教科版小学三年级上册科学《我们关心天气》教学教案.docx

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1、我们关心天气教案【教材简析】本课主要是让学生通过沟通的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们 不同的感受。好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。聚焦板块，全班沟通“今日天气怎么样？”的活动，是基于学生生活阅历的根底上，回忆经受过的各种各样的天气，他们或许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们 或许对某几次特别的天气还记忆犹。这局部活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的 不同感受。第 41 页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的简洁性和多样性。探究板块，明确了我们观看到的各

2、种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生沟通“我们知道哪些会带来灾难的天气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进展了简洁的说明。拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进展一段时间的观看和记录， 形成自己的天气日历。学生们可以依据自己观看到的各种天气的特征，用简洁的文字、简图 来做记录。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和 进展也将表达在天气日历中。【学情分析】三年级的学生对天气有

3、了初步生疏，这些生疏来自于寻常的生活阅历、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的根本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差异，往往不能依据天气来推断每天应当穿什么样的衣服。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的生疏，期盼着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。【教学目标】科学概念目标1. 同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。2. 天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等状况。3. 天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾难。科学探究目标1. 对各种天

4、气现象进展沟通、争论。2. 运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。科学态度目标1.意识到长期的观看和记录会使我们了解到更多的天气信息。科学、技术、社会与环境目标1. 意识到天气变化影响着我们的生活。2. 了解台风、洪水、干旱等气象灾难对人类的影响。【教学重难点】重点：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。难点：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等状况。【教学预备】教师：多媒体课件，多种天气现象的图片与视频，介绍大气层的视频参考资料： :/ 56 /u29/v_MTQxODgxNTM4.html，可从中截取 1 至 2 分钟

5、，介绍竺可桢的视频参考资料： s:/ bilibili /video/av50164004/，建议从1 分钟到 1 分半左右和11 分钟左右截取两段视频进展合并编辑，1 张天气日历。小组：天气现象分类单，试验记录单，学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：提示课题预设 5 分钟1. 同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！信任各位在旅途中每天都会关心一件一样的事情ppt 出示 24 小时天气预报背景图。预设：天气2. 提问：旅途中为什么大家都会关心天气？预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞 提问：寻常学习生活中需要关心天气吗？为什么？3. 提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？预设：格外重要。4. 提示

6、课题：我们关心天气板书。二、探究：感受天气的多样性预设 10 分钟材料预备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12 月黑龙江和 12 月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一份1. 提问：上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？生自由答复，师板书出示。提问：生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？生自由答复，师板书出示。2. 出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12 月的黑龙江，12 月的海南。提问：观看照片，你觉察了什么？生自由答复小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。3. 提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比方冷，热，大风，温顺

7、板书出示。这么多的天气现象，我们怎么分类呢？4. 明确试验要求，分发天气现象分类单，小组间争论合作完成分类。三、研讨：试验觉察预设 15 分钟材料预备：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层微视频1. 请一个学生代表小组上台呈现沟通：你们怎么分类天气现象？为什么？2. 提问：针对呈现小组的汇报状况，你有什么不同意见吗？学生自由发言3. 针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪有关联吗？预设：雨是水，雪溶化了也是水。 小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。4. 针对晴天和温顺的研讨，提问：晴天确定是温顺的吗？生自由答复。 出示照片：

8、阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。提问：观看这两张照片，你有什么觉察？预设：格外炎热的天气也有可能是阴天，格外严寒的天气也有可能是晴天提问：依据这个觉察，你们还会把晴天和温顺，阴天和严寒分类在一起吗？那应当怎样正确分类呢？预设：我们应当将晴天、阴和多云分在一起，将温温存严寒分在一起。5. 同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排比照三种天空。提问：晴天、阴和多云主要是和什么有关系？我们来看一下天空，你有什么觉察。学生自由答复小结：晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。6. 研讨后板书出示正确的分类方式。统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将

9、表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类。小结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等状况。7. 提问：说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？学生自由答复 播放大气层的微视频。提问：看完视频。你知道了关于大气的哪些信息？学生自由答复小结并板书：我们的地球四周有很多气体，这就是大气圈。我们寻常能观看到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。8. 提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？学生自由答复出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。争论这些天气带来的灾难。四、拓展：记录“天气日历”预设 10 分钟材料预备：竺可桢视频，大雨天、晴天和

10、雪天照片各一张，每人一份试验记录表和天气日历1. 天气和我们的生活关系格外亲热。有一类特地争论天气的科学家叫做气象学家。播放介绍竺可桢的视频。提问：视频中的气象学家叫什么名字？他在坚持做什么事情呢？学生自由答复2. 提问：我们也能像竺爷爷一样观看记录天气吗？怎样用最简洁的方式来描述天气呢？ 出示图片：大雨天。板书示范大雨的天气符号和文字。4. 出示图片：晴天、雪天。提问：怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢？在试验记录表中尝试自己画一画。5. 学生依据要求完成记录，上台汇报。提问：我们在记录天气的时候要尽量做到全面。看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气？预设：冷暖、阴晴雨雪以及

11、风等状况。6. 分发“天气日历”，明确记录要求。【板书设计】1. 我们关心天气 冷暖：冷 热 温顺阴晴：阴 多云 晴天气雨雪：小雨 中雨 大雨 雷雨大雨小雪 中雪 大雪 雨夹雪风：微风 大风【活动手册使用说明】本课的活动手册要求学生观看、记录今后一段时间内的天气变化。由于版本关系，活动 手册中只供给了为期一周的记录样表。教师们可以自行制作一个更长时间的记录表，还可以 让学生分组进展观看，4 人为一个小组，每人记录一周，单元完毕时，做成小组完整日历。记录形式相对灵敏，可以用简洁的文字记录，也可以用符号来记录，记录的内容最好从云量、降水量、气温、风四个方面进展，条件允许的学校，还可以增加pm2.5 指数、舒适度指数等方面的内容。【作业设计】1.单项选择 “一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等状况”我们称之为。A.天气B.气候C.温度2. 单项选择以下哪种天气符号可以代表“多云”天气。A.B.C.3.推断同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。