教育创新学习心得体会范文（7篇）.docx

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1、 教育创新学习心得体会范文（7篇）教育创新学习心得体会 篇1 对班主任来说，班级治理是头等任务，做好班级治理工作，必需留意方式方法。笔者结合自己的实践阅历，总结出班级治理中的几条几何原则。 一、“正方形”原则 几何学中的正方形，是指一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形。在中国传统文化中，“方方正正”这个词包含公正无私的涵义。班级治理中的“正方形”原则，简洁说就是依法治班，公正对待每一位学生。 “不以法规，不成方圆”，社会治理需要“法制化”，班级治理也需要“制度化”。班主任的首要任务是制定合情合理的班级制度。但是有了可依靠的制度还不够，班主任还必需遵循“制度面前，人人公平”的原则，处理问题时

2、不偏不倚，完全依法治班，才能真正发挥制度的作用。这就好比正方形，一旦一个角度有偏移，或者一条线消失一丝一毫的倾斜，就不再成为正方形。班级治理也一样，班主任必需一碗水端平，严格按制度办事，才能真正发挥班级制度作用，避开其沦为一纸空文。 所以，班级治理中的正方形原则，便是以制度为治理依据，依制度行事，不变形、不扭曲，如此才能到达建立良好班集体的目的。 二、“圆形”原则 几何学中的“圆”，是指平面上到定点的距离等于定长的全部点组成的图形。“圆”在中国传统文化里，经常与棱角清楚的“方”相对，因而经常被给予柔性、讲究技巧、避开损害性摩擦等文化意义。而班级治理中的“圆形”原则正是借用了这层文化意义，即班主

3、任在处理问题时，要在遵循班级治理制度的前提下，尽量实行严厉的、富有技巧的方式方法，将可能消失的损害或对班级的不良影响降到最低。 “圆形”原则提示班主任，在班级治理中必需刚柔相济。刀再锐利，假如一碰就断，也就毫无作用。如，当学生逆反心情严峻时，必需先进展心理疏导，助其释放不良心情之后再进展思想教育，或者先让其冷静下来，再委婉地进展点拨。假如一味地硬碰硬，必定费劲不讨好。达不到效果不说，严峻时还会两败俱伤。教育本身是一种唤醒、一种鼓励，也是一种约束和标准。青春期的学生逆反心理强，有自己的见解和主见，这些见解或主见或许并不成熟甚至是错误的，但班主任却不能因此而全盘否认。假如强行实行高压政策，往往会事

4、与愿违，甚至加大教育工作的难度，而“以柔克刚”却往往能到达“四两拨千斤”的效果。 三、“立体”原则 几何学中的“立体”是一个与“平面”相对的概念，其特征是通过视觉可见物体或图形有多个层次。班级治理中的“立体”原则，是指班主任在班级治理中，应当清晰地熟悉到班级是立体的、多维的，我们面对的学生也是一个个立体的人，有着各自不同的共性特征，情感丰富而简单。正由于如此，我们的教育也应当以立体的方式进展。 班级犹如社会，什么样的事情都有可能发生，其简单性对班主任的治理策略提出了较高的要求。面对层次不同的学生、性质不同的问题，班主任必需实行不同的方式方法去处理，肯定要避开平面化的“一刀切”。 我们经常把教育

5、分为德智体美劳五个方面，其实这五个方面本身就是一个立体的不同侧面，分割开来各自为战，必将破坏教育的完整性，也达不到我们想要的教育效果；只有全方位、多层次地将各种教育因素融合渗透进日常教育的点点滴滴中，才能塑造立体的、完善的个体。 综上所述，班级治理中的几何原则，简洁说就是在依法治班时要“方”，在处理详细个案、解决麻烦问题时要“圆”，在实施教育、制定教育规划、筹划教育活动时要“立体”。 教育创新学习心得体会 篇2 昨天下午一口气看完了爱人参与市级骨干教师培训学习时的一本教材，是东北师范大学编写的教师创新力量的培育与训练一书，还真是收获不小，盼望能与大家一起共享书中的有关论述，可以使我们明目、清神

6、，多少转变一下目前的教育教学观念，想会大受其益吧。 我们国家的教育体制和理论体系是在上个世纪50年月学习苏联教育模式的根底上逐步形成的，其特点是传统的班级授课制和重教师讲授的学习方式。近些年来我们虽然进展了不少的教育教学改革，但不少改革仍旧是跳不出传统教育的框架和束缚。21世纪将是向学问经济迈进的时代，现存的传统教育，明显是不能适应学问经济进展的需要和为培育创新人才效劳的需要。因此，教育需创新、教学需创新，只有我们做教师的教育教学观念有所创新了，才能实现对教育教学的创新，才能培育出创新型的人才。 现代汉语词典中这样解释：“创新：抛开旧的，制造新的。”可见，创新就是有制造性地去解决问题。对于我们

7、教师来说，创新就是擅长汲取新的东西，将最新的教育科研成果积极运用于教学之中，并且能有独特的见解，能够发觉行之有效的新的教学方法的力量。对于学生来说，创新是指学生在学习过程中表现出来的探究精神，发觉新生事物、把握新方法的剧烈愿望以及运用已有学问制造性地解决问题的力量。 创新力量就是提出新问题、解决新问题、制造新东西的力量，是一个人整体素养的核心。它不仅仅表现为智力方面对学问的学习和运用，对新思想、新技术的创造，而且是一种追求创新的意识，是一种发觉问题并积极探究的心理取向，是一种擅长把握时机的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变力量，因而它更是一种人格特征，是一种精神状态。创新力量也是教师各种力量

8、中的最高层次力量，创新型教师的人生应当是“年年春草绿，年年草不同。”创新型教师不仅使学生知道过去，尤其重视教学生关怀明天，制造更加美妙的将来；不仅是指导学生才智生活的“严师”，而且是拓展学生心灵和才智的“人师”。联合国教科文组织在一份重要讨论报告中提出：“将来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”创新是教师教和学生学的内在动力和最高境地，假如没有创新，人的生命就会毫无意义，只有创新，学校才会成为学生安康成长的乐园、教师进展成熟的家园。 随着课程改革的”不断深入，很多教育工都在思考、探究什么是真正的教育。有人主见“爱是真正的教育”，“爱护是真正的教育”，“树

9、人是真正的教育”，也有人认为“启智是真正的教育”，“传道是真正的教育”，“育才是真正的教育”“教育”这个词在拉丁文中的原意是“引出”，即把一个真正的人引出来、塑造出来。正如一位智者所说：“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。假如一种教育未能触及人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。”所以，没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境地的教育，不能称其为真正的教育。教育的真谛在于将学问转化为才智，使文明积淀成人格；教育是人灵魂的教育，而非理性学问和熟悉的积累。爱因斯坦说：“当你把学校教给你的东西全都遗忘之后，剩下的就是教育。”在全面推动课改的今日，我们应当

10、“咀嚼”出其中的味道来。古希腊哲学家柏拉图说过：“教育的任务不在于把学问灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向。”英国哲学家怀特还指出：“教育的全部目的就是使人具有活泼的才智，要使学问布满活力，不能使学问僵化，这是一切教育的核心问题。”因此，所谓“受过良好教育的人”，绝不是那种仅仅占有了很多书本学问却食而不化的人，而是能够将学问转化为才智的人。 可见，教育是师生共同铸造灵魂的生命历程。对学生而言，教育直接影响他们当前及今后的全面进展和成长；对教师而言，教育是其职业生活的全部，它的质量直接影响教师的专业进展和生命价值。每一个喜爱学生和自己生命的教师都不应轻视作为灵魂性的教育，必需明确：教育不仅仅是捧上

11、一张张高一级学校的录用通知书，而是发觉共性、分析共性、进展共性，不搞一个模式、不按一个标准，而是最终造就出人人有德、个个成才的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生主动、生动、活泼的进展；教育不仅仅是汇报时的阅历与数据，而是教师与学生共度生命历程、共创人生的体验。 教育创新学习心得体会 篇3 创新意识是制造的前提和根底，是一种发觉问题、积极探求的心理倾向。而课堂教学是实践素养教育的主要渠道，也是实践创新教育的阵地。课堂教学环境的愉悦和谐程度是启迪思维、开发智力、培育创新精神和实践力量的重要前提和关键。那么如何在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培育学生的创新意识，

12、我谈几点自己的体会： 一、营造创新环境为学生制造创新的时机。 在数学课堂中，教师可以营造一个和谐民主的课堂气氛，师生之间建立和谐的人际关系，公平相待，给学生自由发言的时机。鼓舞学生发表不同看法，提倡质疑。对学生的创意要充分确定，特殊要大力赞扬那些具有独创性的见解。教师要明白：创新力量人人皆有，决不是优等生的专利，制造诸多条件的目的只有一个：创设学生敢想、敢说、敢争辩的课堂。 二、启发学生积极思想，激发学生创新灵感。 在教学中，要让学生独立思索，放手大胆地让学生尝摸索求新知。学生自己能发觉的学问，教师决不示意，学生自己能通过自学课本把握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思索中学会，促进其思维的进

13、展。 如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量试验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家试验一下。顷刻课堂上人人动手参加，我用这种方法，你用那种方法，气氛非常活泼。而后，大家纷纷发表自己的试验结果。我在确定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的方法测量圆的周长都是有肯定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再试验，

14、直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过操作、争论、观看、思索，让学生主动参加学习、探究问题，既把握了学问，又进展了思维。 三、唤起创新意识让学生跳起来摘果子。 创新意识是一种发觉问题、积极探求的心理取向。只有在剧烈的创新意识引导下，学生才会产生剧烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力，聪慧才智才能释放创新激情。 1、奇妙设问，激发思索。教学环境上奇妙设疑，构筑悬念，激发学生的学习热忱，遇到学生发散思维，让学生成为探究者，通过质疑揭疑释疑，在探究和讨论中增长才智和才能，体验胜利的欢快，进展创新力量。教师可以提出一些开放性的问题，让学生多角度的思索。多问学生“还有什么方法？”“想想看，试试

15、看”。教师奇妙的设问可以拨动其探新学问的心弦，产生疑而不能解又欲解之，到达提高课堂教学效果之目的。 2、培育学生养成质疑的好习惯。问题是思维的起点，有了问题思维才有方向，有了问题思维才有动力。要鼓舞学生敢于提出问题，以培育学生敏锐的观看力量和丰富的想象力量。 四、教师适当引导努力提高学生创新力量。 在数学课堂教学中多角度思索和逆向思索这两种思索力量可以得到很大的提高。有“一题多解”的例子，比方：三年级的乘法的熟悉，计算方阵的总人数，可以用分解式或者综合式子。教师这个时候肯定要给足学生观看和计算的时间，让他们体会“有些问题是可以从不同角度来解决的”，训练多角度思索的力量。又如十几减9中，出示11

16、2=？可以让学生说方法，方法越多越好，有的说：将2分成和1，111=10，101=9，有的说将11分成10和1，102=8，8+1=9，学生的思维被翻开，问题也就解决了。 五、改良教学方法，增加创新力量。 1、渗透学习方法，丰富创新内容。 教学目标是引导学生从生活阅历中感受到交集的含义，教学时，我从森林运动会上各种动物报名参与篮球赛和足球赛的状况引入，结合学生出示了一张排列无序的表格，问：参与竞赛的动物有多少种？学生答案不一，分别是17种、15种、14种，由此激发学生要重新整理表格的要求。这样的设计激发了学生认知上的冲突，使学生产生主动参加解决问题的愿望，在合理引导下，师生共同努力最终实现了教

17、学目标。 2、加强实践活动，增加创新力量。 在教学中，组织学生通过试验、动手操作、尝试错误和胜利等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发觉数学问题，把握观看、操作、猜想的方法，培育学生的探究意识和发觉意识。 教育创新学习心得体会 篇4 书籍是人类珍贵的精神财宝，是人类进步的阶梯。读书是人类猎取文化精华不行缺少的重要途径，是人们熟悉社会和改造世界必要的学习方式。 我读的书是创新教育。其主要内容：创新教育的基石、创新教育的关键、创新教育的核心等内容。 创新教育的基石是民主、和谐、探究的气氛；关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等

18、各种关系，而这些关系中最主要的是确立学生的主体性；创新教育的核心是培育人的素养，它主要表达在创新精神和创新力量上。 读此书后，使我受益匪浅。从中熟悉到，创新教育是以培育人的创新意识、创新精神和创新力量为根本价值取向的教育实践活动。在创新教育中，民主、和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与局部的和谐、根底与提高的和谐、现在与将来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。探究，是创新的重要组成局部，这是激发学生求知欲，培育学生创新力量的一种重要手段。 在创新教育的课程中，教师的观念和角色发生了变化。教师应当更加关注学生的学习过程和方法以及情感、态度和价值观等方面的进展，注意师生间

19、情感沟通，引导学生积极思索，吸引学生主动参加，注意培育学生的创新精神和实践力量，教师由“教”转向“导”，成为学生学习的引导者、合、参加者。这样，教学就会消失公平、和谐、民主、合作的气氛。为了激发学生的制造力，在课堂中应细心安排一些情境，让学生在实际的活动中体验、领悟和升华学问。为此，我们必需转变教育观念。因此我认为，教学活动应当立足于关怀学生的身心安康，观赏学生的社会成长，了解学生的共性特点，激发学生的学习愿望。 在教学观上，转变重学问传授方法，为重视创新精神、创新力量培育的教学方法，转变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的仆人的观念，为创新教育营造良好的环境。创新精神、创新力量的造就必需

20、有自由度的时间和空间为保证，以深厚的学问为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在胜利的体验中稳固。精彩句段：孩子是处于做梦的年龄，应当让他们做梦，这是对生命的敬重。 创新教育的课堂是民主合作、具有良好气氛、怡人的课堂；是生命得到全面关怀、素养得到全面熬炼、能为终身进展打下根底的课堂。 书香能明志，读书方致远，让漫漫书香陪伴诗意人生吧！ 教育创新学习心得体会 篇5 10月18日，由中心领导带队，我和同事们一起赴教育分社参观学习了一个下午，与教育分社创新团队进行了座谈会。经过这次学习，我收获良多，现总结如下。 一、创新的动力来自对事业的热忱 在与教育分社的同事座谈时得知

21、，尽管教育出版受政策等因素的影响较大，但他们对所从事的工作无不布满信念。更重要的是，他们视工作为事业，把读者和学生的需求放在第一位，才能取得今日的成绩。 何谓“事业”？古人说：“举而措之天下之民，谓之事业。”简洁地说，就是做了自己喜爱的事情，却又帮忙了他人，这就是事业。为个人稻粱谋，斤斤计较个人利益得失，只能算我们谋个差事、职业而已，与“事业”相去甚远。做事业，最重要的是要有使命感和责任心。使命感源于对事业的喜爱，源于面对困难和挑战时“当仁不让”的思想境地，源于内心坚守信念不畏艰险的奉献精神。我们从事的职业首先是为读者奉献精神食粮，认仔细真做好书，供应安康的、符合社会进展需求的产品是责任感和使

22、命感的外化和表达，也是对使命感最好的诠释和践行。有了这个使命感和责任心，我们在工作中才会有激情、有热忱、有动力，才会怀着坚持不懈、持之以恒的敬业精神，无怨无悔地去追求。 二、创新的核心是敢于突破常规 教育分社团队在进展蓝色的家园教材的编写过程中，从筹划选题到提交样张，仅仅用了不到一天的时间，这明显与我们平常按部就班的工作程序大不一样。而假如根据正常的工作程序，这个工程就拿不下来。在这样的时刻，教育分社团队大胆立项，突破常规，为我们探究并提出了一种新的、更加高效的工作方法。 创新首先意味着转变，所谓推陈出新、不落窠臼，无不诉说着一个“新”字。我们长时间在已有的机制下工作，已经适应了这种工作状态和

23、工作环境，在面临转变时总有一些不拘束，觉得还是不变的好，“以不变应万变”。其实是安于现状，被旧的思维方式和工作模式束缚了手脚，不想更不情愿探究新的工作方式。而教育分社创新团队敢于突破常规，就是对新的工作模式和方法的探究。他们的创新不仅表达在制度性突破上，还表达在产品或效劳方式的突破上。把专家请到现场，随时修改文稿；汇合各家之长，让自己的书鹤立鸡群等等，无不是创新的表达。 三、创新的根底是顽强的团队精神 在一项需要团体协作才能完成的活动中，只有一个人有创新的想法而其他人不照应、不贯彻的状况下，创新就只能夭折。一项创新，一项成果，许多时候已经不是一个人的力气可以完成的，而是一个团队精诚合作的结果。

24、所以，创新离不开团队，团队的存在，团队精神和意志的发力，为创新活动的完成供应了顽强的后盾。 教育分社团队中，有入社五年多的编辑，也有去年才入社的新人。他们总能围绕共同的目标，分工合作，有向心力、分散力，这样才保证了工程组的高效率运转。团队并不是让个人湮没，也不要求团队成员牺牲自我，相反，他们在团队形成的合力下，才更好地挥洒共性，表现出了自己的特长，保证了大家共同完成任务目标。这一点，是我和同事们有目共睹的。团队首先强调的是协同工作，命令和指示在其次，所以团队的工作气氛很重要，它直接影响团队的工作效率。张性阳同志身为这个团队的“队长”，工作干劲足，虚心好学，不怕烦琐，把最艰难的工作留给自己，给了

25、我和同事们以很大的启发。我们中心常常会组成不同的工程小组，我也常常被委派担当这些小组的负责人和协调人，从教育分社团队中猎取的这些珍贵的阅历，必定会有利于我在日后顺当地开展工作。 除此之外，我还关注到，创新还要注意细节的完善和流程的顺畅。教育分社团队的取得的成绩和顺畅的流程是分不开的。筹划思想下达分工采集类似选题的信息集中争论并确立根本框架撰写样张提交选题等等，这一系列的工作环环相扣，在任务重、时间紧的状况下，更加节省了时间，提高了工作效率。教育分社总编辑李忠东还提出了一些建议和意见，如敬业第一、编辑要成为多面手、创新不能停留要扩大战果等，都给我留下了深刻的印象。李总提出了一个“政通人和”的概念

26、，我觉得比拟切中肯綮。“政通”其实就是政策发力，就是获得部门或者集团的支持，这给同志们做事业供应了一个根底，能让大家放开手脚去做；“人和”就是团队发力，这里包括工程负责人与工程组成员的“和”，也包括工程组内成员之间的“和”，这与我在体会中提到的团队精神不谋而合。没有这两个条件，创新就难以得到持续。 教育创新学习心得体会 篇6 钱学森先生仙逝了。这位大科学家给世人留下的财宝是多方面的。我个人印象最深的是他对教育的关注，是他对教育创新的真知灼见。 钱老曾回忆当年在美国学习时的感受。他说：创新的学风充满在整个校园。在这里,你必需想别人没有想到的东西,说别人没有说过的话。拔尖的人才许多,我得和他们竞赛

27、,才能跑在前沿。后来，他又曾屡次谈到，人云亦云不是科学。 如何创新呢?钱老一再强调，学习马克思主义哲学的重要。他认为，辩证的思维力量是取得成就的重要缘由。此外，他还大力提倡科学与艺术的结合。他认为：创新的思想往往开头于形象思维,在大跨度的联想中得到启迪,然后再用严密的规律加以论证。 这些观点，对于我的工作和教学科研都有着积极的指导作用。指引我把创新当作自己的奋斗抱负，当作自己的信仰和价值观，指引我学习哲学、思维科学，站在这个角度讨论教育教学改革。 人生在世要有所作为，就要勇往直前，想创新，能创新。教师有创新意识和力量，才能培育创新型人才。钱老为我们做出了典范，他一生关注前沿，关注将来，创新不止

28、。他永久活在我们心中。 教育创新学习心得体会 篇7 创新是小学生潜在具有的一种模糊意识。那么，在数学教学活动中，如何培育学生的创新意识呢？我的体会是： 一、在教学目标上，做到“上不封顶”。 教学目标确实立，是教师教学思想的充分表达，同时也是培育学生制造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培育出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标确实立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成根底学问和根本技能的教学，到达教学大纲中规定的“了解”、“把握”、“初步”、“娴熟”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注意培育学生敢于突破教材，

29、敢于突破教材，敢于突破自我。鼓舞学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争辩得越剧烈越好，观看得越细越好。这样的教学目标确实立，不仅有利于根底学问一和根本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培育学生的创新意识，奠定了良好的根底。 二、在教学过程中，鼓舞学生“我会学”。 创新意识，准确地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的根底上形成的。“学会”是学生侧重于承受学问，积存学问，以提高学生解决问题的力量，而“会学”是学生侧重于把握学法，主动探求学问，目的在于发觉新学问，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学

30、”是“学会”的制造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中非常留意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到好玩，从而创设学生制造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不浅显，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的学问水平实际，使学生对学习内容，简单受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的气氛；四是引的深度，广度、坡度要相宜，从而使学生对学习内容，喜爱从问题相关的各个方面去积极思索，寻根挖底等等。 在设计好教师“引”的前

31、提下，我还非常留意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新学问到达懂和会，即求“会”，这是培育学生制造才能的前提和根底；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，到达对新学问解决问题方法的认同，即求“同”，这是培育学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培育学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去查找解决问题的其它途径和方法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。固然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持长久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。 三、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。 学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的稳固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中非常留意练习题的设计，我的做法是：一是层次清楚，既要设计出根底学问和根本技能的稳固题，又要设计出培育学生制造才能的进展题；二是形式要新奇好玩，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生熟悉到，结果不能垂手可得。需要仔细思索，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。 总之学生创新意识的培育，贯穿于整个教学活动之中，只要我们仔细讨论和探究，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。