教育教学质量大讨论心得体会范文（7篇）.docx

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1、 教育教学质量大讨论心得体会范文（7篇）教育教学质量大争论心得体会1 一、不断提高自身的学问水平和业务水平 作为一名教师，只有在工作中永无休止地学习，增长学问，转变观念，才能储藏一桶新奇的“活水”，效劳于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为教师的我首先必需不断提高自身的学问水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积存，勤思索，常总结，苦练根本功，不断提高教学水平。 二、精致设计课堂环节 首先要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。导入语是开启新课，引导学生登堂入室的钥匙；是承前启后的桥梁，能使学生“循”故而知新；精彩的导入语能“激活”课堂，使教学气氛更加优

2、化，教学活动更加顺畅。其次要抓过程环节。教师在教学过程中要投入情感，积极点拨，引导学生把这种情感转化为理性思索，使学生在激情中明理，在明理的根底上激情，从而产生抱负的教学效果。第三是抓住完毕环节。 三、注意课堂教学过程中学生的参加度 我认为要从教师在教学过程中，应当对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；其次步我觉得要讲得清晰；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能到达一个良好的教学效果。 四、激发学习兴趣 在我的日常教学工作中，往往会发觉学生产生厌烦、纪律散乱、不留意听讲等不良行为。我也曾采纳种种措施，有时甚至使用强制性手段，力求解决这些问题，结果往往不尽人意。利用兴趣调动和发挥学生

3、的积极性和制造性，已到达预定的教育目标。 五、重视培育学生良好的学习习惯 我认为要提高教学质量，就要重视培育学生良好的学习习惯。俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心动身，不走弯路而到达目标；不良的学习习惯，会给学生的胜利增加困难。因此，七年级学生养成良好的学习习惯，必需从细节开头，比方说：坐的姿态、读书的姿态、回答下列问题的声音要洪亮等等。教师必需留意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活，会受益终身。 教育教学质量大争论心得体会2 在当今减负的浪潮中，如何保证教

4、学质量呢？那就是要落实高效课堂，提高课堂教学的有效性。苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危急”。课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、猎取最正确的课堂教学效果，这是每位教师的始终以来的追求。那么，在数学课堂教学中,如何使自己的课堂焕发出青春活力与迷人的魅力呢?我在不断地实践探究，不断地思索反思中寻求答案，下面我就谈谈自己的体会。 一、教师力量是高效课堂的保障 教师课前都能做到仔细备课，仔细钻研教材，但很少做到依据课堂教学目标的要求、教学对

5、象的年龄、学问、认知力量等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发大事而随机应变的教育机灵。所以，教师整合教材的力量，调控课堂的力量是高效课堂的法宝。 1“要给学生一碗水，自己必需有一片海洋”。丰富的学问是制服学生的法宝，有了丰富的学问才能驾驭学生，才能高效的引领课堂。教师要依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进展。 2敏捷的掌控课堂的力量才能保障课堂教学的顺当实施。例如：在教

6、学物体体积的时候，学生会把物体的占地面积理解为求体积，这时，教师应抓住错误的契机，鼓舞学生之间绽开争论，在沟通中学生不但加深对体积的熟悉，而且区分了体积和面积。 二、学生主体地位是高效课堂的关键 新课标明确指出“学生是数学学习的仆人”,学生回归课堂的主体地位，参加课堂教学，积极主动地猎取学问，已经成为高效课堂的共识。教师要多给学生肯定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视学生的“自主探究，合作沟通、动手实践”教师不应直接教给学生解决问题的方法，而是给学生一把在学问海洋中航行的桨，让学生积极思索，大胆尝试，在主动探究中猎取新知，并体验胜利的喜悦，从而张扬学生的共性，培育学生的创新精神。

7、1.注意鼓励评价，促进学生自主探究。由于传统教育长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对学问技能把握的程度，长此以往，在有意无意间消灭了学生的奇怪心，压抑和扼杀了学生的求知欲和制造性。随着课程改革的深入，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在学问与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进展正确、确定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断胜利”的感受，从而尝到“胜利是胜利之母”的乐趣。例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探究出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下根底。教师鼓励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了这个

8、关系并计算出圆周率。同学们经过讨论也发觉了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的积极评价，犹如助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。 2.注意合作学习，提升课堂效率。“小组合作学习”，充分给予了课堂的思维空间、活动空间。在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，表达了学生在课堂教学中的主体地位。使学生的合作意识和力量得到培育，从面减轻学生的负担，增加自信念，增加动手操作的时机，有利于教学的多边互动，使每个学生都能获得公平参加的时机，进而有效地培育学生的主动探究力量和创新精神。例如，在“圆的面积”教学中，教师再让学生分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、

9、近似的三角形、推导出面积公式之后，抛出一个问题，让学生分组合作学习；能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗,为什么？一石激起千层浪，学生一边猜想“或许能，或许不能”，一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口的感知，结果发觉：不能把圆剪拼近似的正方形”，由于“任何一个圆的半径不行能与该圆周长达一半相等”。 三、兴趣是高效课堂的前提 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本身的兴趣。”充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习，被动变主动，何愁不实现课堂的高效呢？主动学习的学生，课堂学问能记住90，而被动学习的学生只能记住学问的50左右。针对这样的状况，教师应当采纳兴趣化教学法，让学生

10、爱上数学，对学习数学产生兴趣。 1.创设生活情境，激发学习兴趣数学是一个抽象性、规律性较强的学科。为了增加数学的趣味性，教师应依据教学实际创设问题情境，供应给学生主动参加的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的外表积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展现长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们非常感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动

11、了学生学习数学的积极性。 2.力求语言形象生动，好玩味性。教学是一门艺术，教师生动、好玩的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。课堂上教师包含浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力，教师要擅长用语言把抽象的概念详细化，把浅显的道理形象化，使枯燥的学问趣味化，以加深学员对理论学问的理解和记忆。在教学中采纳生动好玩的语言能拨动学生心弦，激发他们的求知欲例如：在数学教学中适时地使用比方和形象化的语言，取得了特别不错的效果。在教学长方体和正方体时，学生对单初学时求它们的棱长、外表积、体积时把握得还不错。待这些学问综合起来，就混淆区分不开了。我依据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同。把

12、它们比方成一条腿、两条腿、三条腿，一条腿找线，两条腿找面，三条腿找方，收到了意想不到的效果。这种形象化的手法使枯燥无味的课堂立刻变得生动好玩，学生觉得特别有意思，在趣味中问题迎刃而解。 四、运用多媒体化静为动，提高学生主动探究信息技术 在教学中有着巨大的优势，由于它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为详细，加深理解学问的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把学问形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。例如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以依据钟面上的指针变化，清楚地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而

13、学生可以自主地发觉整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究熟悉整时的力量。总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发觉的境地之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。 总之，“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要切实的提高教育教学质量，实现小学数学的高效课堂，还有许多需要我们去思索与实践。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，教师才能

14、教得轻松，学生才能学得好玩。 教育教学质量大争论心得体会3 岁月的脚步匆忙，忙劳碌碌中又送走了一个学期，提升教学质量学习心得体会。学生放假了，学校组织全体教师进展校本研训。五天中，我们不仅进展了师德方面的学习，还进展了教学质量分析和有效教学的深入学习、争论，我感受颇深。尤其是有效教学的学习争论，使我对教育改革有了新的熟悉。 教育必需要以学生进展为本。小学根底教育改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是以学生为中心。当前，面临有许多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思索。通过学习有效教学的相关理论学问，我觉得应从以下几方面努力工作。 1、不要损害孩子的自尊心。 有的学生是由

15、于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦，受到不应有的干预，与家长、同学或教师发生冲突，尤其是当和教师发生冲突时，他就更不行能把精力专注于学习。 2、对学生的期望不要太高。 有的学生是由于教师、家长对他的期望太高，没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此就产生了厌学的心情，这样也就不能用心听教师所教的课程了。 3、真正走进学生的心灵世界。 由于我们没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为，同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正走进学生的心灵世界，建立和谐融洽的师生关系，使学生对教师产生畏惧心理。 4、教师要讲究对学生评价的方法。 评价很重要，无论是

16、课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进展攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。 5、教师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。 有的教师缺乏课堂教学的技巧，不能使课堂教学真正到达以教师为主导学生为主体的效果，只是一味地满堂灌，致使学生产生厌倦心情。对自己不喜爱的教师，学生又怎么能喜爱听他讲的课呢？学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习

17、材料，为学生发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。 所以做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 教师在教学中，对学生正在争论的问题，不要马上赐予确定或否认的评判，而是以鼓舞的表情、动作和语言，激发学生积极动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有共性的见解，或从别

18、人的发言中受到启发，产生新的见解。其间，教师只以一般一员参加争论，或启发，或表扬争论中有创见的学生。当学生的发散思维到达肯定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的准确评价简单给一些学生增加压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当教导、建议。这样爱护了学生的积极性，鼓励其不断探究。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中赐予点拨启迪，使学生从中受到启发、鼓励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生供应参加课堂活动的时机，经受胜利的情感体验，有利于进展制造性、独立性和自主性，提高评价自我和承受评价他人的力量，到达自我反应

19、、自我分析、自我校正、自我完善、主动进展的目的。 我们既要成认鼓励赏识教育的正面作用，也要成认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。固然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉，留意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、承受，那么就不会再有教不好的学生了。 教育教学质量大争论心得体会4 影响教学质量的缘由是多种多样。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要缘由在于教师的备课质量和相宜的教学方法以及与之相适应的标准教学环节;从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生承受新学问的重

20、要因素，为此，必需实行当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。 教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最正确的教学效果。 在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清晰、讲透彻，提醒学问本质。更要留意在讲授重点学问或主要结论给出之前留给学生充分的思索时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动猎取学问。“点拨”是在新旧学问的连接处进展“精讲”，精讲点拨时要留意科学性、针对性，依据不同内容、不同根底的学生，实行适当的教学方法。教学不仅要重视结论的把握，而且要弄清学问的发生，进展

21、过程，抓住学问形成的源头，把学问进展归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。 其次要系统训练。是稳固加深学生对所学学问的进一步理解，训练学生把握根本技能，从而到达教学的低层次目标，通过一些综合性练习，熬炼学生思维，培育学生敏捷运用所学学问分析问题、解决问题的力量;教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标;开掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，转变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进展变式训练，培育学生“举一反三”的解题力量。有意识地引导学生积极参加改题、编题，使学生的思维

22、得到扩展和延长。 然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避开面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对稳固根底学问的练习，主要讲评学生的思索过程，澄清学生的模糊熟悉;对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最正确方法。 最终利用达标测试。测评题应掩盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学学问并进展转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为标准的主观题。学生完成测试后，教师要公布精确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集道德信息，济济进展补救教学。补救愈准时快速，学生智能缺陷弥补愈简单，不久措施要依据学生达标状况随时进展，也可以课下利用作

23、业联系补救或实行个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。 教育教学质量大争论心得体会5 教育，需要观赏，需要鼓舞，需要批判，更需要唤醒。 每一个学生，都会在学生时期留下很多的过错，由于年龄，他们还不懂得如何去走好自己的人生，他们还不知道自己学习的动力是源自于自己的将来，他们在懵懵懂懂中，跌跌撞撞中前进，摔倒，爬起，他们，需要教师正确准时的进展引领，一味的冲动和急躁不是解决问题最根本的方法，怒火过后，应是忍耐和平和，是宽容和大度，究竟，我们是教育学生走好人生之路的不行缺失的关键人物，教师的职责就是教书育人。 唤醒学生的心灵，唤醒学生自主学习的意识，唤醒学生内心的

24、和善与爱的缺失，唤醒学生对真善美的追求，唤醒学生对将来的追求与渴望，更重要的是唤醒学生那颗感恩的心，唯有如此，他们的路才会走得更远，学习的信念才会更加坚决，对于是非的区分力量才会日益增加，才会在这个急躁的社会懂得放下与取舍，才会在不知不觉中熟悉到自身存在的价值。因此，唤醒学生比批判学生更为重要，它彰显了和谐，给予教育一种优雅的人性。 走在教育的路上，一边播撒，一边唤醒，一边收获，一边幸福 教育教学质量大争论心得体会6 在孩子的成长过程中，我觉得教育好孩子是最重要。首先，从我们做父母的做起，父母的行为和举止就是孩子的学习典范，所以在日常生活中，我们各方面都要做到更好和优秀。由于孩子会不知不觉地向

25、我们学习。我们要引导孩子以良好的心态，乐观的精神去应对生活中的挫折与失败，教育孩子在困难中学会顽强。 孩子在初学的学问上是处于模糊状态，我们家长必需要给孩子学习上的稳固和理解。特别是在孩子学习的时候，我们尽量抽出时间陪在孩子的身边，和孩子一齐探讨问题一齐学习，做一名孩子学习上的伙伴。多鼓舞和欣赏孩子，这样孩子对学习会更有信念。 情愿做一名孩子的倾听者。每当孩子向你诉说乱七八糟的事情时，哪怕我们再忙，也要静下来听听孩子的心声，这样孩子就觉得我们很敬重她。仅有孩子的心灵沟通，我们才真正的了解孩子。 每一天给孩子一个拥抱，一个微笑，让孩子生活在爱的摇篮里。情愿和孩子做朋友，和孩子一齐担当苦痛，这样孩

26、子和我们就没有隔膜了。得到孩子的心，是我们的最大心愿。 在今后的日子里，我们也会边学边做，在实践中摸索，让孩子安康欢快地成长，成为新世纪的接班人。 教育教学质量大争论心得体会7 一、转变心态，转变自我角色。 “教育的一切都为了每一位学生的进展”。教师必需要转变观念，要充分信任学生的力量，教师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生公平中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。为此，教师要不断反思自身的行为，积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对学问进展合作性建构的过程。 二、关注学生，唤醒自我意识。 多半学生缺乏自我意识，没能感

27、觉到自己是课堂的仆人，始终属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培育学生的自我意识需要教师擅长“体察下情”，抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，当学生从教师的目光中感受到成长的欢乐，才能充分意识到“自我”的存在，积极投入到课堂中。教师应从学生动身，关注全体学生，在课上既要关注一些积极的参加者，还要重视那些被动参加者，并通过积极的观看、思索和有效地挖掘，使全体学生都积极地参加到学习活动中来。 三、建全法规，转变评价方式。 多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为根底。这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规章。比方说，倾听的规章，守信用的规章等等。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩处”。不过，这种“惩处”要以“爱惜”学生为动身点，要贴近学生的实际，并在恰当的时机给出。 总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。