数学《找规律》的教学反思.docx

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1、 数学找规律的教学反思 本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上转变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。 一、表现在材料供应上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学学问、提高力量的根本载体。在本课中让每个学生都预备好了若干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经受发觉规律的过程。表达了数学和生活的严密联系。同时培育了学生的创新意识。 二、注意合作探究、沟通。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同进展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对学问技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数

2、时间学生思维活泼，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当消失学生的意见不全都时，我准时组织学生相互沟通，质疑、争辩，直到意见统一。并准时组织学生相互观赏，评价。最终，让学生观赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。 总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，敬重学生共性化思维，注意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，使不同层面的学生都有所进展。 数学找规律优秀的教学反思2 “以学生进展”为本，是当前教育的共同理念。课堂上教师努力营造轻松、开心的学习环境，引导学生积极参加学习过程，鼓舞积极发言，重视师生、生生之间的沟通，给

3、学生搭建自主的活动空间和沟通的平台。学生亲历计算、观看、争论、沟通等数学活动，培育了学生发觉问题、解决问题、归纳等数学力量，通过师生互动、生生互动，自主参加，积极沟通，让学生猎取新知，把握方法，体验到胜利的喜悦。本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，制造性不够。本节课的教学设计主要表达以下特点。 1.创设学生主动学习的环境。在整个教学过程中，教师让学生主动地参加到学习中来，用自己喜爱的方式计算，用自己的语言沟通；既有独立思索，又有相互借鉴，培育学生自主学习的意识。 2.建立民主、公平、和谐的师生关系。学生学习环境宽松、学习兴趣深厚，在课堂上乐学、敢学，用自己的思维方式表达自己的

4、不同意见。教师为各层次学生创设充分展现自己、发表自己见解的平台，让他们体验到胜利的欢乐，培育学习数学的信念。 3.营造合作、沟通、探究的气氛。教师自始至终给学生创设这样一种气氛：独立计算自由观看小组合作沟通集体探究规律，让学生在一个自由的平台上尽情地发挥，给学生以空间和时间，让思维得到充分地熬炼。 数学找规律优秀的教学反思3 本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识。教学例1是最简洁的图形的变化规律，这局部内容比拟简洁。 我运用猜颜色的活动导入，调动学生的积极性，为什么第一组好猜，其次组猜不对，让学生说出自己的想法，让学生感知规律

5、。导入课题找规律。接下来以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观看并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。同时也使学生感知颜色是有规律的排列的。制造规律活动是好玩味的，并不是单调的制造规律，而是给他以材料，让学生依据自己的意愿，选择喜爱的材料，制造自己的规律。不但激发了学生喜爱数学，主动发觉美的情趣，又让我感到赞叹的：原来在孩子的手中可以制造出更美的数学，更真的数学！数学来源于生活，又效劳于生活。在教学中，我把学问进展拓展，让学生都纷纷举诞生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 缺乏之处在于，一是在这节课上我发觉自己平常对学生放手探究

6、还不够，总可怕学生不会，应当放手让学生主动探究，二是钻研教材不够深入，应读懂读透教材，例子举得太少，都局限在颜色里，应让学生感知更多的规律。 今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。 数学找规律优秀的教学反思4 这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有许多优秀的教师做课，为此我充分利用教学资源，进展教学时特殊轻松，孩子们也学得特殊扎实。 一、生活情趣数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问根底动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机开头，说我们班要布置班级，教师预

7、备了许多方案，现在我们来观赏一下，出示主题图，引导学生用数学的眼光去观看，查找规律，发觉了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的积极性特殊高。本课让学生体验到生活中就是在发觉问题，解决问题，生活中到处有数学。 二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？”孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，制造自己的规律，然后进展展现。不但激发了孩子喜爱数学主动发觉美制造美的情趣，又让我感到赞叹，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而美妙。 只要给孩子们时间和空

8、间了，激发了他们的学习兴趣，他们将会呈现出他们最美妙的那面。经过这节课让我知道了，教师心中布满美妙和盼望，孩子们肯定不会让我绝望的。 数学找规律优秀的教学反思5 找规律活动对于大班幼儿来说还是比拟抽象的，要求孩子思维敏捷，需要孩子先感受再发觉，才能理解规律，而这些要求单靠教师的讲解显得收效甚微。针对这个状况，在平常的小嬉戏中，我让孩子通过观看来发觉和感受生活中的一些规律，激发他们制造简洁规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进展花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进展，使得幼儿的思维得到了进展。 在活动找规律

9、中，我转变了以往教师先具体、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己依据卡片查找规律，然后叙述排列规律，幼儿的兴趣很高。然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果真幼儿在操作材料中运用已有阅历，顺当完成，最终展现生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延长中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。 该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到叙述规律，从排列规律到观赏规律，最终敏捷运用自主排列规律。活动中发觉无论是简洁的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比拟自如。活动效果充分说明白幼儿的进展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了肯定的进步。 严谨的数学活动需要将抽象的东西给予实质，让幼儿从形象思维提升到规律思维。这样幼儿才能敏捷运用，举一反三，不仅获得了系统性的学问，更为以后学习比拟、归纳等数学的学习打下初步的印象根底。