教育教学工作实施方案范本教学工作安排方案(二篇).docx

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1、 教育教学工作实施方案范本教学工作安排方案(二篇)推举教育教学工作实施方案范本一 在平日的教育实践中，我们对学生的安全教育往往停留在外表，或让学生被动的承受“你不能怎样，你不该怎样”，如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。可不，尽管教师强调校园里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。我们都知道，小学生年龄小，自控力量差，许多时候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作为教师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对学生提出要求，学生的一切行为都不能离开教师的视线。再者就是在班上开展安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危急”，看图叙述“谁对谁不对”，让学生主动猎取肯定的安全

2、学问和求助方法，树立了安全意识。同时，应当与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事，决不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。每天开门、关门时先要看看手是否放在门框上，出入教室有序的走，以及早操、入厕等生活各环节的安全警示，并请学生们相互监视，定期评比出班内的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生，而且可以提高学生的安全意识，为小学生安全行为力量的进展奠定根底。 校园安全是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、 溺水身亡?这些安全事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。每一年有多少得意的生命由于意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而教师作为教育活动的主导

3、者，对如何处理好教育活动与学生人身安全的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也经常困惑于此。 今日当我们的教育提倡着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障学生的安全和为了使孩子学生自主地成长，活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢？例如嬉戏，它是学生最喜爱的活动，也是现今教学常常用的教学形式。但在嬉戏活动中特殊是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中有效的规章约束和必要的安全指导也是非常必要的。假如仅仅为了安全，完

4、全避开学生参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于小学生成长的。日本有教育学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危急的力量”。 安全始终以来是我们工作的重中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会消失一些我们教师意想不到的事情，我认为不能在教师的剧烈治理中掌握孩子的安全，而是要让学生自己了解，我应当怎样来留意安全，怎样来爱护好自己。对于学生的安全，学校是责无旁贷，那么学生呢？他们仅仅只是被害人么？不！学生的教育不仅仅只是在学校。我们都知道，学生受教育的途径有许多，一般我们都认为有三种力气 在让学生受到教育，1、学校 2、社会 3、家庭。 作为一名小学教师，

5、在学生的安全问题上有着很大的心理压力，假如学生们在学校平安地度过一天，我会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让学生树立安全意识，保证学生的安全和安康，由于这不仅关系到学生的安全和安康，也关系到每个家庭的幸福和欢乐。 推举教育教学工作实施方案范本二 敬重的领导，教师们： 大家好！ 很荣幸今日能有一个与大家共享的时机。我教数学才第三个年头，谈不上阅历，只是抱着学习的态度来汇报工作中的点滴想法，盼望得到同行的教导。下面我就教学工作说些感受，请各位指教！ 精预备课就是背课标要求，备教材内容，备学生学情，即使不全写出来，但教师必“心中有数”，“胸有成竹”。 细心讲解并非指教

6、师包办，从头讲到尾“满堂灌”，而是教师把握所讲内容的前后规律关系，遵照所教对象认知规律进展“以教师为主导，学生为主体”的学习模式，教师发问要切中要害，废话一律删掉，也就是尽可能有价值提问，全部的传授过程不是教师解惑，而是在教师有效的提问下激发每位学生开动脑筋思索、争论或合作沟通，而后得出学问的规律，并让学生试着用所学解决实际问题，这节课就比拟胜利。我们坚信：“学生无差距，只有差异”，这一理念不仅是国家提出的“教育要面对全体学生”的目标写照，而且这是教师必需树立“众生公平受教育”的理念。任何一个学生并非光从分数一项指标来评价他们的作为和价值，每棵树、每朵花的成长和花期是不一样的，谁能下结论说读书

7、考试分数高的肯定对社会、国家奉献大？所以课堂的首要任务是“启发学生思索问题、解决问题”，而教师适当点拨讲解。 精准辅导就是针对检测或检查反应的状况，用课余时间对不同学生存在的问题指导（共性问题统一讲，个别问题针对讲。） 兴趣是最好的教师。被誉为二十一世纪教育家的冯恩洪校长说过，现代教师不要做燃烧自己、牺牲自己而照亮别人的蜡烛，而应做“照亮学生，激发学生奋勉向上，让学生兴趣学习而教师自己更强大”的引路人，用牺牲，特殊是很大的牺牲来换取很小成绩的做法越来越不被人们所承受，激发学生学习兴趣，变“教师、家长要学生学”为“学生产生兴趣后自己要学，且动脑学”为教育最胜利手法。 在教学中我采纳了一些小措施如下： 1、课后少留作业，但留一道“思索题”，让中等生和优生挑战，其次天学生自愿向我上交，不要求全体上交，做对的准时在全班表扬，交了的而不全对的，或不对的要用中肯的词语表扬，学困生不批判，但鼓舞参加挑战。 2、细心设计课堂提问和鼓舞学生针对所学内容向教师提问。教师引导鼓舞学生答复，无论对错，教师只鼓舞不批判。 3、适当设置小组竞赛，增加团队合作沟通意识。 4、短小检查与系统检测相结合。 教学有法，但无定法，抓住数学学科的核心素养，优质高效教学之路任重而道远。占用大家珍贵时间，感谢大家！