新教材人教版六年级上册数学教案.doc

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1、 新教材人教版六年级上册数学教案 教学目标： 1、经受了解税收的意义、解决有关税收实际问题的过程。 2、了解税收的有关学问，会解答有关税收的实际问题。 3、体会税收在国家建立中的重要作用，培育依法纳税的意识。 重点难点： 会解答有关税收的实际问题。 教具预备： 学生课前去进展各种税种的调查，初步了解它们的含义。 教学过程： 一、谈话导入 昨天我去“大清花”饺子馆吃了一餐饺子，味道可真不错!一共用了168元，收银员找钱时还主动给了我一张发票，你能评价一下这种做法吗? 对，这个餐厅知法、守法，开发票对谁有好处? 开发票削减了餐厅的利润，但却增加了国家的税收，看来越来越多的人具有了纳税意识，今日我们

2、就一起来学习有关纳税的学问。 板书：纳税 二、了解纳税及其作用 1、你知道哪些纳税的学问? 2、那今日这节课你还想学习哪些纳税方面的学问? (什么是纳税?为什么要纳税?怎样纳税?) 3、要想更多更精确地了解这方面的学问，可以通过什么样的方法或途径来学习呢? (看书、查资料、上网、去税务局或向税务局的亲戚朋友了解这方面的学问) 4、让学生自由说一说 纳税就是依据国家各种税法的规定，根据肯定的比率，把集体或个人收入的一局部缴纳给国家，纳税是件利国利民的大事，只要人人都有纳税意识，我们的国家肯定会更加富强、富强! 5、说得很好，同学们通过刚刚的学习已经了解了什么是纳税，为什么纳税，可作为小学生，光了

3、解这些还不够，还应争当小纳税人，学会怎样纳税! 教师介绍上网查询内容，纳税有哪几个步骤? 在这几个步骤中，哪个与数学亲密相关?要运用到哪局部数学学问? (百分数、百分数的计算) 毕竟怎样运用这局部学问呢?谁知道如何纳税?怎样计算税款? (应纳税额与各种收入的比率叫税率。应纳税额=各种收入税率) 板书公式：各种收入税率=应纳税额 应纳税额简洁的说就是指什么?(应交的税款) 各种收入呢?是肯定的吗?税率是肯定的吗?你了解哪些税率(不同的税率) 那我选这个3%的来还!为什么不行?(依据税种选择税率来还。) 那你会哪种税种的计算方法?(消费税、营业税) 都会算了吗?看这道题会算吗?(例1) 板书：23

4、05%=11、5(万元) 230是什么?5%是什么?2305%表示什么? 6、看来同学们没吹牛，的确会算营业税了，关于其它税种的计算还有什么问题或难以理解的地方吗? 可能说，什么是应纳税所得额。 师：谁能帮忙他?个人所得税怎样计算? 师：会算个人所得税的请举手!看来个人所得税的计算靠自学还真有点难度，不急，我们一起解决它!哪些人要交个人所得税? 师：对，只要有工资收入的公民都有可能要交个人所得税! (出示：个人所得税图表) 能看懂吗?什么意思? 帮我算算好吗?(猜猜我的工资收入?) 好吧，就透露这个隐秘给你们，我上个月的工资收入是2100元，奖金是380元，该怎样算我的个人所得税? 板书：21

5、00+3802023=480(元) 4805%=24(元) 感谢大家，我肯定会依法纳税的! 三、练一练 练一练14题 四、总结 今日这节课，我们借助网络、运用百分数的学问解决了纳税中的数学问题，知道了运用各种收入税率=应纳税额的方法来计算要交的税!对于今日所学的.学问，大家还有没有疑问? 假如没有，那教师这有几个话题想和同学们一起探讨! 主题 1、你能为自觉纳税设计一句广告语吗? 2、假如我是税务稽查员，如何防止偷税、漏税行为? 3、我们能为纳税做些什么? 板书设计： 纳税 各种收入税率=应纳税额 2305%=11.5(万元) 新教材人教版六年级上册数学教案2 教学目标： 1、结合详细事物，经

6、受熟悉“成数”，解答有关“成数”的实际问题的过程。 2、对“成数”问题有奇怪心，获得运用已有学问解决问题的胜利体验。 教学重点： 理解“成数”的意义。 教学难点： 解决解答有关“成数”的实际问题。 教学过程： 一、复习 1、填空 四折是非常之()，改写成百分数是()。 六折是非常之()，改写成百分数是()。 七五折是非常之()，改写成百分数是()。 2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，由于那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元? 二、创设情境，导入新课 同学们有听农夫们说：“今年我家的稻谷比去年增产二成”，“我家的桂皮晒干后只有五成”等吗?他们说的是什么意思呢?原来商业上与百分数有

7、关的术语是“折扣”，而农业上与百分数有关的术语就是“成数”。渗透环保教育 三、探究体验 (一)成数表示一个数是另一个数的非常之几，通称“几成”。例如一成就是非常之一，改写成百分数就是10%。 1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。 2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的学问。 3、练习：将以下成数改写成百分数。 二成=()%;四成五=()%;七成二=()%。 (二)教学例2 1、出例如题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时? 2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”? 3、学生尝试独立分析问题

8、，解决问题，教师巡堂了解状况，指导个别学习有困难的学生。 4、理解“节电二成五”就是比去年节约了百分之二十五的意思。从而依据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。 350(125%)=262.5(万千瓦时) 或者引导学生列出： 35035025%=262.5(万千瓦时) 四、稳固练习 1、三成=()%;五成六=()%;八成三=()%; 2、第9页做一做 3、解决问题 (1)某乡去年的水稻产量是1500吨，今年由于受到天气灾难的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨? (2)鼎湖山20_年累计旅游人次是18万人次，20_年累计旅游人次比20_年增加一成五，20_年累计旅游人

9、次是多少?(出外玩要做好垃圾分类) (3)我校20_年的在校生人数有820人，比20_年在校生人数削减了二成，我校20_年的在校生人数是多少? (4)某鞋厂20_年的年产量为30万双，20_年年产量比20_年增加了一成六，20_年年产量又比20_年增加一成，这个鞋厂20_年的年产量是多少万双? 五、课堂总结 这节课你收获了什么? 新教材人教版六年级上册数学教案3 教学目标： 1、学问与技能：联系生活实际，引导学生熟悉一些常见的百分率，理解这些百分率的含义，并通过自主探究，把握求百分率的一般方法，会正确地求生活中常见的百分率，依据分数与百分数应用题的内在联系，培育学生的迁移类推力量和数学的应用意

10、识。 2、过程与方法：引导学生经受探究、发觉、沟通等丰富多彩的数学活动过程，自主建构学问，归纳出求百分率的方法。 3、数学思索：使学生学会从数学的角度去熟悉世界，逐步形成“数学的思维”习惯。 4、情感、态度与价值观：让学生体会百分率的用处及必要性，感受百分率来源于生活，体验百分率的应用价值。 教学重点： 理解百分率的含义，把握求百分率的方法。 教学难点： 探究百分率的含义。 教学用具： PPT课件 教学过程： 一、复习导入(8分) 1、出示口算题，1分钟，并校正题目。 2、小结学生所提问题，并指名口头列式。 3、将问题中的“几分之几”改为“百分之几”，引学生分析、解答。 4、小结：算法一样，但

11、计算结果的表示方法不同。 5、说明：我们把做对题目占总题数的百分之几叫做正确率;那么做错的题目占总题数的百分之几叫做错误率。这些统称为百分率。导入新课，提醒目标。 6、口算竞赛：(1分钟)(见课件) 7、依据口算状况，提出数学问题。(做对的题目占总题数的几分之几?做错的题目占总题数的几分之几?) 8、尝试解答修改后的问题。 9、比拟：“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”的问题在解法上有什么一样点和不同点? 10、举一些生活中的百分率，明确目标，进入新课的学习：(1)知道达标率、发芽率、合格率等百分率的含义。(2)学习求百分率的方法，会解决求百分率的问题。 二、设问

12、导读(9分) 1、说明达标率的含义。 2、板书达标率的计算公式，并说明除法为什么写成分数的形式? 3、组织学生以4人小组争论。 4、巡回指导书写格式。阅读例题，思索下面的问题 (1)什么叫做达标率? (2)怎样计算达标率? (3)思索：公式中为什么要“100%”呢? (4)尝试计算例1的达标率。 三、质疑探究(5分) 1、在展现台上展现学生写出的百分率计算公式。 2、要求学生仔细计算，并对学生进展思想教育。 生活中还有哪些百分率?它们的含义是什么?怎样求这些百分率? 求例1(2)中的发芽率。 四、稳固练习(14分) 1、指名口答，组织集体评议，再次引学生稳固百分率的含义。 2、对每一道题都要让

13、学生分析、理解透彻，并找出错误缘由。 3、出示问题，指导学生书写格式，并强调 4、解决问题要留意：看清求什么率?找出对应的量。 5、引学生比拟、发觉：这些百分率和100%比拟，大小怎样?哪些百分率可能超过100%? 6、引学生观看、发觉：出勤率+缺勤率=1. 五、加强稳固 1、说说下面百分率各表示什么意思。(1颗星) (1)学校栽了200棵树苗，成活率是90%。 (2)六(1)班同学的近视率达14%。 (3)海水的出盐率是20%。 2、推断。(2颗星) (1)学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率为105%。() (2)六年级共有54名学生，今日全部到校，今日六年级学生的出勤

14、率为54%。() (3)把25克盐放入100克水中，盐水的含盐率为25%。() (4)一批零件的合格率为85%，那么这批零件的不合格率肯定是15%。() 3、解决问题(3颗星) (1)我班有27名同学，上学期期末测试中，有24人优秀，那么我们班成绩的优秀率是多少?27名同学全部合格，合格率是多少? (2)六(1)班今日有48人到校，有2人缺席，求出勤率。 (3)要求，以2人小组互查，每人练习一道题，口头列式。1、王大爷在荒山上植树，一共植了125棵，有115棵成活。这批树的成活率约是多少? (4)王师傅加工的300个零件中有298个合格，合格率是多少? 新教材人教版六年级上册数学教案4 教学内

15、容：九年义务教育人教版第11册 教学目标： 1、使学生熟悉圆的周长，知道圆周率的意义，理解和把握圆的周长计算公式; 2、进展学生空间观念，培育学生抽象思维和解决简洁实际问题的力量; 3、培育学生情感，使学生受到爱国主义教育，数学教案圆的周长。 教学重点：推导圆周长的计算公式。 教学难点：理解圆周率的意义。 教具预备：多媒体课件、直尺、剪刀、绳子、圆形纸片等。 教学过程： 一、启发 1、创设情境：(课件出示动画故事：小白兔和兰精灵进展跑步熬炼，争辩谁最先到达原来的起点。(正方形和圆形跑道，正方形边长20米，圆形直径20米、跑步的速度一样。) 2、争论：小白兔和兰精灵究竟谁最先跑回原来的动身点?

16、提醒课题。(板书：圆的周长) 二、探究 1、观看：看屏幕上的圆，说一说什么叫圆的周长? 2、摸一摸：拿出一个圆形纸片，指出：拿的这个周长是指哪一局部长? 3、比一比：拿出两个大小不同的圆形纸片。 哪个圆的周长长一些? 4、量一量：(分小组合作) 学生用剪刀、直尺和绳子测量出手中圆形纸片的周长。 5、信息反应：小组汇报所测量的圆的周长是多少? 板书：周长 12cm多一些 31cm多一些 47cm多一些 生说一说是怎样测出圆的周长的?(绳测法、滚动法) (课件演示)绳测法和滚动法的操作过程; 争论：能用这方法测量出这个圆的周长吗? (教师演示)拿一根栓了重物的绳子在空中抡了一圈。 如何才知道它的周

17、长呢? 6、猜一猜：圆的周长和圆的什么有关系? (课件演示)三个直径不同的圆，分别滚动一周，得到三条线段的长分别是三个圆的周长，小学数学教案数学教案圆的周长。发觉了什么?说明白什么?(圆的周长和它的直径有关系) 7、再猜一猜，圆的周长和它的直径有什么样的关系? 学生分成四人小组，测量、计算、争论圆和直径的关系。 小组汇报测量结果。 板书：周长直径 12cm多一些4cm 31cm多一些10cm 47cm多一些15cm 结论：圆的周长是直径的3倍多一些。 课件出示：验证学生发觉的规律是否具有普遍性。 小结：无论圆的大小、圆的周长总是它直径的3倍多一些。 6、介绍圆周率，结合进展爱国主义教育。 教师

18、引出“圆周率”，介绍用字母“”来表示，并介绍读法。 出示祖冲之画像，配音介绍祖冲之及圆周率学问(3.14) 对学生进展爱国主义思想教育。 7、争论：假如知道了一个圆的直径或半径，怎样求圆的周长? (圆的周长=直径圆周率)(C=D或C=2r) 三、求知 1、让学生把测量的三个圆用公式计算出三个圆的周长来。 2、让学生把教师在空中用绳子甩一圈的圆的周长计算出来。 (绳子的长度就是圆的半径) 3、抢答：D=1分米，C=? r=1厘米，C=? C=12。56米，D=? 4、出例如1，让学生独立计算。 5、裁定原来兰精灵和小白兔的争辩。谁先到达起点?知道是为什么了吗?(课件演示跑的过程) 四、评议 1、

19、本节课你学到了什么?有什么体会?有何感受? 2、本节课学习主要采纳了什么方法? 3、本节课学习后对你生活有什么帮忙? 4、在学习中你认为自己表现如何?谁表现?为什么?你预备在以后学习中怎样做? 新教材人教版六年级上册数学教案5 一、教材分析 教材分析是教师的一项重要根本功，是教师备好课、上好课的前提。首先我们来分析一下本节课在教材中的地位和作用。 (一)教材的地位和作用 本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的根底上进展教学的。比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比拟困难。于是教材并没有实行给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是

20、亲密联系学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了两类情境数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比拟，另一类是不同类量的比拟，接着引发学生的争论和思索，并在此根底上抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例。 (二)重点、难点与关键 在仔细分析教材的地位和作用的根底上，还要依据教学要求和教材特点，结合学生实际，分析讨论教材的重点、难点与关键，才能科学地组织教学内容，设计教学过程，有效地提高课堂教学效益。 1、重点： 理解比的意义，了解比的各局部名称。 2、难点： 理解比的意义，区

21、分比与比值的区分。 3、关键： 供应多种情境，使学生经受从详细情境中抽象出比的意义的过程。 (三)教学目标 分析完教材的编写意图和确定教学的重、难点和关键点之后，我们才可以确定本节课的教学目标。 1、学问与技能目标; (1)经受从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用精确的数学语言表述两个量的比。 (2)能正确读写比，了解比的各局部名称;理解比值的概念，能正确地求出比值。 (3)比照的应用有初步的感性熟悉。 2、过程与方法目标 结合详细的实例，引导学生在独立思索、实际操作和合作沟通中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。 3、情感、态度与价值观目标 通过学习，体会引入比的必要性以及

22、比在生活中的广泛存在和应用。 (四)教具、学具的预备 针对小学生的思维是以形象思维为主，渐渐转向抽象规律思维的特点，我借助一下几种教具来帮助这节课的教学。 (1)多媒体课件 (2)每人两张测量表格 (3)多张“生活中的比”的图片。 二、教法分析 生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习供应现实素材，积存直接阅历;再通过“进到数学”，把生活常识、活动阅历提炼上升为数学学问。 本节课我主要使用情境教学法和引导发觉法。首先通过创设系列情境，激发学生比照的学问的讨论兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思索，在

23、实际操作和合作沟通中，体会生活中存在两个数量之间比的关系，再通过自学课本学问理解数学概念比的意义，及尝试应用引导学生进到“数学”。最终则组织学生查找生活中的比，引导学生把生活和数学有效结合起来。目的使学生比照有整体的熟悉，进展学生的思维力量和语言表达力量，调动学生的各种感官参加到学习活动中。而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。 三、说学法 主要采纳观看法、自主探究合作沟通法、和实践操作法。首先通过系列情境让学生亲自动手测量和计算，找出两个数量之间比的关系，通过观看、争论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的学问要点，然后再通过“运用脚掌的长度与身高的比，来计算身高”进一步激发学生对

24、学习比的兴趣性和积极性，并稳固学生对“比的意义”的理解。这几种学法让学生能用数学视角来观看和思索，亲历探究过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积存感性熟悉，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。 四、说教学过程 小学生的思维以详细形象思维为主，学习抽象的数学学问，必需在熟悉大量感性材料的根底上，形成经过表象达成理性认知的学习过程。为了全面完本钱课的教学目标，表达出学生合作沟通、自主探究的学习过程，我从如下几个程序开展教学。 (一)创设情景，感知比拟的方法 首先出示情境1。 给同学们来一场“选美”竞赛。不过这次“选美”竞赛的对象有点特殊。(教师出示规格分别是A：6

25、4、B：23、C：83、D：812、E：212五张调皮的照片，全班投票选出最美的几张照片，结果大多数学生都选A：64、B：23、D：812为最美的照片。 然后引导学生从数学的角度去观看和思索，为什么这3张照片最美，而其他两张不好看呢?“这里面有什么微妙?是否跟数学有关联呢?”珍贵的数学意识由此而生。假如没有了学生亲身的“选美”体验和经受，就不会有源自内心的思考和自问?就不会使学生将数学与生活审美的进展联系端详。 接着把这5张照片的外形画在方格纸上，引导学生探究这些长方形之间的关系，让学生意识到仅仅依靠让学生分组完成表1。 通过表1请学生解答了长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，依据

26、学生列的除法算式，从而发觉长方形长宽之间的倍数关系，明确是长和宽两个量在比，并使学生体会同类量比的意义。接着让学生画一个具有这样倍数关系的长方形，进一步丰富例证。通过数形结合，使学生对“比”有一些体验。同时，借助图形分类使学生体会引入比的必要性。 接着出示情境2。 情境2向学生供应了马拉松选手赛跑的路程和所用时间的数据，以及某人骑车的路程和所用时间的数据，让学生体会到比拟谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。教学时，我先不出“比”这个词。而是先引导学生弄清题意后，自己填表得出速度，再说一说，怎样求速度，谁的速度快。 最终出示情境3。 情境3向学生分别供应了三个水果摊位出售苹

27、果的价钱的状况，使学生体会到比拟哪个摊位的苹果廉价，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。这里也先不出“比”这个词。而是先启发学生想一想，能不能直接比拟哪个摊位上的苹果，怎样才能比拟?引导学生独立思索、完成填表，再让学生说一说求单价的方法。 情境2和情境3，让学生感受到在同一背景下，总价和它相对应的数量之间存在固定的倍数关系，使学生体会不同类量比的意义。 利用分块式呈现信息材料，一是渗透要学会用“全面”的观点对待生活中消失的问题;二是创设不同背景下的数学问题情景;更重要的是引导学生在比拟两个数量之间的关系时，逐步体验感悟出：单纯从肯定量的多少(比差)来比拟是不够的，还要用相对量(比商)

28、来比拟。 (二)探究比的意义，提醒学习的主题 在以上3个情境的根底上，接着提醒课题，引出“比”的概念。由于六年级的学生已经具备肯定的自学力量，于是，接下来就让学生自学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法以及如何求比值，然后由学生汇报学习成果，进一步培育学生的自学力量和表达力量。在汇报比的概念的时候，我则着重引导学生查找概念的重点词、重点意义和条件来加深对概念的理解和记忆。而比的概念中，关键字就是“相除”。 接着组织学生回忆前面情境中的有关数量关系，鼓舞学生用比的方式说一说，写一写。先是由个别学生说，教师再对学生的表达进展标准，然后让学生在小组里相互说。然后，引导学生说出求比值的方法

29、就是用前项除以后项。北京市教科院根底教育科学讨论所讨论员、国家数学课程标准研制组、北师大(新世纪)版数学试验教科书编写组的成员陶文中教授给我们指出：学生是否是真的把握了所学学问，要做到三清想清、写清和说清。“想清、写清”，绝大局部教师在教学过程中都是特别重视培育学生这一方面的力量，而“说清”却往往被忽视。这样不利于学生良好的数学素养的养成。于是，在我这节课中，我特别重视学生是否能用精确的数学语言表达3个情境中有关数量的比的关系，赐予学生充分表达的时机与时间。 (三)稳固新知、拓展运用，深化理解比的意义 在学生想清和说清的根底上，为了让学生进一步内化学问，形成扎实的转化，进展力量，同时表达新课标

30、提倡的“人人学有价值的数学;人人获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”的新理念，我设计了以下三个层次的练习。 第一组：稳固性练习 1、读出下面各比，并求出比值。 (1)3：12(2)5/8(3)6：2/3(4)1/5：1/6 通过各种类型的比，使学生知道比的前项、后项的呈现方式是多种的，比值可以是整数、分数、小数。以及让学生认真观看比与比值的区分，明确比表示两个数量之间的倍数关系，它是一个式子，而比值是一个数，这是许多学生往后比拟简单出错的一个学问难点。 2、找比。 六(1)班有男生25人，女生21人。 男生人数与女生人数的比是()。 女生人数与男生人数的比是()。 通过这一题让学生

31、弄清晰，毕竟是谁与谁相比。 其次组：综合性练习 推断。 1、小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是148：12。 2、54又可以说成5比4，又可以写成5/4。 通过这两道题，使学生明白两个量之间的比要统一单位。 3、体育竞赛中的“4：0”的意义是什么?它是一个比吗?(让学生绽开争论，然后答复。) 这一环节再次引起了学生思索的小_。在同学们的剧烈的辩论之后有的同学指出：各类竞赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比拟大小的，是相差关系，不是相除关系。 还有的同学指出：从4：0这个比动身，依据求比值的方法，4：0=40=?这个问题，依据除法中除数不能为0和分数中

32、分母不能为0，得知比的后项不能是0，所以这个不是我们这节课所学的比。 第三组：进展性练习 1、从同学们特别喜爱的柯南破案故事入手。告知同学们：(前不久，一个月黑风高的晚上，某珠宝店发生了一起特大失窃案，侦察员接到报警后马上赶到现场，这时罪犯已经逃走，现场只留下一个脚印)这时柯南来了，他认真观看完现场后只是量了量脚印的长25厘米，就坚决地推算出疑犯的身高。你们知道这里面有什么神秘吗?你能算出这个疑犯的身高吗?这个故事挑起学生探究的热忱和兴趣，引发学生对数学学问的联想和猜想，这可能与人的身高与脚印长(即脚长)之间的关系有关，于是紧接着煽动他们绽开讨论和争论，以小组为单位从自己身上进展讨论，量一量，

33、算一算，并提示学生将发觉的关系用刚学到的比的学问来表示。这样教师就不用多费一句口舌，他们饱涨的热忱和关注使得他们立即就发觉了其中蕴含的规律。 汇报沟通中：教师随机板书几位学生身高与脚长的比及比值，当写到第5个时，下面就有学生喊了起来：“教师，我发觉了一个规律：身高与脚长的比值都接近整数7!” 又有学生说：柯南就是用罪犯的脚印长度乘7来推算出疑犯的身高的。 刚刚学到的学问能立刻学以致用，自己也当一回“小柯南”，这带给了学生剧烈的探究的_、讨论的乐趣和发觉的激情，同时也让他们感受到学习比的重要性以及比的广泛存在和应用。 接着，教师随即分别出示维纳斯女神雕像图片、芭蕾舞演员踮起脚尖的图片、我国的国旗图片及摔碎的古玩花瓶图片，从而引出美学中的比、国旗中的比及考古学中比的应用，给学生带来了一种新颖的体验，一种清爽的熏陶。此时教师适时接上：其实，生活中好玩的比还有许多，感兴趣的话，可以去搜集搜集。从而将学生由课内引到课外。 (四)归纳小结，质疑问难 通过这节课的学习，你有什么收获?你对自己的表现满足吗?还有什么不清晰的问题吗? 五、板书设计 生活中的比 两个数相除，又叫做这两个数的比。 新教材人教版六年级上册数学教案