新课程改革学习心得大全10篇.doc

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1、 新课程改革学习心得大全10篇 新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 一、公平对话 新课改转变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规法规矩地听，当心翼翼地学。当学生公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学在师生公平的过程中进展将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态

2、，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做。 1、给学生气会。比方在教学问题讨论煤城焦作出路何在时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的奉献，培育学生学以致用的力量。通过这样的学习，不仅考察了学生收集的资料，培育了学生表达力量。而且变教师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话到达融合，学生在轻松的气氛中学到了学问，学会了学习。发散学生思维。公平对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展现自己的时机。 2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管

3、是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的教师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。 3、合作学习。小组合作学习也是公平对话。教师参加学生的合作中。让每个学生都有时机说话。学会合作，增加自信。 二、 创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理学问应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 三、嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓

4、励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。地理学科与自然界严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决

5、问题的意向。 面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个学问王国吧! 新课程改革学习心得大全2 周二教研时间，我们根据学校要求集体学习了语文新课程标准。 通过阅读，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。通

6、过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。新课标它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学大纲的根底上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注意教学法的指导。我们每一位教师都应当仔细地讨论学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，怎样才能表达“新”字。 我认为转变学生的学习方式是本次课改的显著特征。转变原有的单一、被动的学习方式，要充分调动学生主体性，多样性的学习方式。新课标指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学习语文的重要方式”。由此可见，引导学生合作学习，培育学生合作意识已是我们教学改革的必定趋势。 (一)让学生学会学习 要使

7、学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。 (二)提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同

8、的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡 总之，课程的革新，还必需落到实践当中去，在探究中前进，愿我们的语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。 新课程改革学习心得大全3 音乐教师更加清晰的熟悉到音乐课程在德育、智育，美育方面所应到达的程度，教学过程、教学方法、教学内容、教材编写等都应紧紧围绕总目标绽开。新课标主要在五个方面进

9、展了创新和转变，明确课程性质，综合课程理念，突出音乐特点，设计思路清楚。这次培训，让我又一次感受到了新课标的实践中教师应如何提问、如何讲解、如何鼓励、如何组织学生合作学习，下面谈一下自己的感悟： 一、更新观念，与课改同行 1、音乐教学应当在师生公平对话的过程中进展，要充分发挥学生的主动性和制造性，让他们在民主和谐的气氛中进展自主、合作、探究式学习。因此，我认为，新课标下教师既不能自己在前面引导着学生，学生在后面亦步亦趋，也不能自己站在一旁指挥他们如何走，而应当成为学生并肩前行的同路人，与学生一起商议着打算前行的方向和共同解决路途中的疑难，与学生一道成长。 2、学生是学习和进展的主体，教师应积极

10、提倡自主、合作、探究的学习方式。转变学生的学习方式是课程改革的核心，因此，我们理应深刻领悟课改的精神实质，变讲堂为学堂，把主要精力放在指导学生“学”上来，不能再本末倒置。 3、让学生去体验，去探究，从而充共享受到猎取学问的乐趣，在引导学生学习的过程中，我们应自觉地让自己对学生的力量与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为。其实，学问的、技能的东西是外显的，是比拟简单量化的，越到力量，越到情感、态度、价值观，越难以测量。但是，我们决不能由于它难以测量就急功近利地对此无视。实际上，学问和技能当然重要，但力量、态度、情感、价值观对一个人一生的意义更加深远。作为教育工，我们所从事的是

11、育人的工作，因而应当把眠光放长远一些，应当更多地关注人的更本质的东西，为学生全面进展和终身进展奠定良好的根底。 二、加强自身理论学习 对新课标的学习不止是为学习而学习，我还要通过学习，对新课标中的相关规定有了更深的熟悉，实际运用在今后的教学中，并不断渗透新理念，提高自己的教学水平，真正做到让学生喜爱音乐，培育提高学生音乐素养。只有不断学习，不断更新学问构造，才能在教学中做到游刃有余，从而为学生供应更为优质的效劳。因此，学习、学习、再学习，不断向书本学习，向专家领导同行学习，向学生学习，创新、创新、再创新，大胆改革大胆试验。从对新课程标准的学习中，我熟悉到审美、创新、制造力、制造性人才，学生为主

12、体、自主性学习、音乐综合、解决问题的力量都将是教学新模式的目标，也将是我们全部音乐教师为之奋斗的方向。 三、在实践中体验课程理念 通过这五个理念我感觉到，这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点及音乐的实践性特点，音乐的不确定性、抽象性以准时间性，表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过倾听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参加这些实践活动过程中，获得音乐的直接阅历和丰富的情感体验，为把握音乐相关学问和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的根底。 这对教师提出了更高的要求，要通过教育丰富学生的形象思维，开发学生的制造性潜质。在教学过程中，

13、设定生动好玩的制造性活动内容、形式和情境，进展学生的想象力，增加学生的制造意识。这些与过去呆板的教学截然不同，课程设计思路，要凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域;设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参加;正确处理音乐学问、技能的学习与审美体验和文化认知的关系;依据学生不同的心理进展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容，这些要求和教学目的的到达对教师提出了更高的要求，只有不断学习进步，才能适应新的工作需要，只有不断讨论才能更好地完成教学任务。 总之，通过这次培训活动，使我熟悉到音乐教师应在实践中反思，在反思中实践，探究出一条适合学生进展和力量培育的

14、教学新途径，打造高效的音乐课堂，提升学生的审美力量。 新课程改革学习心得大全4 在义务教育阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让学生经受从自然到物理、从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面进展! 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学问与技能，经受根本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面进展为主要目标的自然科学的

15、根底课程。 (一)物理课程的根本理念是： 1、注意全体学生的进展，转变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标表达了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的根本原理;了解数字信号和模拟信号的根本区分。 3、强调过程与方法的教学，注意科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理学问和技能为载体，让学生经受科学探究过程，学习科学探究的方法，培育学生的科学探究精神、实践力量、创新意识;改革以书本为主

16、、试验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到猎取学问的方法、增加探究未知世界的兴趣和力量，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学学问的学习同等重要的。因此，新课标非常强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究力量的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“学问与技能”、“情感、态度与价值观”并列。初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了

17、描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经受探究浮力大小的过程”等。这种表述表达了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。 4、注意学科渗透，关怀学科进展，加强STS教育注意科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的进展促进了社会的进展，同时它又受到社会进展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等很多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应当以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参加逐步树立从社会进展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把

18、人文精神渗透到科学课程中。 (二)新课程标准对教师提出了更高的要求，面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广阔教师也提出了更高的新要求。 1、更新教育观念：要求全体教师树立全新的教育理念，把握新课程标准的内涵，更新教育观念，注意全体学生的进展，转变学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;提倡科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性;注意过程与方法的教学;强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。 2、扩大学问面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课

19、程内容涵盖的学问面极广泛，注意了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求将来的物理教师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术(主要是多媒体和网络技术)进展物理教学的全能型教师。 3、在更高的层面上关怀物理课程：在过去的教学中，教师关怀的只是学问和技能的教学，而现在教师更要关怀的是全面的课程目标，是学问的选取，是课程的设置。新课程中学问的选取及要求的凹凸是为课程的总体目标效劳的，在物理学浩大的学问体系中，一些不同的学问可以用来到达一样的课程目标。因此，在明确

20、总体目标状况下，学问的选择和要求的凹凸有肯定的敏捷性，这使得教师获得肯定的主动权。这是新课程与过去的以学问为本的物理课程的重要区分之一。在课程设置上，过去大纲对目标要求特别详细，如知道、理解、把握、会、选学等，现在的新课标更具有原则性，明显具有法规性地位的是课程标准，而不是教科书。以往的物理学习，和教学成果的好坏，书面考试是唯一的评价标准，结果导致应试教育的产生。新教材更加重视对学生活动、试验操作力量等实际力量的评价，提倡客观记录学生学习过程中各方面力量的综合表现，以此作为评价学生的标准。初中物理课程标准(以下简称标准)的根本理念可以概括为“注意全体学生的进展，转变学科本位的观念;从生活走向物

21、理，从物理走向社会;注意科学探究，提倡学习方式多样化;留意学科渗透，关怀科技进展;构建新的评价体系.”这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切召唤教学观念的转变和教师角色的转变.结合本人的工作实践，在新课标的要求下，衡量我们的教学优劣不妨从以下几方面着手 总之，我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂，做到教学相长。 新课程改革学习心得大全5 在物理新课准中指出，物理课程要注意学生的进展，以使学生获得学习的兴趣及良好习惯，因此，如何提高物

22、理学习的有效方法，是其要注意的地方。 郑州物理辅导培训主任指出，物理的教学应贴近学生生活，通过生活中常见的现象来找出其物理规律，并运用到社会生活中，从生活走向物理，再从物理走向社会。 因此，新的物理教学方法，应强调以物理学问为载体，让学生经受其讨论过程，渐渐培育出科学精神，使学生在思维、情感等多方面都得到进展。 郑州一对一辅导教学处主任指出，在注意学生全面进展同时，对教师教学也有要求，其实，在实际教学中，许多的教学理念和方式，还并不能适应社会进展，因此，这是教师们应当先解决的主要问题。 新课程改革学习心得大全6 2022年8月21日25日，我参与了在华中科技大学进行的高中物理教师培训，虽然时间

23、短，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线教师得到理论与实践的充实。我从中受到深刻的思想教育，心灵上得到盛大的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分熟悉到学习和把握一种重要的思想，比学习和把握一门学科学问更重要。 第一天是人教社周誉蔼琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。通过为什么需要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。并结合一些很详细案例对新课程改革做了生动

24、地、详细地介绍。我们听后有收获，也有思索。在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整合三维目标。 其次天是北京海淀区教研员苏明义教师的讲座，让我感受到我们中学物理界的这些精英对教育教学的关怀和教师职业的执着追求，他幽默、幽默的讲解让我们不知不觉就度过了一上午，既有理论学问，更有实战的阅历。这种阅历上升为他对教育的四条信念：信念一：教育强调和谐：安康第一，以德育人，开发才智，贯穿审美(系统性)。信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获(科学性)。信念三：教育需要激发：用典范和实例去鼓励，用问题和沟通去启发(艺术性)。信念四：教育要求行动

25、：实践出真知，训练出技能，阅历出才智(技术性)。他把他在教学中总结出来的20条阅历毫无保存地教与我们，难能珍贵，可以领会其人格魅力。 许晓林、陈继明等其他几个专家的讲座给我们展现了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们根底教育的教师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，假如没有教师的教育思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。教学质量的好坏与我们自身的素养的凹凸有直接或者间接的关系，这必定要求我们既要加强理论素养的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终身学习的思想和预备，以满意学生需求的不断增长和社会的不断进展，同时可以走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，吸取他人之

26、长，补自己之缺乏。在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，教师在教学过程中更多的是在导学。教比导简单，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的把握教材以为，更多的是有把握学生，了解学生。教师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的沟通，思想的沟通。 这样的学习时机是难得的，是很珍贵的，我盼望通过这个培训班的培训，努力提高自己的修养和素养，使自己成为学习型和专家型的中学教师，“学以致用，研学并进”，充分利用这个平台“广泛沟通，资源共享”。 在这几天学习过程中,我

27、作为一名物理教师要时刻提示自己要让自己的学生喜爱物理这门学科，可是在教学中我始终有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜爱物理吗?同时与生活的联系也不紧，理论性比拟强。我始终有一个感觉就是我们的学生是被教笨，固然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的力量。我觉得在教学过程中、我们应当注意以下几个方面的问题： 1、应深入讨论教材 为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”。这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案

28、，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究。要对教材涉及的实际问题进展调查讨论，把握相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探究， 能较恰当地猜测有关探究对学生的学问、力量、素养、精神等到达怎样的效果。总之，只有教师对教材讨论得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究。 2、要为学生的探究创设有利的情境 为有利于学生进展探究性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要依据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的预备;要对学生进展合理的组织安排，保证每个学生都能得到探究的时机

29、;要为探究留有较富裕的时间，新教材大大削减了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，教师在教学中要合理安排时间，规划性与敏捷性相结合，保证“探究”的优先地位;要增加学生探究的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟识的生活素材与之结合，增加探究内容的趣味性;另一方面，依据探究的内容，应合理运用做嬉戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增加探究形式的趣味性。 3、应对学生的探究赐予引导和帮忙 所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学”;另一方面，是指探究的独立性，说明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，

30、而是在学习中逐步形成的，要经受由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的过程。而这种转化，主要靠教师的引导和帮忙。所以，积极有效地引导、帮忙学生进展探究性学习，是新课程教学的中心任务。 首先，对学生的探究要进展正确地导向。探究作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分。教师应努力把学生引向有意义的探究，削减或避开无意义的探究。不宜信马由缰，放任自流。对学生进展探究的问题，教师应适当提示探究的方向，并当在不宜连续探究时相机予以提示。 其次，对学生的学习状况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程;不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应留意运

31、用科学合理的方法对学生的学习状况予以评价。通过评价，使学生尝试胜利的喜悦，增加连续探究的信念;也使学生准时发觉自己的缺乏，不断改良学习方法，提高学习效果。 把引导探究和教师讲授适当结合。当前，由于大力提倡“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“承受性”学习好像成了“祸水”，人们避之不及。实际上，这是一种误会。课程改革的本质不是教学和学习形式上的转变，而是使学生进展有价值的学习。而任何有价值的学习都属于“意义学习”。依据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必需具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的学问与自己已有的学问建立起联系的倾向;二是学习的材料对

32、学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的学问构造建立实质性的联系。教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是相宜的，值得确定的。讲授式教学、承受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”。总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的状况而打算。新课程教学重视探究，但并不排斥讲授。教师应依据教学内容和学生实际，把学生的探究与教师的讲授有机结合起来。尤其是对那些商定性的、常规性的、公理性的学问，更应以讲授为主。 新课程改革学习心得大全7 再读新课程标准，我对怎样上好体育课

33、又有了新的熟悉，以下是我的几点心得体会： 一、要转变学生被动学习的状态。 课堂上教师要多给学生思索的时间和空间，教师要少讲，少给学生详细方法，充分发挥学生主体地位的作用，让学生在学习过程中主动去发觉、探究、讨论，让学生成为发觉问题、分析问题、解决问题的仆人。 二、要考虑不同力量学生的需求。教 师上课时要转变过去“一刀切”的做法，要从学生的个体差异动身，对进展水平不同、力量不同的学生提出不同的要求; 教师要转变以往只注意学问技能的传授，无视学生的需要和情感体验的现状; 在组织课堂教学时，要想方设法为学生供应自主学习的时机，少些干预，创设情景，让学生在教师的引导下潜移默化得到熬炼。 三、要激发学生

34、学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。 现在学生对上体育课为什么不感兴趣?我认为缘由有四： 1、学生体质差，在活动中很难找到成就感。 2、局部学生怕吃苦，由于体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来学生感到身心疲乏。 3、教学内容单一，现在体育课上主要是几类大工程中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。 4、受学校硬件设施的限制，如天公不作美(长时间下雨)，再加之学校不重视，体育课常常被挤占，学生就认为体育课可上可不上。 那么怎样才能让学生感兴趣呢? 1、依据学生的生活阅历设计活动，设计的活动要生活化、好玩味，这样学生才会有兴趣，才会积极参加，才会克制困难坚持下来。

35、2、多一些鼓励，少一些批判。一个有阅历的教师，在整个教学中，会时刻留意课堂上的变化，细心观看每个学生在活动中的表现，擅长捕获学生身上的闪光点，准时赐予表扬，鼓舞指导，对局部素养较差的学生，不应过于苛责，不应使其丢失信念。教师在表扬或鼓励学生时，要避开简洁的说“好”“很好”“行”，而应说：“你做得特别好，教师很喜爱”，“大家来看_的表演，他做得真棒!”“教师信任你肯定能行”等语言进展鼓励。 3、要留意评价方式的多样化，既要有教师的评价，也要有学生之间的互评，更要有学生的自评。针对同一教学内容，对不同的学生要有不同的评价标准。 新课程改革学习心得大全8 寒假期间，闲暇之余最大的任务就是学习新课标，

36、这不仅是学校的安排，也是作为教师，时刻要关注和研读的，由于磨刀不误砍柴工，只有熟识的知道课标的要求和内容，才能在教学中更得心应手的去落实教学。课程的设计都表达着肯定的指导思想。初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激起学生学习历史的爱好，转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史题目的空间;培育学生正确的史观，进而使学生学会辩证地观看、分析历史与现实的关系，激发学生对祖国历史的了解欲望，培育学生深刻的爱国主义情怀，从历史中吸取才智，养成作为世界公民应具有的人文素养，以应对新世纪的挑战”，以世界的眼光看世

37、界，以世界的眼光看中国。在这一思想指导下，首先，新课标说明了初中历史课程设计的目的一方面要求学生在把握历史学问的根底上，通过各种有效的方法和途径，学会学习历史的方法，养成正确思索历史的习惯，为健全的人格、多样的共性的安康进展和学习潜力的开掘供应坚实的根底。另外一方面，要求学生在学习进程中潜移默化地培育正确的价值观、人生观和世界观，构成正确的价值选择，具有高度的社会责任感和历史使命感，努力为人民效劳，树立远大的抱负。总之，通过历史课程的学习，学生不但能取得作为现代公民应具有的历史根本学问和技能，而且能学会学习，学会做人，培育力量，陶冶情操，为人类社会的进展做出积极的奉献。其次说明白为实现课程设计

38、目的必需遵守的原则必需表达科学性、时代性和适应性的统一,人文性、综合性和实践性的结合。在重读一遍后，我又有了新的体会。 一、课程标准设计具有的新的教学观念 1、要建立让学生想学和乐学的观念。乐学的效果是特别明显的。俗话说：好学者不如乐学者。乐学靠教师的“鼓舞、唤醒、鼓舞”，靠教师奇异的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特殊应当重视历史学问的全面性和趣味性。 2、要建立学生全面的历史素养理念。详细的说，学生的根本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，

39、面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和安康的审美情趣，积极进取的人生态度，顽强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的力量等方面。历史要教会学生思索，有自己的观点，能产生思维的碰撞。 3、要建立大历史观，培育学生的人文内涵。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必需与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。学会对事物的正确熟悉，以人类优秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素养，理解人与社会及自然的进展关系。 二、教学标准设计告知我们教学中应

40、留意的题目 1、正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说教师与学生都是课堂教学的主体，而教师应当是主体的“首席”，那末“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学进程的点拨、突发大事的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的争论，对学问的积存，对情感、态度、价值观的表达等。在教学进程中，没有了教师的主导，也表达不了学生的主体。那种“以学生为主体”的.任其自然的课堂要不得。因此教学设计不行无视教师的主导作用。 2、正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要

41、借助课外学问加以弥补。另外教材中有价值的题目，也应当向课外延长拓展。正所谓“课内打根底，课外求进展”。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是分歧适的。总之，为了到达历史课程的教学目的，科学公正的历史课程设计，必需着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，我们才能为现代社会培育出思想敏锐，富有探究精神和创新力量，对自然、历史、社会和人生具有更深入的思索和熟识的创新型人才。 以上，即是我对重读新课标的一些浅薄的看法，重读是为了更好的把握教学，提升教师自身的力量，以便在今后的教

42、学中为学生的成长供应有效、合理、真实的帮忙。 新课程改革学习心得大全9 教师在课堂上为学生营造和谐的气氛，设计好的教学情境，设置能启发学生创新性思维的题型，实现现代教学技术与数学的整合等，可以充分开发和进展学生的潜能，激发他们的奇怪心，培育他们的学习兴趣，促使他们进人最正确思维状态，使他们的数学学习好玩、有效、自信、胜利。 1、营造民主公平的课堂气氛 现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主公平的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂气氛，消退学生的心理隔膜，促进学生主动地进入最正确的学习状态。要注意课堂教学方式创新，为学生供应充分从事数学活动的时间与空间

43、。教师在问题情境的设计、教学过程的绽开、练习的安排等过程中，尽可能要让全部学生主动参加，让他们成为学习的仆人，形成一种宽松和谐的教育环境。可在课堂教学中有意识地进展合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体争论、查缺互补、分组操作等内容，熬炼学生的合作力量;特殊对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展争论;学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，充分发挥自己的聪慧才智和制造想象的力量。但值得留意的是，任何合作，首先都要最大限度调动学生潜能，要在问题探究的过程中，进展合理的分工和组合，在小组内部责任要确定

44、到每个学生;其次要留意调控，根据最近进展区原理，循序渐进，通过设置分级学习目标，让师生在合作学习中都要有作为，开展有效地争论。 2、创设促进自主学习的问题情境 当今流行的建构主义学习理论认为，当信息渗透于有意义的情境之中的时候，当创设隐喻和类比的时候，当给学习者供应能够使其产生与其个人相关联的问题的时机的时候，学习者就能够进展抱负的学习。赫尔巴特等也提出，应当让学生就学科内容形成问题，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探究，去查找答案，解决自己熟悉上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对学问的理解。问题解决活动有可能使学生更主动、更广泛、更深人地激活自己的原有阅历，理解分析当前的问题情境。

45、高中数学新的课程标准也指出：“通过典型例子的分析和学生自主探究活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法”。我们强调把数学学习设置到简单的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学学问，形成解决问题的技能，并形成自主学习的力量。 数学课堂教学中教师把握有效的策略，能激活学生们的思维，到达最正确教学效果，从而提高教学质量。 新课程改革学习心得大全10 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告知我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特殊是精神的价值。越是崇高的境地，越是纯洁的层次，越是深

46、藏于迂回曲折的过程里。比方登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在制服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进展。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的熟悉是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的沟通会。使全体教师把握了新课程改革的根本理论，并依据这些理论进展课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法

47、。 二、开展课改试验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学实行了提出问题试验探究引导观看分析推理得出结论的试验教学法。语文实行了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经受，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习(带着自己遇到的问题)，最终可仿照借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被悦耳的局面已被生动活泼的争论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的进展做预备”的思想。 学生的进展，我们主要强调应当是全体学生;而不是局部学生，应当是学生人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是共性进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，教师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践力量。 当一个人他要把想到的事情预备