散步说课稿范文10篇.doc

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1、 散步说课稿范文合集10篇一、教材分析 1.教材简析。 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细节“,渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，连续稳固单元要求。 2.教学目标。 通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是： 学问与力量：精确、流利、有感情地朗读课

2、文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。 过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感态度与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 3.教学重难点。 依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为： 重点： 感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。 透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。 难点： 理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。“） 4.教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通

3、过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活气氛之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。 通过组织“鲜花献给可敬的人“这样一个语文活动，让学生深入文本， 通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组争论或班级沟通方式，对文字进展深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。 二、教学理念 语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生

4、活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。 依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。 三、学生分析 七年级学生拥有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地承受学问。缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的力量。 四、教法学法 七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的力量。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法： 教学方法： 1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情气氛。 2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。 3.多媒体帮助教学法：运用多媒体，帮忙学

5、生理清思路，增加直观性，表达人文性。 4.语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人“,充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟力量。 学法指导： 1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 2、在学习时，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。 五、教学过程 刚刚我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼查找文中的美点，找出来读一读，品一品。 （教师提示：对美文的赏读，大处看可以观赏其中美的”景、美的事、美的人；细处看可以观赏美的词、美的句式、美的细节等等。） （一）、亲情美，人性美 1、这家人

6、在漫步途中产生分歧后，谁有真正的打算权？现在同学们以小组为单位从以下四个方面进展争论2、 在整个漫步过程中，你最观赏的是谁的表现？理由是？ 采纳句式：我最观赏的是_,从_（句子）中，我感受到他（她）的_（性格/品质）。 “我“:孝顺老人，不溺爱孩子； “我“的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫；“我“的母亲：慈爱和善、善解人意、疼爱孙子；“我“的儿子：懂事、聪慧、活泼。 3、假设你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。 （二）、细节美 A、深情朗读最终一段 B、问题探究： 课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐

7、地，稳稳地，走得很认真。“母亲和儿子重不重？为何要“渐渐地，稳稳地，走得那么认真“? 2、这是一份责任，那么如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界“这句话？ 现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。 （三）、风光美（5分钟） （这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 思索： 1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？（朗读） 2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理？ 小结：文中的美点还有许多，我们学在课内，但功夫在课外，盼望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到实践。 四、拓展延长，真情告白 浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它

8、在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？ 五、总结全文，表达祝愿 1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？ 2、亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。教师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 六、课后作业，实践检验亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应当是落到实处的行动。 亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。 家

9、的温馨与和谐靠大家，家的亲情建立我们也应尽一份义务。 回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家进展沟通。 古往今来，亲情都被和善的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的游子吟来完毕今日的课。 这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们擅长用敏锐的眼光去发觉用和善的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今日的课就上到这里，下课！ 漫步说课稿 篇3 我今日说课的篇目是人教版九年义务教育七年级语文上册第五单元的一篇自读课文漫步。详

10、细从以下几方面来说： 一、 新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的根本要求 它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。 二、 课文特点及在教材中的地位 1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者明显意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，风筝与羚羊木雕表现的是家庭冲突冲突的一面，而漫步等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体会人间亲情，树立责任意识。 2、新教材留意到了七年级上册的特别地位：一是与小学的连接，二

11、是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最根底的语文力量的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是表达在每一篇课文的教学当中的。详细说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学漫步时应连续稳固练习本单元的根本要求。 三、 学生状况分析 十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发工程的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、消遣活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋

12、寡闻，自卑落后，他们思维活泼，消息灵通，勤奋刻苦，积极进取，朝气蓬勃，自信乐观。而漫步这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，教师可放手的让学生去自主、合作、探究性的学习，培育和熬炼学生各方面的力量。 四、 教学目标与重难点 1、学问与力量目标：连续练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理解力量和表达力量；借鉴以小见大的写法。 2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品尝关键语句，提高品评鉴赏力量。 3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实肤浅的爱和欢快纯真的情，培育学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句

13、，品评鉴赏文章是教学难点。 五、 教学方法与教学手段的运用 1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去认真品尝，感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。 2、争论与点拨法相结合。漫步反映的究竟是成年人而且是一个学问分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生来说是比拟难以真正领悟的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。 3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好表达。 六、 教学过程设计 （一）、导入，激发情感，创设气氛（导入语的设计应能很好的激发学生情感，创设良好的教学气氛，为能高质

14、量的完成教学任务打下坚实的根底。） 导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后漫步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对安康的理解与追求。然而，就是这平寻常常的漫步，却被一位有心的作家捕获到了。于是，小事写出了大意境！那么，毕竟是什么大意境呢？漫步当中究竟发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的漫步（板书课题漫步） （二）、朗读训练 1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，教师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解的思想感情。） 2、学生朗读课文，体会文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。（心理学认为人进

15、展某种力量具有关键期，朗读力量进展的关键期就在九年义务教育阶段。教师应依据学生实际，对学生提出精确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进展鼓舞性评价。） （三）、初步理解课文内容 1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。） 2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度动身，采纳不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过漫步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是幸福家庭等，教师都应予以认可。） （四）、整体阅读与圈点批注训练 学生自由阅读全文并用规定符

16、号进展圈点批注（教师幻灯展现批注要点和批注范围）。（有效参加是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和进展都特别重要。这个教学环节的设计既表达了这一点，又培育了学生良好的阅读习惯。） （五）、品评鉴赏文章 教师组织全班同学就各人批注的地方及其理由绽开集体争论与沟通，进展探究性的学习，力求通过这种大范围的沟通与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，教师应热忱洋溢的鼓舞学生积极主动的参加进来，大胆发言，英勇争先，并在必要的时候赐予适当的指导点拨。假如有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细节的刻画、关键语句的品尝、对称句式的运用、

17、景物的描写、语言的特色等，教师则可以以一种商议的口气、以提示的方式引起学生的留意，激发他们更广泛、更深入探究课文的兴趣。（学生是学习和进展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习需要，即使是完全一样的内容，不同的学生在学习时所需要的时间、所采纳的学习方法和所能把握的程度也是有差异的。因此，教师让学生依据自身实际状况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互沟通、争论和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和观赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思索问题的习惯和方法。） （六）、比拟阅读林文煌的三代，深入思索两篇文章的感

18、人之处与现实价值。（阅读是一种很共性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，敬重学生的共性，应让学生在主动积极的思维状态和情感活动中去感悟和思索，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案全都，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，教师就应予以鼓舞和支持。） （七）、教师引导学生分别叙述自己身边敬重老人和不敬重老人的真实故事，让他们对家庭 与亲情进展较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责任意识。（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活严密联系起来，使学生对现实生活能有一个

19、更糊涂、正确的了解和熟悉，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中教师还应留意，既要敬重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。） （八）、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要的教学环节，它不应成为教师的专利，而应成为师生展现教学成果的最正确时刻。学生可以利用它进展自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是教师肯定不能替代的。它对于培育学生对语文的学习兴趣、塑造学生的人格品质也特别重要。） 七、作业布置（幻灯展现） 1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并专心识记。 2、课后收集有关尊

20、老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。 3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。 附板书： 散 步 莫怀戚 朗读理解比拟阅读小结 漫步说课稿 篇4 一、说教材 指南中明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言内容，增加理解和表达力量。结合大班幼儿的年龄和进展水平，我班幼儿的口语表达力量较好，通过观看区域嬉戏及教学活动，我发觉我班有耳对绘本的兴趣较大，但是在自主阅读的时候缺乏方法，有的时候不能完全理解图书的内容。为了敬重幼儿兴趣、满意幼儿的需要思想，我选择了母鸡萝丝去漫步这本绘本作为本次的教学内容。 母

21、鸡萝丝去漫步这本书的颜色艳丽、内容好玩，而且故事的线索很清晰、明显，又有很大的余地让小朋友可以自由发挥和绽开自己的想象。在这样的过程中可以更好地促进幼儿在语言的叙述、表达、词汇的运用等方面上的力量进展。 二、说目标 活动的目标是教育的起点和归宿，对活动起着向导作用。依据我班幼儿的年龄特点和实际语言进展状况，我拟定了一下三个目标： 1、引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。 2、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。 3、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 我班幼儿在语言表达时却无条理性，常常是想到什么就说什么。依据目标，我把教学重点放在幼儿认真观看图

22、片内容、大胆表达上。把难点拟定为引导幼儿依据图片内容推想故事的情节进展。 三、说预备 为了激发幼儿的学习兴趣及热忱，使活动呈现趣味性、活动性、我做了以下预备： 1、母鸡萝丝去漫步PPT，多媒体课件能够更好地展现绘本内容 2、幼儿围坐成半圆形，教师及电视在中间，利于幼儿观看及师幼沟通互动 3、母鸡萝丝和小狐狸的图画教具，适当的教具能够更好地导入教学活动 四、说教法、学法 为了帮忙幼儿渐渐成为有效的阅读者，我组训幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程，综合了观看法、争论法、悬念导入法、提问法等让幼儿理解画面，获得早期阅读的阅历，增加对绘本主题的领悟力量。采纳了观看法、沟通争论法来调动幼

23、儿的多种感官主动地探究、发觉画面所传递的信息，在看看、听听、说说、讲讲的轻松气氛中达成教学目的，让幼儿真正成为学习的主体。 五、说活动过程 教师应为幼儿创立自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说。本次活动我设计了五个环节：展现教具导入活动，观看PPT大胆猜测、表述，教师完整讲解PPT，师幼争论，总结延长。 六、说活动延长 为了让幼儿能够更好的把握故事内容，且能够到达更好的提升语言表达力量的效果，还能训练到幼儿的语言规律思维，我通过安排幼儿回家给家长讲活动故事来作为本次教学活动的延长内容，从而更好地完本钱次活动的教学目标。 漫步说课稿 篇5 一、教学目的： 1、整体感知课文内容，提高

24、审美情趣。 2、通过自主、合作、探究的学习方式，培育尊老爱幼，珍爱生命的情感。 3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。 二、教学重点： 1、感悟文章所提醒出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当照看老的一头。 2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。 三、教学安排：一课时 四、教学过程： 1、课堂导入 二十年后，假设你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有力量救一个人， 你救谁? 师：请考虑好，救谁呢?为什么? 设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。) 师：你感到选择的困

25、难了吗?难以选择，是由于简单的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力气够吗?(学生答复)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭气氛。今日我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启发呢?请同学们翻开课文。 2、整体感知 A、听录音，要求 l 采纳圈点法标出读错的字词。 l 朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。 B、积存字词 fn q(分歧) xn f(信服) 背bi(背人) bi(后背) chi sn(拆散) 霎时(sh) 水波粼粼(ln) 嫩芽(nn) 熬过(o) 各

26、得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 不知所措：不知道 怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。 C、回答下列问题。 a、漫步的人有： 母亲、我、妻子、儿子 b、漫步的地点是： 田野 c、漫步的季节是： 初春 d、漫步的过程中发生了： 分歧 (用原文中的一个词来答复) 3、细读课文，分析理解，争论：你在这些人物中最观赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。) 师留意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由教师或学生提出反对，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。 关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，和善的人) 请同学在文中找出有关

27、“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。) (“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。) (“这样，我们在阳光下背起了儿子。”) 关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱惜小辈) 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很可怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个

28、人在家) (“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致) 关于儿子和妻子： 教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢? 学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受没有一点蛮横无理的态度。 教师：我们再进一步思考，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢? (这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好

29、“父母是孩子最好的教师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。) 学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温存有理，对婆婆敬重有加，对儿子关心倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 教师总结：本文无论写谁，在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。 (教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?) (“我”和母亲之间、妻子和儿子之间母子情) (“我”和妻子之间夫妻情) (母亲和儿子之间祖孙情) 4、研讨合作 (1)大争论 A、假如你是文中的“我”，你会作什么选择? B、文中最终，分歧是怎么解决的?你从中感受到

30、了什么? (2)说一说，想一想 “我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的? 为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”? 明： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。 5、质疑品尝： A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。 B、找出你感受最深，觉得最值得体会的句子，读出来，并说说你的感受。 可能消失的句子： “这是南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。” 明：春回大地，万物复苏，示意“生命”的活

31、力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 明：包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。 6、教师总结： 这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(小事情表现大主题以小见大)所以同学们对生活中的小事肯定要认真观看，专心感受，才能有真情实感的好文章。 7、联系生活： 不管你喜爱文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之艳羡的，由于他们很

32、和谐，很温馨，由于他们在消失分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。 通过学习这篇课文，假设这样的分歧也同样消失在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，假如遥控器把握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办? 提问最多不超过五位同学。 归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应当照看老的一头，先考虑老人的感受，由于他们已经辛苦了一辈子了，不简单。究竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。 8、作业： 漫步说课稿 篇6 一、说教材分析 1、教材简析 （本说

33、课内容在学科学问体系中所处地位和作用） 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，连续稳固单元要求。 2、教学目标 通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为： 1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美 3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3、教学重点

34、和难点 教学重点确实定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生承受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为： a、教学重点： 1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2、揣摩精致词句，品尝语言的美 b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。 二、说教法学法 1、教法 在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。 教师还可借用多媒体来帮助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。 2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导

35、学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思考，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。 三、说教学过程 （一）、如何导入 结合日常生活，引入学习。 出示问题：你们一家人常常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么好玩的事情? 请两位同学叙述经受，与大家共享。 (新学问的学习往往是在原有学问的根底上进展的，以学生现有的生活积存为学习的前提，引导学生培育自己积存生活感悟生活的力量，给新的学习构筑起适宜的背景，奠定教材与生活，与读者以及教师与学生情感上有效沟通的

36、根底，有利于新知的学习。) （二）、出示目标 （据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。） （三）、朗读课文，整体感知 1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 （“听”和“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文本进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一过程教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。） 漫步说课稿 篇7 一、 说教材： “兔子先生去漫步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没

37、有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说，有肯定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活泼，但发觉问题，大胆质疑，提出问题力量相对这个对本的要求，还有所欠缺。在这里盼望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合纲要强调敬重幼儿自主性，敬重幼儿兴趣、满意幼儿需要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领域中的创意阅读动身，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在好玩的猜图嬉戏中熟悉标志，熟识读本。 依据纲要提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的奇怪心和探究的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使

38、幼儿在活动中能开心的承受和积极的参加，为孩子供应自由、宽松、的语言环境，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试描述简洁的事物，进展语言表达力量和思维力量。 二、 说目标和重难点 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据我班幼儿年龄特点及实际状况，我确定了情感、力量、认知、兴趣等方面的目标。 其目标为： 1、大胆猜想标志的意思，初步理解故事内容。 2、运用故事中的标志图案，熟悉常见符号的意思。 3、愿意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的猜想。 依据活动的目标，我把活动的重点定位于：了解故事内容，熟悉常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事

39、串连起来，从另一个层面上来说，就是用一个个小的图案，来帮忙幼儿记忆故事。 难点定位于：大胆猜想书中标志的意义。我并不是直接出示一个标志，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿结合故事来猜想标志的意义。 三、 说活动预备 活动预备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得进展的，因此，活动预备必需与幼儿的力量、兴趣、需要等相适应，我作了如下预备： 1、多媒体课件，电视机。 2、和故事中相应的小标志。 3、请家长帮助幼儿收集有关社区标志的资料。 四、 说教法 纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，学打算教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我盼望和孩

40、子共同发觉、争论、查找，让孩子在活动过程中感受到诗歌美妙的意境，在操作中得到充分的欢乐。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法： 1、提问法：可以引导幼儿有目的的有规划的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同力量层次的幼儿，比方比拟简单的问题可以让组织语言力量不是很好的幼儿答复，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿答复，像总结归纳性的问题请力量最强的幼儿来答复，使每个幼儿都能体会到胜利的喜悦。 2、课件教学法：具有明显的详细形象性特点，它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习兴趣更加深厚了。 3、争论法：由于语言

41、不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参加性，积极调动幼儿的已有阅历，争论法是必不行少。 五、 说学法 纲要中指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”而且 在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的气氛中获得学问，我主要采纳了： 1、观看法：使幼儿通过视觉感官参加活动，通过对画面的观看，熟悉到我们故事中所出示的标记。 2、叙述法：幼儿观看后大胆、清晰的叙述自己的观点。 3、多种感官参加法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟

42、通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探究查找标志来熟悉标志的意思 ，并和同伴一起沟通共享。 六、 说活动过程 依据中班幼儿的年龄特点和进展需要，我设计了以下环节： 一、通过课件画面，引导幼儿观看说出小兔子的家，引出故事兔子先生去漫步 提问：这是谁的家？你是怎么知道的呢？ 二、以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象，试着依据事物的主要特征想象各种标志的意思。 1、这一天，兔子先生出门去漫步。 播放课件： 兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦？这标志奇怪怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个外形象什么？（什么东西是这种外形？

43、） 小结：标志上弯弯的外形代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。 师：我们小朋友平常过桥要留意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要渐渐走，当心摔跤。 2、接着播放课件： 他又看到了一个惊奇的标志，这个也看不懂！你们看得懂吗？这是什么标志？ 小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢？ 你们能猜出来吗？小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助） 小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以相互帮忙。可是，兔子先生没有看懂，他连续往前走。 什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？ 哦，原来兔子先生没有看懂标志就连续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？ 这是谁啊？ 咦！小老鼠来帮助了，这又是什么标志啊？ 你们猜，他和小老鼠会怎么样？ 小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友帮助来设计好吗？（幼儿自由讲） 三、教师总结，加深幼儿对标志的理解。 1、提问：这个故事好听吗？你们喜爱吗？为什么？ 总结：这个故事的确很好听，还很好玩，让我们熟悉了很多标志。看来呀，这个标志在我们生活中很重要，我们的小朋友生活的小区里或小区四周有没有什么特殊的标志呢？谁来给我们介绍一下呢？ 2、引导幼儿将收