数学教师个人学习总结（5篇）.docx

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1、 数学教师个人学习总结（通用5篇）数学教师个人学习总结1 暑假期间有幸倾听了徐长青大师的课，感受很深的是徐教师睿智、幽默诙谐、恰当精炼的语言，并辅以节奏感的肢体语言让学生学在其中、乐在其中。他教给学生的不仅是学问、学习的方法更是一种人生的积极的态度。大师的课很有特色，精彩之处特别多但感觉力量有限不知如何表达。我头一次听“退中的数学”这节课下面谈谈我的粗浅见解。 一、整堂课围绕华老留给我们的法宝“知难而退，以退为进。”的数学思想方法通过猜想、验证、找规律等活动学生探求新知特别自然流畅。就像数学上常说的这节课是一条线，很清晰。 二、课前变魔术极大地提高了学生的学习兴趣，再加上徐教师和气可亲公正对待

2、每个学生的态度整节课气氛活泼。给学生制造了自主探究的时机。 三、徐教师注意了学生思维方法、学生思维的训练。在求纸能否撕成2023、2023、2023份的退后小进中通过动手操作折角求和法，撕角求和法特别直观生动的证明白三角形内角和180同时学生也体会到学习数学的成就感，增加了学生的自信念提高了学生学习数学的积极性。徐教师问那么四边形呢？学生在三角形的根底上很自然的得出两种方法“撕角法”和“一分为二法”。接着问五边形呢？学生猜想并画图验证得出“一分为三法”六边形“一分为四法”渗透规律并发觉规律。整堂课看似轻松其实容量很大。 四、教学效果明显，各个环节的设计科学自然，既把握了学问又学会了学习方法，学

3、习的态度可谓受益终生。 数学教师个人学习总结2 本周学校安排了八位朝圣学社的教师讲课，由于有事，周三没能够去听，只听了李先莉教师，李树果教师和朱太德教师的三节课，虽然只有三节但也有许多收获。其中李树果教师的课是其次次听，另两位教师的课是第一次领会，都各有千秋。 李先莉教师始终走在我校课改的前列，受到许多领导及教师的好评，前面没有时机学习始终感到圆满，这次最终有时机领会了她的课堂风采，确实名副其实。纵观李教师工作室中发表的文章及反思无不看出她的专心努力，在各方面学习的都很仔细扎实，总结反思的深刻透彻是我们所不及的，所以她的成长是必定的，有付出早晚会有收获的。正由于李教师的辛勤努力，她的这节课特别

4、胜利。在这节课上李教师深入贯彻了小组合作学习的理念，把126策略作了很好的诠释。在这节课上各小组也是对六个任务进展了两次争论，抽任务前一次，抽任务后一次，这样就为学生的完善展现做了充分的预备，给了学生展现的根底和信念。在展现过程中，各小组由主持来说明任务的安排，使课堂流程很顺畅。每个问题有不同的组员来答复，给大多数同学供应了展现的时机，学生答复补充的积极性也很高，课堂气氛积极活泼。特殊是每个任务完毕后的小组总结是本节课的一个特色和亮点，能让学生知道每一个任务后的收获与留意事项，这样在最终的总结收获环节学生就会有话说，把课堂填充的有血有肉。在学生展现时假如能让学生把课本上的话变成自己的语言，回答

5、下列问题时脱离课本可能会更有效果。 李树果教师的课我上一轮听了一次，这次与上次相比有了很明显的进步，特殊是教师讲的比上次少了，学生展现时更有自信了。学生沟通时各小组自觉到各任务前进展更有效的沟通与争论，增加了小组合作学习的时效性。在展现过程中，也增加了总结的环节，使学问点更系统化。展现过程中合作也表达在了小组间，本组解决不了的其他组的同学帮助解决，表达了全班的合作。总之这节课是胜利的，李教师的进步也是明显的，期盼更优秀的课。 朱教师的地理课讲的也很有特色，利用了电子白板多媒体，增加了课堂的趣味性，提高了学生学习兴趣。在这节课上对任务也是进展了两次充分的争论沟通，做到了细心预备。在展现时用石头，

6、剪子，布的形式打算任务比拟新奇，增加了趣味性。并且展现过程中关注了后进生的进展，给了他们表现的时机。小组内1，2号解决5，6号不懂的问题的做法很符合小组合作学习的理念，是值得提倡的。可能七年级学生存在共性，展现时信念缺乏，声音不大，放不开，这需要全部七年级教师共同努力，我也一样有责任。假如各环节时间安排再合理一些本课会更完善。 总之，学习就有收获，或多或少。信任在我们现在的课改学习浪潮下，我们全部教师都会受益的，进步是必定的，加油吧！与全部同事们共勉！ 数学教师个人学习总结3 今日再次学习小学数学新课程标准 ，使我领悟到了教学 既要加强学生的根底性学习， 又要提高学生的进展性学习和制造 性学习

7、，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“快 乐数学” 因此， 。 本人通过对新课程标准的再学习， 有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。 教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、 精确、生动等） ，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的 表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等） ，也留意对学生的 组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何 学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的 学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要 考虑到观看力量、想象力量、思维力量、

8、推理力量及总结归纳能 力的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传 授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的”过程， 其间必定 有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法 预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时， 实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰 富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机 智，不能牵着学生的鼻子“走教案” 要促成课堂教学的动态生成， 。 教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。 假如我们的课堂还是师道 尊严，学生提出的问题

9、，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣。因而要让 我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真 正建立人格公平、真诚合作的民主关系。 同时教师要高度重视学 生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教， 树立随时捕获教学时机的意识， 就必定会使我们的课堂教学更加 活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提 问留意开放性。 开放性的提问， 没有统一的思维模式与现成答案， 学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩， 这可以作为我们教师的教学资资源。教师依据这些答案赐予确定、 或赐予引导，使学生的思想熟悉在

10、教师的确定或引导中得到提 高。 要促进课堂教学的动态生成， 还要充分发挥教师的教学才智， 教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式， 对我们教师的职能和 作用提出了剧烈的变革要求， 即要求传统的居高临下的教师地位 在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与 学生公平对话与沟通； 过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和 严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和 激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更 多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为 纽带，而是以

11、情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库， 而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产 生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作 用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数 学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最基 础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时纠 正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根 据教材特点组织学生讲。 有的教师在教学中只满意于学生说出是 与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不 太留意。这样无助于学生

12、思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指 导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多 的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视 学生说的质量， 这样坚持下去， 有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点， 上好数学课应当尽量地充分调动学 生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越 多的练习纸中。 例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代 替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好 方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了 课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我 们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学

13、而生厌的课。在数学课 上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样 有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教 学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多 动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活 阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数 学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 数学教师个人学习总结4 光阴似箭，日月如梭。一转瞬，学习“学习”两个多月已经完毕。学习“学习”，我从一开头的渺茫到渐渐的清楚；从生疏到熟识；从厌烦到不舍。回忆学习“学习”期间的点点滴滴，我感慨万分。在此，我特别感谢国家的学习规划给我们供应了这

14、么一个良好的学习的平台，也感谢我们学校领导赐予了我这次学习时机。每当静听专家精彩的专题讲座时我会忘了时间，看到同行们为一个专题或话题发表那么多建议而感动，那肺腑之言都说到我的心坎里去了。经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得： 一、提高了自己的思想熟悉。 由于工作在下面乡镇小学，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的状况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽敞的视野去对待我们从事的教育工作，不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的

15、要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，削减了工作与学习的冲突。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师准时学习和解决一些实际问题。 二、提升了现代教育技能。 原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些根本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过常常光临我们的学习学习网页，如今，我已经能够娴熟的利用计算机，进展各种方式的操作，编辑出自己抱负的电子稿件。学习学习网页，填补了我计算机操作学问的空白。这个质地细致，色调暖和的学习扉页，就像是一条大毛毯，看上去特殊的舒适和亲和。 三、夯实了专业学问根底。

16、作为一名小学数学教师，首先应当具备的是全面系统的学科学问。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积存一点一滴的学问素材。现在，有学习学习网页了。在这里全部的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来便利至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为根底，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮忙我进一步领悟了新课程的教学理念，让我对小学数学教学有了深入的理解与思索；通过参加学习、反思体会，帮忙我精确地把握了小学数学学科的主要教学内容及教学的重难点，帮忙我熟悉并把握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。 四、学会了沟通。 新世纪提倡的主旋律

17、是“和谐进取”，新课程提倡的主旋律是“师生互动，师师互动”。而平常，我们在工作和学习中，多数状况下还是自己讨论，自己思索。通过这次学习，我彻底翻开了固步自封的思想，无所顾虑的和学员们、同事们共同沟通，共同研讨，开拓了教研视野。通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终生学习的重要性。 我认为，“学习”是教育部送给我们一线教师一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，固然，这份大餐的消化、汲取还需要有一个过程，甚至是一个相当长的时间；这就需要我们结合自身实际，对这份弥足宝贵的“养分物质”不断咀嚼、消化汲取，使自己精神的大树长得更加健壮茂密，使自己思想的成长不再“缺钙”！通过培训，我重新端详了自己，只有通

18、过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，在今后的教学中，我要吸取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学力量更上一个新的台阶。 数学教师个人学习总结5 新学期开学以来，又一次学习了小学数学新课标，让我受益非浅。对新课程标准和教材有了进一步的理解。新的教材表达了新课程标准的根本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和兴趣特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的奇怪心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是

19、呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的力量为目的。下面就谈一谈我的一些学习体会： 一、教育理念的转化 新课程要求教师确立新的教学观，克制教育生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。而在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的力量，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮忙每一个学生进展有效的学习，使

20、每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过争论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量。如数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学学问，在操作中激起才智的火花，从而渗透数学思想方法。学有价值的数学。 二、要正确熟悉新的学

21、习方式 主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的制造精神和实践力量。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。 【数学教师个人学习总结（通用5篇）】