采纳的是倒过来想的思索方法,而是让学生进一步在翻牌嬉戏中积存更多的切身体验,伴随着体验活动中获得的胜利与失败,学生产生了积极的情感。2.在体验中感悟。在数学活动中,学生仅有体验是不够的,还要让学生思维得到进展。在教学中放手让学生在独立思索中去尝试,在体验后集体思辨,这样学生经受了一个自我选择与自我推断

20、的过程,在扬弃的同时对各种解法进展了自我优化,从而对运用倒过来想的策略解决这类特别的问题有了更为深刻的感悟。 数学加教学反思模板1200字范文7 教学一元一次不等式组的第一章，由于是本章的重点也是难点内容，因而昨天在备课时，特殊设计了几道例题，分别包含了解不等式组的四种状况，要求学生结合数轴求解各个不等式的解集的公共局部，学生都能很快的求解，于是再让学生自主观看不等式解集和不等式组的解集的共同特点，总结规律。这里是今日教学过程中认为最胜利的一点，在我的引导下，学生能用自己的语言总结规律“同大取大、同小取小、大小小大中间夹、大大小小无解”。 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数

21、轴找出公共局部解出解集，这是最简单理解的方法，也是最适用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中间夹、大大小小无解”求解不等式，我认为减轻学生的学习负担，有易于培育学生的数形结合力量。在教学中我要求学生在解不等式（组）的时，肯定要通过画数轴，求出不等式的解集，建立数形结合的数学思想。加强对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，表达课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原则。 教学中，在第一个教学的班遇到一个问题：让学生观看两个不等式的解与由这两个不等式组合成的不等式组的解集有什么关系？引导学生主要从不等号的方向和解集的数字大小来观看，结果有个不等式组的解集是x4和x2，就有学生

22、说数字存在倍数关系就去大数，于是在其次个班教学时，我把解集改成x4和x1,从而较好地引导学生总结规律。 本节课课堂容量(安排的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比拟特别的地方，从而导致学生在课堂上的思索的时间不够，课堂时间比拟紧急。因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以削减每一节课的课堂容量，给学生更多的思索时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视思索题的作用，由于班上有一局部同学表达出根底比拟扎实，而且对数学也比拟有兴趣，出一些比拟难的思索题，能够让这局部学有余力的同学能有所提高。 从课堂的效果来看学生对象客观题这样的题型(如：选择题、填空题)用特别方法解题的思维还不够，他们

23、总是担忧会出问题，特殊是选择题缺乏比拟和分析的力量，由于选择题是一种比拟特别的题型，它的特别性在于这类题目的答案是已知的，有的学生在做题的时候根本就不看题目中的四个选择答案，实际的解题过程中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清晰对提高解题的速度和精确性是很有好处的。但本节课中消失的解客观题的一些特别的方法在解与不等式有关的题目时特殊的有效，但是假如不等式的问题中消失了分类争论的状况，特别的方法就有它的局限性，这时就需要学生能够敏捷处理了。因此要求学生在使用特别方法用选择题的时候肯定要敏捷的运用所学的根底学问，并且要把题目的已知条件和四个答案选项仔细的分析清晰，做到能精确的表达题意。今后还要加强

24、对学生这方面力量的培育。 一、优点 1、在教态上，根本上自然、大方、亲切。能给学生鼓舞，能较好的激发学生的学习兴趣，整节课学生的积极性学习热忱特别高学生答复勇跃。 2、教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法通过借助数轴找出公共局部求出解集，这是最简单理解的地方，也是最适用的方法。 3、利用数轴直观的得到“同大取大，同小取小，异号大小小大中间夹，异号大大小小无解。”的规律求解不等式，这既激发了学生的学习兴趣，又进减轻了学生的负担，有利于培育学生的数形结合力量。我认为这一点的教学是整个教学过程设计中的最闪亮的一点。 4、整节课的整体思路还是比拟清楚的。让学生带着问题自学课本上的内容，然后设计相

25、应的习题进展检测。我认为这样做既增加了学生的自学力量，相应的习题又使得学生的理解力量提升了，同时也让学生所学的学问也得到了稳固。 二、缺乏 1、在整节课的时间把握上有所欠缺，致使托了堂，可以给学生更多的思索空间，提高课堂效果。 2、班上存在一局部根底比拟扎实，而且对数学也比拟有兴趣的学生。出一些比拟难的思索题，让这局部学有余力的同学也得到满意。 今日的教学感憾很深，台上一节课，台下十年功。要想收获好的教学效果，必需做到仔细备教案和备学生，合理的应用教学教学，而不是照搬。 数学加教学反思模板1200字范文8 闻名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=阅历 反思。每次上完课后，

26、反思自己的教学行为，总结教学中的得与失，这既是一种学习，也是在不断丰富自己的教学素养和提升自己的教学力量. 上周，我上了一节公开课中心对称图形，现在就这节课我谈两个“做法”、两个“问题”： 两个做法： （一）到处留心皆学问 本节课的设计上，我充分表达了“中心对称图形”这个重点，围绕它我进展了全方位的筛选材料，这些材料都是我平常积存的结果，其中有生活中的、小学算术中的、物理内容的、扑克牌上的、嬉戏里的、打油诗里的等等材料，从外表上看好像没有多少联系的东西，最终都能很自然地为所统领，很自然地归属于“中心对称图形”这个中心。数学是一门讲究理论、讲究层次和条理的学科，对于没有真正感悟到数学之美的初中生

27、来说，是简单枯燥的；当教师把数学和学生的生活严密联系起来时，孩子们才会简单产生共鸣，进而对数学发生兴趣。因此，平常我特殊留意收集跟数学有关的生活素材，以便于在教学中能简明、好玩地说明一些难懂或易错的数学学问。 （二）总结学生的新奇解法并充分利用它 在课堂教学中，我特殊重视总结学生提出的问题和新奇的解法，数学问题往往是多个角度来考虑，特殊是在几何证明题中，一道题往往有多种证明方法，因此在几何教学中，我留意例题的精选，精选出的例题在课堂中给学生充分思索的时间，充分去挖掘学生思想中蕴含的这局部的学问，然后让学生之间沟通；上课时，对于每个学生答复的问题要准时赐予评价，尽可能的多鼓舞，这样会鼓励更多的学

28、生参加到课堂中来。 有时候，刚在三班上完课，又到四班上在讲同样问题，就可以给学生说这个问题是刚刚在三班某个同学答复出来的，这样会示意四班学生三班学生能答复的问题我们四班同样能答复的，人都有不服输的心里，这样会鼓励更多的学生参加到课堂中，同时对三班的同学也会起鼓励作用，课下会有四班同学给三班学生说到这个事情的，由于好事情传播的速度是很快的。三班的这位同学听说在四班的课堂上教师用到了他回答下列问题的方法，他至少会快乐一天的，今日这样明天也这样，常常这样学生就会对这门课程保持比拟高的热忱，这样对学生有利对自己也有利啊。 当一个学生的解题方法，通过我的加工拓展变成一种解题思路，每一次使用时，我就特地提

29、出“这次我们应用某某同学的方法来解它”，对这个同学来说是莫大的心理鼓舞。 有一段，我曾经把自己学生作业中一些新奇解法汇合在一起，办成了一个小报，转发全年级每一个学生手里，以此来鼓舞学生、激发学生学习数学的兴趣。同班学生的独特解法上了第一期，其他学生就渴望下一期有自己的杰作，就会在作业中很努力地钻研而不是应付。 两个问题： （一）公开课上我“戴着镣铐跳舞” 本节课上，在探讨图形分割时，一个学生就提出了一个新的想法：把虚拟的一个小长方形割下补到另一个实图的对称位置，当时，为了不耽搁时间，我仅仅简洁交代一下就过去了；其实在这个地方还有很多可探讨之处，而且不少学生并没有真正理解。 上公开课，对我来说，

30、感觉就像是“戴着镣铐跳舞”，不敢象平常那样可以依据学生提出的问题任意发挥，生怕因“不当心”临时发挥，无法完成课堂程序。比方，这节课上，有一个“9棵树栽10行，每行3棵的栽法”， 假如从这个题目引开来，同样有很多“中心对称图形”的变化，但是，进展这个内容就必定会影响这节课的课堂设计，当时，我就忍着割舍掉去进展安排好的内容。虽然上课之前自己已经充分预备好自己的上课内容，教学环节的处理都已经安排好，课堂上问题的设置， 问题的答复会消失什么问题一般都能预料到的，可是在实际上课时，往往会有一些问题是出乎预料的；当一个学生提出一个问题或一种新的解法时，教师则可能因时间的问题而临时放下不管，这会极大地挫伤学

31、生的求知欲望；假如这些问题能得到圆满地解决，就会激发提问题的学生对数学学习的信念和成就感。何况我们面对的是很有思想的学生，现在的孩子聪慧程度是相当高的，特殊是这些学生是你教过一年、两年后，你的很多解题思想、习惯性解题思路已经被他所熟知时，他处在了“知己知彼”的位置，再加上学生多、思索方式也多，因此课堂上我从不敢轻视学生们提出的问题及对某个问题发表的看法。这就造成了，公开课上既盼望学生有问题，但又怕学生提出一个意想不到的问题。 我始终认为学问是在课堂上逐步生成的，不是死的，这才是课堂的“血和肉”，不应当为了追求课时内容的完整，忽视课堂效果，学生学习力量的提升才是课堂真正的高效，即所谓“授之以鱼，

32、不如授之以渔”，也是我们做教师的最终目的。 我曾经在一次听课时看到这样一堂课：一个语文教师在上一个公开课时，由于内容需要，教师描绘了一个诗人在某一美丽意境中即兴创作了一首诗，当时就有一个学生提出朗读一下自己的一首诗，后来竟然消失班里大局部学生都要求做诗，没有想到这个教师竟然同意了，这节课后来竟上成了赛诗课。你怎样评价这样的一节课呢？但是，学生们愿意，参加度也特殊高，我感觉这节课孩子们的收获是不小的，比教师中规中具地上一节课更能激发学生对语文的喜爱。 （二）公开课中的“假活泼”与“真沉闷” 有时，公开课上有的问题设计导向性太明白，干预或掌握了学生的思维，明显带有程式化，缺乏教学过程中应有的生气。

33、课堂上有一段时间，学生似乎成了协作我上课的配角，没有给足学生应有的思索空间，失去了学生的主体作用。教学过程中学生只是被动的回答下列问题，很少主动的提出问题；特殊是教师一对多的问答，其实一问一答的机械形式，是一种无实质性交往的“假”对话，是一种变相的灌输式教学，后果是：看着喧闹，实则沉闷。人的奇怪心是天生的，初中学生的认知特点打算了他们拥有探求新异事物的自然需要。孔子说：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者”，他强调的就是兴趣。兴趣就是学生积极探究某种事物的熟悉倾向，这是大家所熟知的一条真理；教师在课堂教学中如能恰当地运用情境激起学生的兴趣，可以取得很好的教学效果。但是，教师上课时，往往讲的有点多而让学生思索、提问、沟通的有点少，无论是学生与学生之间或是教师和学生之间，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习，你有一个思想、我有一个思想，经过沟通都有了两个思想或碰撞后的多个思想；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 上课时，引发学生的探究兴趣、给学生以信念，是教师的一个重要任务。 课后的一点反思，和大家共同沟通。