新四年级语文教案设计5篇.docx

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1、 新四年级语文教案设计5篇 教学目标 学会生字新词，对比插图，理解“崇山峻岭”，“曲折回旋”，“陡峭”，“凝聚”等字。 教学难点，重点 1、指导看图。学习由远及近，由整体到局部的观看方法培育学生依据事物的特点选取不同观看点进展观看的方法。 2、图文对比，理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。 课前预备 1、录音机。 2、长城远景和近景的彩色幻灯片。 教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、看图，了解图意。 1、介绍长城。 长城始建于春秋战国(公元前770公元前476)时期，那时各诸侯国为了相互防备，都在自己的境内地势险要的地方修建长城。

2、秦始皇统一中国以后，为防备北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进展拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不兴旺的状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。 2、观看彩图。(打出幻灯片) (1)这两幅图的观看点有什麽不同?(上面一幅是远景，下面一幅是近景。) (2)长城修建在什麽地方?(崇山峻岭之间) (3)从画面上可以看出长城有什麽特点?(长和高大) (4)为什麽要选择远，近两个观看点?(不从远处观看，就看不出他的“长”这个宏伟的全貌;不从近处观看，就看不出它高大结实的构造特点。只有从不同的观看点介绍长城，才能更显出其气势宏伟的特

3、点) 二、初读课文，了解文意。 1、自学生字新词。 2、想一想，课文各节分别讲拉什麽内容 三、图文结合，说一说。 1、说说生字新词。 崇(chong)山峻(jun)岭拍摄(she)嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)才智(hui)气势(po) 2、理解字词。 (1)教师讲解 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。 嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是闻名的巡游胜地，全国中点文物爱护单位 (2)看图理解 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 曲折回旋：指弯弯曲曲的延长。 条石：长方形的石块。 方砖：

4、正方形的砖块。 垛口：指墙外侧向上突出的局部，是一种掩蔽物。 了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。 射口：射击用的口子。 城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。 相互照应：本课指打仗时之间可以进展联系，相互支援。 3、说说课文各节的内容。(第一节讲长城的长;其次节讲长城的高大结实;第三节讲长城是劳动人民的血汗和才智的结晶;第四节讲长城是世界历史上的奇迹。) 4、说说怎样给各节编一小标题。 (启发学生以课文内容为线索定出小标题：(1)一条“龙”(2)“高大结实”;(3)结晶;(4)奇迹。或启发学生以课文构造为线索列出小标题：总貌;构造;联想;地位) 其次课时 一、图文对比，

5、逐段学习。 1、观看远景图。(打出幻灯。) (1)远景怎样?(像一条龙) (2)课文怎样写长城的(位置、宇航员所拍照片) (3)曲折回旋和长龙有什麽内在联系(前者为静，后者为动，以动喻静) (4)长字突出怎样的特点 2、看近景图学其次节 (1)读后思索。 课文中的哪句话表现拉的观看点(来到长城脚下) (2)这一节有几句话?介绍长城的那些建筑?(六分别写来到长城脚下;长城的高大结实;城墙顶上;外侧的垛子;城台) (3)图文对比，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法 (4)小节这一节近看长城，先整体后局部，构造科学，利于防守。 3、综合两图第三节。 (1)人民为什麽会想起古

6、代修长城的劳动人民?(围绕站、踏、扶、自然) (2)从那里可以看出修建长城的困难?(条石多重) (3)为什麽说长城是劳动人民血汗和才智的结晶? (4)想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的才智完成的。 4、读第四段。 (1)长城为什麽在世界上是一个奇迹(从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的才智和力气，所以说是一个宏大的奇迹) (2)表达拉怎样的思想感情?(宠爱、赞美) 二、总结全文。 1、画出最能表现中心思想的一句话。 2、总结谈话：长城建筑规模雄伟，气势宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大结实，建筑构造奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境困难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千

7、多年前的.秦代。学习长城这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 板书设计 长城 远景 观看长城 近景 血汗 联想人民 才智 宏伟 赞美工程 奇迹 作业设计 一、看拼音写词语 paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan ( )( ) ( ) ( ) ( )( ) 二、把以下词语补从充完整 ()山()岭 相互()应 曲折( )旋 气()宏伟 三、改正以下句子中的错别字 1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。( ) 2、城墙上铺着方砖，向很宽的公路，五六匹马可以并行。( ) 新四年级语

8、文教案设计2 【教学目标】 1、读准生字新词，随文理解局部词语。 2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜爱的段落。 3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到对白鹅的宠爱之情。 【教学预备】 1、课件。 2、课前组织(猜谜活动)： 说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。 小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。 一位小姑娘，身穿花衣裳，飘舞花丛中，长得最美丽。 头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。 【教学过程】 一、观赏白鹅图，揭题 1、你们想看看白鹅吗? (播放有关鹅各种神态的图片) 可以和你同桌说说你想说的。 2、集体沟通： 刚刚你们在说些什么呀? 3

9、、揭题。 板书： 白鹅 4、过渡： 同学们所感慨的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗? 二、整体感知，学习字词 1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开头吧。 (生自由读课文，师指导。) 2、(出示词语)同学们，教师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简洁地介绍一下文中的白鹅吗? 同桌试说，指名说。 3、请同学们把自己认犯难写的字就在书上写一写。 (师巡察，如发觉错误率高的字，实物投影出示，指导书写。) 4、刚刚同学们介绍了文中的白鹅，那么认为： 白鹅是怎样的一个动物? 请快速扫瞄课文，划出这个句子;它的傲岸集

10、中表现在哪几个方面呢? 5、小结： 板书： 叫声 傲岸 步态 吃相 三、聚焦傲岸 1、(机动)从姿势中感悟： 出示句子： 我抱着这洁白的大鸟回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想到好一个傲岸的动物! 你是怎么理解的?仿照左顾右盼，你说它在想什么呢? 指导朗读。 2、从叫声中感悟： 鹅的叫声从哪些地方可以看出它的傲岸呢? 自由读第三自然段。 同桌沟通，集体沟通： 研读句子： 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 同学们再读读，看看你最想强调什么? 谈自己的理解，品词厉声叫嚣、与引吭大叫你能想象白鹅似乎在说什么吗? 通过多种形式读，

11、带着想象读出内心感受： 指名读，小组赛读。 指导读书方法： 读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的宠爱之情。 带着感情读好一个傲岸的动物： 品尝对白鹅的赞美之情。 3、从步态中感悟： 自由读第四自然段： 从步态中我们是否感受到了它的傲岸? 集体沟通： 它常傲然地站着，观察人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 指名读句说感受： 同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢? 朗读体会： 你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种傲岸劲读出来?指名读，齐读。 集体

12、沟通： 活像京剧里的净角出场。 看看净角出场片段： 想用什么词语来形容净角出场。 既然是写鹅为什么前面写鸭? 赛读体会： 师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。 师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。 再读： 好一个傲岸的动物! 自由朗读，抒发宠爱之情。 四、背诵积存 请选择你喜爱的段落背一背。 新四年级语文教案设计3 【教学目标】 1、正确认读本课8个生字，学会书写“卑、亢”12个生字。 2、理解课文内容，抓住课文的重点局部，理解小约翰在优越的生活环境中，仍旧自食其力的事情。 3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。 【教学重点、难点】 抓住课文的重点局部阅读，理

13、解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。 教学时间：一课时 教学预备：课件 【教学过程】 【预习要求】 1、朗读课文，圈出自己不熟悉的字，运用自己学过的识字方法自己学习生字。 2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义。 3、了解课文讲了一个怎样的故事?哪些地方让你产生了疑问?用“?”在文中标出。 4、把成长的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家进步行沟通。 教学设计 一、联系旧知，导入新课 女孩儿乌塔让我们了解和外国孩子丰富的成长经受，我们今日学习的成长，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事 二、检查预习、整体感知 1

14、、指名分段读课文，说说成长这篇课文写了谁的一件什么故事? 2、读过课文之后，你有什么想法吗? 三、自读自悟，沟通体会。 1、默读课文，就自己的感受写批注，提出自己的问题。 2、集体沟通 梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。 同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。 (出示“由于这样更利于它的成长”) “这样”的成长是指怎样的成长呢? 为什么说“由于这样更利于它的成长”? 3、抓住重点段落深入体会 体会16自然段 (1)“自言自语地嘀咕似乎他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩特别渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。) (2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两

15、块钱买一根，还可以喝一听可乐。”假如你是他，此时你会怎样做呢? (3)从小男孩的态度，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。 (4)齐读第六自然段，我们和一样，会产生许多疑问，你当时会想些什么呢? 语言训练：听了他的话，我琢磨：或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好，或许，还或许。 (5)究竟是什么缘由使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢? 体会第713自然段 (1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的酬劳。但他仍旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。 (2)此时，你心中又有怎样的想法呢?

16、你明白了什么呢? 约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。 约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有规划地支配自己的所得。 约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓舞他做事要坚持不懈。 (3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢? 四、超越文本、升华情感 1、文中最终写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法吗? 其实约翰的父母就是用这样的方式在培育他的生活力量。使他的成长过程中懂得节省、自律、做事有责任心。由于这样更利于他的成长。 2、同学们教师信任在你们的成长过程中肯定也有和约翰一样的经受，请结合你自己的生活实际和大家说一说吧! 五、延长主题、总结全文

17、 是啊，在成长的过程中，每个人总会有许多难以忘记的事情。重要的是我们要学会从别人的成长经受中，吸取有益于自己成长的东西。 同学们，你们喜爱约翰吗?就让我记住他吧!问中有几处是对约翰外貌描写的句子。 (1)请大家找出来，读一读。 (2)请大家把它抄到自己的采集本上。 同学们，这节课就要完毕了，可是的成长还在连续。由于成长是一件欢乐的事。我们可以在成长中获得欢乐、在成长中懂得道理! 新四年级语文教案设计4 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、凭借对课文语言文字

18、的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真得意。 重点难点 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦喜爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学具预备 教学过程 一、设疑激趣，引入新课 1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁? (出示文字资料：爱因斯坦(18791955)德国人，世界闻名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大奉献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。) 2、提醒课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 3

19、、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗? (小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么熟悉的?世界闻名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?) 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们之间究竟发生了什么事? 2、检查自读状况：谁情愿读给大家听?情愿读哪局部就读哪局部，我们其他同学可以来当小评委。 (指名分节朗读课文，相机正音再读) 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦 评议：请我们的小评委们作一番评议吧!固然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。 读的同学很仔细，听的同学也真不赖!

20、 3、读了课文，你知道了什么?大家可自由发表观点。 (指名沟通课文大意) 4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 沟通：一遇(13)二遇(45)三遇(6) 那课文的最终两个自然段又写了什么呢? 三、再读课文，感悟观赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一局部的第一句话，信任你肯定会有新的发觉的。(学生自由朗读) (出示四句话： 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 其次天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

21、) 指名沟通(从“时间先后挨次”、“不怜悯况下见面”、“关系越来越亲密”等方面沟通)。 教师相机评议(如“你读得很认真”、“你很会动脑筋”) 板书如下(用箭头表示关系)： 撞(爱因斯坦遇小女孩)等。 联系前三句，最终一段的这句话你是怎样理解的呢? (出示句子：从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。) 他们最终熟识到了什么程度，你是从哪儿看出来的?(每天都坐坐)你看到他们俩在做些什么呀? 板书：教穿戴 教放东西和布置房间 教数学作业 2、大家真会读书，能边读书边思索，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次

22、交往反复朗读，看看能读出哪些新体会? 课文是按什么挨次写的。(时间的先后挨次) (学生自找、自读、自练，预备沟通) 3、咱们来沟通一下读后的体会(指名沟通谈体会，相机出示有关句子) 句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大?” 句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 句4：他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深

23、思。 问题设计：读了这句，你体会到了什么?他的目光那么温顺是由于听到了小女孩在说(出示句2，引说)小女孩认为(引导生为反问句换个说法)对此爱因斯坦感到很欣慰，由于他也需要一种公平的沟通，他认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢?(衣着干净，学问渊博，完善无缺的)而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片，引说“衣衫不整”)能结合上文说详细些吗?(出示句3)你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)你认为他会应付的又是什么呢?怎么应付的?(出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然神秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头

24、边走边思索问题，差点被马车撞了;在桥头等一位学生时，掏出纸进展计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上，朋友问他最需要什么?他双眼闪亮，低声说：“我现在只盼望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作) 读到这，你想对老人说些什么?又想对小女孩说句什么话? (板书：和善得意平易近人天真活泼乐于助人) 多么可敬得意的老人，态度又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧(齐读这句)。 4、同桌预备分角色选读其中一次相遇。 哪一桌情愿读给大家听，其他同学当评委。 四、小结 我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的

25、收获的。 爱因斯坦究竟是不是最宏大的人呢?这个问题我们放在下节课争论。 新四年级语文教案设计5 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。 2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢? (三次相遇，长期相处，成了好朋友) 二、精读训练 (一)：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。 1、依据学生的沟通出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 (1)读读三句话，说说有什么新发觉。 (2)“撞”“遇”“等

26、待”说明什么? (从不熟识到熟识) (3)“一天下午其次天第三天下午”说明什么? (时间在推移) “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 (4)指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 2、读到这里，你还想知道什么呢? (爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢?) (二)精读第一次相遇局部 1、指名朗读第一段。 (1)用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。 出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 A、照样子写词语：短而硬_ B、你觉得这是怎样的一个人? (2)用“”画出写爱因斯坦动作的句子。 A“一边一

27、边”表示一个动作跟另一个动作同时进展，说说你从中体会到了什么。 B、齐读。 (3)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?读课文，用“由于所以”说说缘由。 (4)学生答复后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 A、照样子写词语：又肥又长_ B、从这段描写中你体会到了什么? (体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。) C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。 2、当小女孩把这件事告知父亲后又怎样呢?教师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”?(由于怀疑而

28、发问)小女孩为什么“纳闷”? 4、依据答复出示： 这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢? 把反问句换一个说法(这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人) 5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢?说说理由。 6、分角色朗读这一段。(由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话) 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 爱因斯坦潜心科学讨论事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。 小女孩天真奇怪和讷闷不解 父亲对爱因斯坦的由衷赞美 (三)、精读其次次相遇局部 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，其次天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样

29、的呢? 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 (1)、读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服拖鞋) (2)、“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话?(“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”) (3)说说“一面一面”表达了什么?(都是表示一个动作跟另一个动作同时进展) 3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么? (爱因斯坦平易近人，不成认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真) 找出有关的语句进一步体会。 4、分角色读其次段。 5、引发争论：你认

30、为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢?说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 (四)、精读第三次相遇局部 1、默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点? (爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间) 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐? (从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。) 3、什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不行整理)爱因斯坦的工作室内怎样乱? 4、分角色读第三段 5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢?说说理由。 “仍”字说明白什么?(说明过去就是这样) 有详有略。 留意避开重复的写法。 爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人。 宏大而又平凡。 学家的。” 新四年级语文教案设计