数学教案－配玻璃——面积与面积单位.docx

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1、 数学教案配玻璃面积与面积单位课 题 配玻璃面积与面积单位教学目标1. 学问目标：使学生理解面积的意义,熟悉常用的面积单位（1平方厘米、1平方分米、1平方米）。2. 力量目标：使学生学会用面积单位测量指定物体外表或平面图形的面积，培育解决实际问题的力量。3. 思想目标：通过引导学生细心观看、大胆猜想、有序操作、抽象概括，培育初步的规律思维力量，进展空间观念，激发学生的创新意识。重 点：理解面积的意义，熟悉常用的面积单位。难 点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。教学预备师：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一个、挂图、自制相架一个、米尺、平面图形几套。生：1平方厘米、1平

2、方分米的正方形若干个、相片一张、学生尺。教学步骤一、情境引入在我们生活中，肯定发生了很多好玩的事，我们用相机把那一瞬间留了下来。并把它（装上框、镶上玻璃）装进相框很好地保存起来。要做这样的一个相框，需要多少玻璃？计算玻璃的大小该用什么单位？今日，我们就来学习有关配玻璃的问题。二、探究新知1、观看体验，形成概念(1) 我们知道玻璃面有大小，任何物体的外表也有大小的区分。a动手摸一摸课桌面与数学书的封面，哪个大？哪个小？（动手摸一摸）b观看：黑板的外表与黑板擦的外表，谁大谁小？小结：通过观看，我们发觉物体外表有大有小，我们就把物体外表的大小叫做它们的面积。(2)类推、概括概括：我们计算玻璃面的大小

3、，其实就是求这块玻璃的面积。课桌面比数学书的封面大，我们就可以说：课桌的面积比数学书封面的面积大。（3）你们熟悉下面这些平面图形，并能比拟它们的大小吗？（1） （2） （3） （4） （5）a 观看，比拟它们的大小b 为什么图（6）图（7）不能比拟大小？观看，比拟它们的大小，发觉规律小结：围成的平面图形才能比大小。我们把围成的平面图形的大小也叫做它们的面积。（3）我们通过观看比拟，知道了物体外表的大小或围成的平面图形的大小就叫做面积。谁能结合日常生活说说什么是物体外表的面积？什么是平面图形的面积？（学生举例说明）2、比拟探究、引出面积单位归纳比拟方法：板书：眼睛观看重叠比拟（1）我们用眼睛观看

4、发觉面积有大有小，但有些物体的外表面积相差不大的时候，我们有眼睛就比拟难精确推断谁大谁小，如：（2）（1）怎样才能比拟这两个图形的大小？（2）在日常生活中有些物体的外表面积特别接近，比方说：两间教室的地面面积，谁大谁小？用眼睛观看很难比拟，又不能重叠，怎么办？小组争论，绽开联想汇报各组的方法，确定用数地板砖的方法最简便数方格法。给上图加上方格（一起数方格）小组争论板书：数方格法93页做一做-数方格“方格多的面积肯定大吗？看下列图学生发觉问题，并进展争辩都有8格，可是看来数方格的多少还要有个前提：对方格的大小要有一个统一的标准，这个标准就是国际统一的面积单位。3、感知面积单位、建立表象（1）我们

5、常用的面积单位有哪些呢？带着下面的问题自学课本9293页a常用的面积单位有哪些？它们分别是什么？b请从学具中找到1平方厘米、1平方分米、1平方米，并说明你推断的理由。汇报沟通（2）我们动手剪一个面积1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形摸一摸、比一比，进一步归纳概括出1平方厘米、1平方分米、1平方米的意义。（3） 找一找，我们身体的哪一局部的面积大约是1平方厘米、1平方分米？日常生活中哪些物体的外表面积大约是1平方米？结合实际举例4、动手操作，深化熟悉量物体的面积时,先要依据物体外表的大小推断他应当用哪个面积单位,再选用适宜的面积单位进展测量(1) 量课桌面的面积，应当用哪个面积单位最适宜？四人小组合作，动手量课桌面的面积。汇报你们是怎样量的？（确定沿长、宽各摆一排的方法新奇快速）（2）95页1、2题（3）要为你的相框配玻璃，你需要多大的玻璃？小竞赛：口答（1） 在括号里填上适当的单位名称95页练习4（2） 推断：一棵大树高10平方米（ ）学校操场的面积是4000平方厘米 （ ）一张课桌的面积是24分米 （ ）