数学找规律教学反思600字范文.docx

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1、 数学找规律教学反思600字范文（10篇）数学找规律教学反思600字范文1 一、加强理论学习，承受最新的教学信息，并运用到课堂教学。 二、只有在实践运用中才会发觉问题，盼望在今后的教学中，能够更好把握课堂。 三、多看多听其他教师的课，熟话说：“三人行，必有我师”取他人之长，使自己的教学水平渐渐提高。 数学找规律教学反思600字范文2 奇怪是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中依据学生已有的学问阅历和力量水平，奇妙地设置和创设思维情境，使学生产生新颖感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了一个六一儿童节小朋友装扮教室的情境，引导学生观看画面上的彩旗、花

2、朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的仆人。 数学找规律教学反思600字范文3 课标中指出“让每个学生在已有的学问阅历、力量水平和学习方法的根底上，对问题的结果进展大胆的猜测有助于提高学生的学习兴趣，活泼思维，促进智力的进展和提高。”数学学问的把握过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积存感兴阅历。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习供应了独立思索的时机、尝试的时机、猜测的

3、时机、胜利的时机。 数学找规律教学反思600字范文4 “动手实践，自主探究，合作沟通”，是新课程标准提倡的学习方法，充分表达了以人为本，着眼于学生全面进展的特点，怎样把学生由被动的承受者转变为学习和进展的主体，转变学习方式是关键。本节课预备给学生充分的探究和创新的空间，让学生广泛沟通自己的发觉，在小组沟通的根底上，尝试用简洁的语言概括事物的变化。 “简洁图形和数字的排列规律”这一节课，活动性和探究性比拟强，因此教师应注意学生的学习过程和体验，让学生真正成为学习的主体。“画一画”这一活动是让学生在动手操作中体验规律，进一步提高找规律的力量，同时能够使学生感受到胜利的欢乐。此外，学生通过“摆一摆”

4、，自己制造规律这一环节，使学生对规律的熟悉得到了升华，同时，也开阔了学生的思维，使学生的共性得到进展。在小组活动中培育了学生的合作意识和制造意识。 数学找规律教学反思600字范文5 在课程教学中，让学生动手实践。从中获得学问，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性熟悉中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，到达激趣乐学。如我聘请学生当小小设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，又如在最终，我邀请学生制造出一组声音或动作来演一演，这些都使学生的思维得

5、到更好地发散，创设出更多更简单的规律。培育了他们的大胆创新意识。表达了新标准“玩中学、做中学”的新理念。 固然，在这节课中也存在这很多缺乏之处：如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机灵要提高，如：在用有规律的掌声表扬学生时，学生说拍手有声音、手掌一开一合等，学生没答到要点上，而我也没能予以机灵地引导，因此时间就多花了，假设，我当时能准时引导：那刚刚这些声音有什么规律吗？这样一来，答案的方向性就更明确了。 数学找规律教学反思600字范文6 “找规律”是义务教育课程标准试验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最根底的学问之一。我在执教这节课

6、时，在遵循教材的根底上，力求表达新课程的新理念、新思想，设计以下环节的教学。在教学的开头，我先带着学生玩“动作接龙”的嬉戏，从而很自然地引入课题。接着，我让学生观赏六一儿童节小朋友布置教室的场景，引导学生观看画面上的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的队伍的规律，先通过让学生猜一猜后面一个应是什么，鼓舞学生大胆猜测，再说说你是怎么想的，让学生在争论沟通中找出规律，从而提醒规律的含义。第三，智力闯关，运用规律。在经受了几组规律排列的练习，让学生在思索、表达的过程中运用了肯定的规律，不知不觉中地再一次体验了规律的含义。接着，我让学生找找生活中的规律，观赏生活中规律的美，诞生活中有规律事物后，聘请学生来当一回

7、设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，然后小设计师展现、介绍自己作品并进展比拟，这样发散了学生的思维，培育了学生的创新力量。最终，为了加强学生对规律的体验和感知，我设计了让学生运用今日所学的规律，编一组动作或声音来演一演，学生充分动起来，师生融为一体，兴趣盎然。上完这节课，我觉得比拟胜利是以下几点： 数学找规律教学反思600字范文7 一、注意数学的生活性 数学是源于生活的，生活中有许多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情景。 本节课我用平常学生们做的嬉戏引入，让学生感知规律。又选取了源于生活的数学题材：彩旗

8、，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活阅历动身，引导学生开心的学习数学学问，把握数学学问和技能。引导学生用数学的眼光去观看、查找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生熟悉到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活到处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培育学生用数学的眼光的来生活，发觉生活中的数学学问，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。 二、注意数学的互动性 课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正达

9、成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播学问,而是一起共享欢乐、理解和进展。 课堂上，我实行了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思索，小组沟通，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 三、注意数学的人文性 作为数学教师，我们应让数学教育布满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。 小小设计师这个数学活动的是好玩味的，并不是单调的制造规律，而是给他以材料，让学生依据自己的意愿，选择

10、喜爱的材料，制造自己的规律。这样，既复习稳固了所学的学问，又让学生的共性化思想得以流淌，童心得以共享，使学生感到学习是一种欢乐的共享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生喜爱数学，主动发觉美的情趣，又让我感到赞叹的：原来在孩子的手中可以制造出更美的数学，更真的数学！ 数学找规律教学反思600字范文8 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装

11、饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。 例1、例2、例3是最简洁的图形的变化规律，例4是简洁的图形的变化规律。基于这两局部内容比拟接近，固安排在一节课内教学。 为了让学生自然地接触新学问，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我预备了一些红花和黄花，告知他们教师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神奇地问：“你们猜一猜教师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。一局部说红花，一局部说黄花。然后

12、，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，渐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我准时地夸他们真聪慧猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们知道教师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，学生们都在猜想。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面马上要学的新学问

13、。 为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟识的“欢乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中争论发觉规律。本节课我使用了现代教育技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生通过争论、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。 数学找规律教学反思600字范文9 片段： 一、呈现例题情境图。 师：看看图上有什么？你能从图中找出像手指和空

14、挡这样排列的事物吗？（依据学生答复相机贴图。） 师：你们对哪一组物体最感兴趣？它们是怎样排列的? (课件依次展现：一个间隔一个地排列，两端物体一样) （出示小黑板：间隔排列、两端物体一样） 师：其他几组也是这样吗？他们又是怎样排列的呢？ （指名口述排列特点，课件帮助演示。） （引导学生说清晰排列特点：每两个一样的物体中间夹着一个不同的物体，一个间隔着一个的排着，很有规律。） 师：清晰了它的排列特点以后，教师要考考大家的视力啦！你知道每组物体各有多少个吗？（教师补充板书。） 师：请同学们比一比每组中两种物体的个数,它们有什么共同特点吗? 你发觉了什么规律？在小组里说一说。（也可集体沟通。） 师：

15、比拟多的物体是排在哪里？（出示小黑板：两端）、比拟少的呢？（出示小黑板：中间） 师：你能试着总结出我们所发觉的规律吗？ 教师依据学生答复共同小结：两种物体间隔排列，假如两端物体一样，那么排在两端的那种物体比排在中间的另一种物体多1个。 师：是不是全部像这样的排列，都有这样的规律？咱们一起来验证一下！ 二、教学“试一试”。 验证明验：（课件出示题目要求） 1、任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。 2、试验由小组成员合作完成，填写好试验的数据，再沟通各自的发觉。（指名读题） 师：怎么摆放小棒和圆片？ （小组活动开头，教师参加沟通。）

16、 教师组织集体沟通：哪一组把你们的试验过程和发觉与大家共享？ （沟通中请两人合作演示试验过程，一人摆放，一人表述。表述中要引导学生说出摆了几根小棒，几个圆，小棒根数和圆的个数有什么关系，再通过两组汇报的数据比拟，找出集体操作结果的一样点） 师：小棒相当于例题中的哪些物体？圆呢？与前面发觉的规律全都吗？ 展现错例：十根小棒、十个圆片。（假如从学生中发觉更好。） 师：这样的摆放怎么不符合我们所发觉的规律了呢？ （学生沟通，突出：两端物体一样。） 反思： 间隔问题是比拟常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比拟熟识，简单发觉相应的规律，因而也有利于学生积存学习数学的阅历，有利于使学生产生

17、学习的乐趣和胜利感。感受数学就在我们身边。 学生经受探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。 数学找规律教学反思600字范文10 苏霍姆林斯墓说过：在人的心灵深处，有一种极深带固的需要，盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。如何适应并满意学生的这种需要，是教学胜利与否的重要打算因素之一。在教学实践中我体会到，教师必需敬重学生的主体地位，重视发挥学生的自主能动性，留给学生充分思索的空间和时间，在找规律这节课教学中我让学生独立思索在前，大胆的放手让学生探求新知，促进课堂教育效果显著提

18、高，下面结合这节课教学片断谈一些熟悉。 一、课前奇妙引导，设疑激思 在教学例前，我这样问学生，同学们你们在做计算题时，是用计算器快，还是计算快，学生们毫不迟疑的说是用计算器快，那今日教师就和大家进展一个竞赛，你们用计算器算，我不用看谁最先写出得数，出例如中11111111= 师：直接写答案1234321 生：用计算器 生按完了，还没写答案，教师已写出答案。 师：你们知道教师为什么算这么快吗？怎样计算的吗？从而引导课题。这样导入听课既顺水推舟，又留给学生思维空间，到达了一石激起千层浪之势。 二、自主探究，把握新知 在奇妙导入后，更应放手让学生主动、积极去寻求计算快的方法。事实证明，同学们兴趣盎然

19、。 学生很快通过观看发觉这样计算题的计算规律。 生1：乘号前后因数数位一样，每位上数都是1 生2：得数特点是几位数相乘，积中间的数是几 如是三位数111111相乘，积中间写3。 生3：积的数字是按肯定挨次排列123321。 生4：积位数比两个因数数位和少1位。 学生思路维激活了争论特别热闹，课堂气氛一下活泼起来，教学在我故弄玄虚的导入和同学们的主动探究中水到渠成。 三、验证规律，实现创新，大胆质疑 让学生用自己发觉规律试做几题。 当学生在做到11111111111=1239321 学生中有同学质疑假如10个1和10个1相乘结果还是以上规律吗？让学生自己解答。 生：符合中间数为10即可。 生：不行中间有进位，积与前面并式规律不一样。 师：究竟谁对，我们来验证一下，计算出结果看一看。 生1：计算器只能计算到9位，用计算机。 生2：可以错位相加每次乘得结果。 这样使教学消失山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村效果。在又一次故弄玄虚中，使学生发觉计算规律。 综上所述，在整个教学过程中，我通过两次故弄玄虚让学生总不断碰撞又处于主动探究的地位，他们不但获得了所学学问，而且学会了探究发觉学问的方法，发挥自主能动性，提高课堂教学质量，使学生保持连续探究的愿望和兴致这样课堂效果自然就提高了。