数学说课心得体会初中数学课的心得体会(三篇).docx

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1、 数学说课心得体会初中数学课的心得体会(三篇)关于数学说课心得体会初中一 熟悉图形是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个外表的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能识别、拼组。 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中区分出这四种图形，初步运用这些图形进展拼图。 培育操作、观看、表达及思维力量，学会合作、沟通、自主探究的学习方式，进展空间观念，体验学习数学的乐趣。 出示套在手上可以进展表演的玩具小熊猫，“小朋友们

2、，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么外形的？” 学生自由答复。 让学生触摸物体外表，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此根底上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 提醒课题：熟悉平面图形。 【激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的外表，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】 出示长方体，让学生试试

3、能从长方体上找出什么图形；学生答复后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。 生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观看、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进展课件演示： 从正方体上分别出正方形，提醒名称。 从圆柱上分别出圆，提醒名称。 从三棱柱上分别出三角形，提醒名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大局部学生在生活中已经

4、熟悉了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示提醒了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观看、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生制造性思维的培育供应了空间和时间。】 小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，查找用“体”描“形”的方法。 在黑板上展现学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小朋友们，

5、这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进展强化和稳固呢？教师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的力量。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的熟悉更增进了一步。】 师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们熟悉的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的

6、衣服，小朋友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的表达。教师在学生把握学问的根底上，供应一些具有肯定综合性 的题目，对学问进展强化稳固；结合生活实际设计了查找身边图形的活动，使我们的学习和生活严密相连。】 小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进展拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆车；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、

7、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生观察了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的根底上，进展评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展现局部优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。教师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进展活动。使学生的共性得到了进展，制造欲望得到满意。

8、在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的制造。而这，无不得益于教师对学生的敬重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了时机；再通过对作品的展现和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 小熊猫：我们今日熟悉了哪些新朋友？一起说说。想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告知我。小朋友再见！生：小熊猫再见。 【简洁的课后练习，为学生提出了具有挑战性的要求，有利于学生制造力量的培育。】 这是一节布满童趣的数学课。教师采纳嬉戏活动的方式将教学内容进展组织，供应给学生开心的学习环境，表达了课标提出的采纳不同的教学内容的呈

9、现方式，以满意学生多样化的学习需求。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，表达了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。 本节课教师还注意了让学生在生活中学习，比方：指导学生在课前收集各种外形的物体；在生活中查找各种图形，表达了数学的生活性。此外，教师也非常注意学生的共性进展，开放性地查找图形活动和拼组图形的活动为学生的共性进展和制造力的培育供应了宽阔的空间和充分的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习兴趣和自信念。 关于数学说课心得体会初中二 教学内容： 本节课是四年级熟悉方程的第一课

10、时用字母表数。由于学生由详细的数过渡到用字母表示数，是熟悉上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规章与原来的熟悉和习惯不同，而这些学问和规律又是熟悉方程的主要根底。 用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。因此，我设立了如下的教学目标： 学问技能目标： 借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。 在详细的情境中能利用字母表示数进展表达和沟通。 过程方法目标： 在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。 培育学生的数学意

11、识，渗透归纳猜测、数形结合等数学思想方法。 情感态度目标： 学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。 在合作学习及相互沟通中，培育学生的团结协作的精神。 教学重点、难点： 重点是理解字母表示数的意义。 难点是探究规律，并用字母表示一般规律的过程。 “教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。 首先教师制造良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以

12、表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同力量，从而到达培育学生挖掘问题力量、沟通力量和解决问题的力量。 （一）激发兴趣，引入课题。 1、屏幕出示一条新闻。 （1）你发觉了哪些新的表达方式？ （2）依据以上信息和你的生活阅历，你认为字母可以表示什么？ （3）引入课题。 意图：用一条新闻引入新课，能很快地引起学生的兴趣，而且从新闻中感受到字母与生活的联系，会激发学生的探究欲望。 2、观看魔盒，发觉规律。 （1）（出示魔盒）你发觉了什么？同桌互说进、出的数字。 （2）师：你们能想方法将你发觉的规律表示出来吗？ （3）学生自学书上86页的简便写法。

13、意图：从找规律入手，让学生亲身体会用字母表示数的简明性和必要性，并强调表示的标准性，让学生既能从试验中得到数学规律，又要把握数学表示的严密性。 （二）畅想年龄，主动探究 1、提出问题，感悟新知： （1）师生交朋友并让学生分别供应自己的年龄。选用一个学生供应的数据进展以下的学习。 （2）师供应信息：教师比你们大_岁。 （3）让学生推算当他几岁时，那年教师多少岁？ （4）引导：能否用一个式子概括出同学们的全部算式？ （5）提示：假如你们的年龄为a岁，那么教师的年龄是多少岁呢？ （6）拓展：当教师m岁时，请你用含有字母的式子表示自己的岁数。 （7）争论：字母在这里的取值范围。 意图：从实际动身，以小

14、学中的算术为根底，通过活动，让学生初步体会用字母表示数的方法及字母所代表的数值范围。 2、尝试练习，亲身体验运用字母的优越性。 3、儿歌激趣，连续探究 （1）大家学得可真好，教师送给你们一首儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，”你能连续往下说吗？这首歌能唱完吗？ （2）你能用一句话完毕这首儿歌吗？先同桌沟通。 （3）学生汇报自己的想法。 意图：从儿歌入手，学生感觉比拟亲切，也降低了学生对字母表示数的难度与学问间的连接，并培育了学生的观看问题、分析问题、解决问题的力量。 （三）智力大比拼闯关嬉戏 （课件展现闯关内容） 意图：通过闯三关嬉戏，让学生进一步理解用字母表示数的方法与

15、格式，由浅入深，加深学问的应用，让学生在活动中体会到学问学习后胜利的喜悦感与成就感，增加学生的学习兴趣。 （四）学生举例，加深理解。 师：你能举出咱们生活中用字母来表示的例子吗？（学生相互沟通课前搜集的资料） 意图：结合实际，让学生体会用字母表示的简明性,加深印象与学问的应用。 （五）课堂总结，放眼生活 1、评评我自己（课件出示）：假如让你用以上三个字母来评价你自己这节课的学习状况，你会用哪个字母？为什么？ 2、师进展总结，放眼生活。 （六）生活拓展（课件出示）：猜测身高。 用字母表示数这一内容，它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上

16、的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在本节课的设计中为表达课改精神，以构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问根底和认知水平，我采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义及作用，并使学生在猎取学问的同时，抽象思维力量得到提高，成为学习的真正仆人 关于数学说课心得体会初中三 （一）教材分析 圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿四周，幼儿在生活中、建构中常常接触它们、使用它们，是幼儿熟识的，但是幼儿对圆柱体的熟悉是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿熟悉平面几何图形和球体的根底上，我设计了本次教学活动。活动内容熟

17、悉圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野；既符合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展。通过圆柱体的熟悉可以进一步帮忙幼儿正确地熟悉和区分四周物体，进展空间知觉和空间想象。 （二） 活动目标 依据纲要要求“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。”结合我班幼儿的进展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近进展区的活动目标。 1、认知方面：感知圆柱体的根本特征，会识别圆柱体。 2、力量培育；观看、比拟、发觉圆柱体与球体的不同，并愿意叙述自己的发觉。 3、情感态度：养成整理材料的良好学习习惯。 （三） 重难点 依据可承受性原则

18、和进展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会识别圆柱体。通过让幼儿动手进展探究式操作，在操作中有目的地充分体验，再进展集体教学，组织争论，引导发觉，运用课件条理归纳，最终再分组操作，在层层深入、循序渐进中有效地突破重难点。 （四）活动预备 依据纲要中指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都用不同感官、不同方式进展探究供应活动的条件。”我做了如下预备。 1、学问阅历预备：幼儿已熟悉过球体。 2、物质材料预备： （1）教具：若干圆柱体外形的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体家”。 （2）学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个。 为了到达完善的

19、教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的心情影响幼儿外，还运用了多种教学方法，采纳集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导发觉法、课件演示法、沟通争论法，最大限度地赐予幼儿学习上的支持。 同时，我注意发挥幼儿的主体作用，在活动中让幼儿自己动手动脑，运用多种感官学习，即通过观看、比拟、操作、记录、争论、练习等学习方法，从感知入手，以感知体验为主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通过视觉和触觉的联合行动，在与材料、同伴、教师的互动中，感受球体和圆柱体的不同、发觉圆柱体的特征，与教师、同伴沟通圆柱体的特征，并通过推断、练习等一系列过程，不断获得圆柱体的学问和阅历。 综合以上内容，结合本次活

20、动的活动目标，我将活动设计为“开头局部”“根本局部”“完毕局部”三个环节。 （一）开头局部 1、让幼儿玩球体、圆柱体物品，比照感知不同点。 活动一开头，教师以请幼儿玩玩具的形式引题，让幼儿自由选择材料，在玩中调动已有球体学问去比照、感知圆柱体的特征，从而明确两种几何体的区分。 2、师幼共同归纳球体、圆柱体的不同点。 教师提出问题：你刚刚玩的玩具是什么形体的？球体、圆柱体长得有什么不同？滚的时候有什么不同？让幼儿叙述自己的发觉，教师再做示范归纳。 （二）根本局部 1、操作记录，感知圆柱体的特征。 教师让幼儿动手进展探究操作，操作前提出“你们觉得圆柱体上下这两个面是不是一样大的呢？上下是不是样粗的

21、呢？”等问题让幼儿思索，为幼儿的感知、测量环节有效地设置了悬念。之后让幼儿带着问题，通过用圆形纸片比上下两个面的大小；用圆形纸片比一比、用棉线量一量等操作和触摸，观看积存有关圆柱体的多种体验，使感知活动有目的地进展，逐步深化，发挥幼儿的主体作用。 2、共享争论，归纳圆柱体的特征。 从幼儿学习特点动身应当是操作探究在前，演示、讲解在后，在分组操作的根底上，进展集体教学，组织争论：圆柱体究竟长得什么样？教师用课件演示，让幼儿动脑思索、动口表达，把在分组活动中分散的、外表的、感性的体验进展整理、条理归纳，引导幼儿发觉：圆柱体上下都是一样大的两个圆形、侧面一样粗，放倒了能滚动。这样有利于感知阅历的升华

22、和熟悉的深化，起到“画龙点睛”的作用。 3、观看推断，识别圆柱体。 出示课件，让幼儿从各种图形中识别圆柱体。识别变式、非正置的圆柱体物品，既稳固了圆柱体特征，又转变了幼儿只对典型特征的圆柱体单一、刻板的熟悉，使幼儿克制思维定式，进一步形成相应概念，熬炼思维的敏捷性，有效地突破重难点。 4、联系生活，说说圆柱体的物品。 幼儿到了大班，表象思维有了肯定的进展，因此可在积存感知阅历的根底上积极运用表象学习数学。让幼儿联系生活阅历说说有哪些东西像圆柱体，如：牛奶罐、薯片筒、圆铅笔等等，虽然大小凹凸不同，但都是圆柱体外形的。这样在感知的根底上发散思维，有利于幼儿能动地建构圆柱体的学问，也能让幼儿感受数学

23、与生活的联系，感受生活中的数学。 5、 分组活动，稳固深化对圆柱体的熟悉。 幼儿数学学问的稳固有赖于练习活动，因此教师让幼儿借助分组活动，深化学习。依据目标和不同幼儿的需要，供应程度不同的材料，使材料贴近幼儿的最近进展区。 （1）操作：用很多硬币变出高矮不同的圆柱体。 （2）作业单：按箭头方向用红笔沿虚线连成一个圆柱体；找出四周的圆柱体，从1开头接着编号，将个数写在方形的格子里。 （3）操作：从篮子里找出圆柱体的物品送到“圆柱体的家”，不是的说说理由。 （4）作业单：说说哪些物品像圆柱体，像的打“”，不像的说说理由。 活动前交待幼儿按规章、要求操作，在操作中有针对性地进展辅导，有利于幼儿从各自

24、不同的程度上向前进展，又稳固加深他们对圆柱体的进一步熟悉。 （三）完毕局部 1、以积极的态度评价幼儿的活动状况。纲要指出，评价要关注幼儿的个体差异，应以进展的眼光对待幼儿，因此不管对力量强的还是弱的都赐予积极评价，培育自信念，不抹杀学习兴趣。 2、组织幼儿整理活动材料，培育良好学习习惯，为入小学做准预备。 （四）活动延长 1、数学区：连续投放作业单让幼儿感知和查找圆柱体 2、美工区：用长方形纸做圆柱体，利用圆柱体纸筒进展制作活动。 3、体育嬉戏：赶小猪用棍赶“小猪”（球体、圆柱体）。 4、家园协作：引导幼儿连续查找日常生活中的圆柱体。 一个数学学问点不是只依靠一个集中数学教学活动就能解决的，数学教育还应与生活、嬉戏结合起来。因此，教师设计了延长活动，让幼儿在区角、嬉戏中进一步深入进展多方探究，持续积存阅历，稳固所学学问；同时让幼儿回家查找有关圆柱体的物品，进一步感受生活中的数学。