新湘科版小学三年级科学上册全册教案.docx

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1、第一单元 空气的争论教学设计空气占据空间吗教学目标1、知道空气要占据肯定空间。2、能够对看不见的物体是否占据空间设计试验和做出假设。能够依据间接的试验现象，推理空气占据空间。3、意识到科学结论需要客观证据来说明。 感悟科学学问对解决生产生活实际问题的指导意义。教学重点：空气占据肯定空间。教学难点：经受觉察问题一提出猜测一验证猜测一解决问题的思维过程，培育学生通过分析解决问题的力量。教学预备：玻璃瓶、 橡胶塞、 漏斗、 烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、 去底的矿泉水 瓶、水等课时安排 ：1 或 2 课时。教学过程：一、教学导入1、教师用带刻度的量杯中倒入肯定量的水， 让学生描述水占据了杯中哪些地

2、方， 连续倒水， 水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？ 水占了杯子下局部的地方，连续倒水，水位上升，占的空间就越多2、接着用这杯满满的水， 教师出示一块石头， 假设将它轻轻放入杯中会消灭什么状况？为什么？由于石头要占地方所以就把这局部水给挤出来了。3、教师总结：同学们所说的“地方” 就是“空间”。石头要进入，水假设已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头一些空间。4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯： 怎样知道是否有物体占据杯子的空间呢？由于我们看不到杯子里面的状况，所以不能直接推断是否有物体占据杯子的空间。 教师把乒乓球放到杯子上，看到什么现象？说明白什么？我们来看一下， 是不是和

3、你们的推测相吻合 撕开包裹在杯子外壁上的纸。5、小结： 怎样知道物体是否占据空间呢？直接观看是否有物体占据了空间。连续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。6、水和石块都能占据肯定空间，那我们四周看不见摸不着的空气是否占据空间呢？ 空气是气体，不像液体、固体可以直接看到所占的空间，我们今日要借用工具探究空气占据空间吗？二、活动 1：灌水入瓶1、任务驱动：要利用漏斗将水灌入瓶子。学生演示，觉察问题：操作的结果是水停留在漏斗里， 根本下不去，或者只滴落了几滴水，引发学生思维冲突2、做出假设：为什么水倒不进去？可能是瓶中的空气也像水和石

4、块那样占据了瓶中的空间。 那怎样才能让水进去呢？假设是由于空气占据了里面的空间，是不是只要想方法让空气跑出来，腾出空间就行啦。3、验证猜测：同桌合作沟通设计方法。操作验证猜测。材料中供给了吸管，吸管可以供给空气跑出来的通道，还不破坏装置。孩子们也可尝试其他方法。4、整理并分析：最初水不能入瓶， 说明白什么？ 教师实时板书。 然后你想到了什么方法？ 现象是什么？ 又说明白什么？我们从问题到提出假设，通过试验操作进展验证，得出结论“空气要占据空间”。三、生活中的运用：1、人们觉察漏斗假设跟瓶口严合，空气跑不出，液体就难以漏下，所以生活中的漏斗边沿设计制作了一些凸起槽，这样留有缝隙，便利空气流出。2

5、、教师引导学生说出更多说明空气占据空间的证据。 如充气的轮胎、 篮球难以压瘪或用以下图装置用试验证明 倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿。四、拓展活动：听话的乒乓球1、让学生推测并分析假设用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球， 垂直扣入水槽底部， 乒乓球会在哪儿？ 为什么做出这样的推想？2、 假设要掌握乒乓球的停留位置，怎么实现？3、开放实际操作。按步骤进展活动， 垂直压入后乒乓球所在的位置与自己推测是否全都， 怎样让乒乓球 “听话” 地停留在指定位置？4、提出一个挑战性的问题： 我们能让乒乓球再回到水底吗？ 怎么做？ 为什么能实现？2、空气有质量吗一、教学目标一科学学问空气很轻，但具有肯定的

6、质量；生疏天平。了解重量与质量有关。二科学探究类比推想空气是否也有质量，能仿照科学家的方法设计试验方案，能用不同的试验方法证明空气有质量。学会使用天平。三科学态度、价值观培育学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学争论带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创乐趣。二、教学重难点空气很轻，但具有肯定的质量；生疏天平。三、教学难点能用不同的试验方法证明空气有质量。四、教学预备湘科版小学科学三年级上册托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等。五、课时安排 ：2 课时六、教学过程第一课时 生疏并学会使用天平一、教学导入1. 掂一掂：预备固体类物品

7、苹果和液体类物品牛奶，也可以是学生自带的一些小物件。将物件分别放到手上掂一掂，说说有什么感觉？2. 称一称：接着再供给称量质量的电子秤，秤测一下，并要求学生带单位读出是多少克。二、了解质量1. 引人质量概念，教师可以录制一个简洁的微课或直接对质量和重量进展简洁的讲解：“质量和重量是两个不同的科学概念，地面上的物品，质量大，重量也会大。质量 与重量的单位不同列举。”2. 让学生例举生活中其他物品，上面标注的质量是多少。3. 最终介绍在生活中常用电子秤称量物品的质量，在试验室还可以借助常用的天平去准确测量物体的质量。三、活动 1 1 生疏并学会使用天平1. 生疏天平：首先组织学生比照说明书生疏天平

8、各局部名称，然后再学习天平的使 用操作方法。教师可能需要重点强调的地方有：砖码和游码用慑子夹取、移动；左盘放待称量物体，右盘放置砖码。组织学生在认真阅读、认真争论的根底上自行学习操作； 对于操作中的易错点、难点，教师进展必要提示。2. 教师示范天平的使用：教师也可以边讲解边示范操作；为了保证可见度，也可以借助观看专题“托盘天平的使用” 这样的微课来进展教学。3. 学生练习天平的使用：提示学生操作时需要细致、急躁，读数要准确。其次课时 称量空气是否有质量一、 教学导入1.提问：苹果、牛奶都有质量，空气也有质量吗？板书：空气有质量吗？学生猜测：空气有质量？空气没有质量？二、设计试验1. 用科技史提

9、出问题：教师表达 17 世纪，宏大的科学家伽利略做了个试验：用气泵向一个玻璃球打足气，这时称它的质量，登记来。然后把瓶口翻开，那些多装的空气跑了出来，这时再称其质量。他的试验结果如何呢？教师先临时保密。2. 小组争论：假设空气有质量，那么，用什么方法证明空气有质量？教学时学生可 以模拟科学家的方法，教师更要鼓舞学生思考是否还有不同的设计方案，留意对学生发散性思维的培育。3. 沟通设计方法：沟通时，教师要依据学生的实际状况，必要时要追问学生假设消灭什么现象，则说明什么问题。三、探究空气是否有质量1. 小组进展试验2. 试验后汇报沟通，得出结论。四、学问拓展1. 一个容量为 1.2 升的汽水瓶盛满

10、水，就相当于 1.205 千克，2. 出示一个一立方米的大纸盒，指出这个盒子里装的就是一立方米的空气，质量约为 1.205 千克常温下。让学生可以亲自感受一下这么多质量的感觉。3、空气怎样流淌教学目的：一科学学问1、生疏空气能够流淌。2、知道热空气会上升。3、知道风是流淌的空气形成的。二科学探究1、能用自制的器材做简洁的观看试验，并做试验记录。2、能运用多种感官对流淌的空气进展观看。三科学态度1、通过制作纸风车培育学生动手动脑学科学的习惯。2、学习用尝试的方法来探究热空气的流淌，初步培育学生百折不饶的科学态度。 教学重点：引导学生通过制作、体验、试验来争论空气流淌，生疏空气能够流淌，知道热空气

11、会上升。教学难点：制作纸风车教学预备：分组试验材料：边长5 厘米的正方形、圆规、图钉、竹筷、剪刀、蜡烛、火柴、电风扇。教学过程：导入课玩过纸风车吗？这节课我们利用纸风车来争论空气的流淌。教学课一制作纸风车1、开书第 8 页看图学习纸风车的制作。2、教师教学生制作。强调剪刀的使用安全。3、分组制作。4、相互评价制作的纸风车。二旋转的纸风车1、依据你的阅历使纸风车转起来。2、说说你用的什么方法。鼓舞用更多的方法。3、想一想，是什么推动纸风车旋转的？4、怎样使纸风车旋转得更快？三争论热空气的流淌1、争论：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？2、有几个可以放的位置，猜测在各个位置时可能发生的现象。3、

12、分组动手试验让纸风车转动。留意别将纸风车点燃。4、争论沟通：试验现象说明白什么？拓展介绍走马灯、孔明灯中国人很早就懂得利用热空气上升作为动力。中国民间很流行的走马灯，就是在 800 多年前制造的。课堂小结.热空气轻，冷空气重.热空气上升，四周的冷空气会流过来补充占据这个空间。其次单元 各种各样的动物教学设计1、昆虫一、教学目标1. 科学学问知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三局部，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征推断某一动物是否属于昆虫。2. 科学探究观看昆虫，逐步形成归纳概括的推理力量，初步感知争论某类动物共同特征的方法途径。3. 科学态度价值观对争论昆虫表现出兴趣；认真观

13、看、照实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。教学重难点重点：知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三局部，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征推断某一动物是否属于昆虫。难点：观看昆虫，逐步形成归纳概括的推理力量，初步感知争论某类动物共同特征的方法途径。二、教学预备分组试验材料：印有蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的动物卡片，或者人工树脂标本。教师预备材料：PPT1 蜜蜂、蟋蟀身体构造图；PPT2 蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等动物图片，用于推断哪个是昆虫。三、教学时间1 课时四、教学过程一教学导入1. 谈话提问听说过昆虫吗？说一说你所知道的昆虫。2. 画一画公认的昆虫选择都认可的昆虫例如蚂

14、蚁，让学生画一画印象中的它是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生连续学习和争论。3. 明确本课学习任务还有什么动物也是昆虫？昆虫有什么共同的特征？二课学习1. 观看昆虫的身体构造（1） 观看蚂蚁：认真观看蚂蚁，并画出蚂蚁的样子。记录在活动手册上。（2） 标示：标示出蚂蚁的头、胸、腹，再标示出蚂蚁的触角和足。（3） 展现观看记录并沟通。（4） 课件展现蜻蜓、蝗虫和蚂蚁的图片。（5） 思考并争论：蜻蜓、蝗虫也是昆虫，它们和蚂蚁的身体构造有什么一样之处 ？并在活动手册上标出。（6） 小结：蚂蚁、蜻蜓和蝗虫，身体都分头、胸、腹三局部，头部有一对触角， 胸部长有三对足，它们是同一类动

15、物昆虫。2. 推断它们是不昆虫（1） 课件展现教材P13 四副图。（2） 思考并答复：下面哪些是昆虫？说一说你推断的理由。（3） 拓展：昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。在全部生 物种类中占比超过 50%。目前，的昆虫有 100 余万种，但仍有很多种类尚待觉察。（4） 练习：活动手册P3，推断它们是不是昆虫。三整理，下课。2、鱼教案一、教学目标一学问目标通过观看鱼的外部形态，了解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用。二力量目标学生学会观看、记录试验现象和设计试验方案，在小组试验过程中，提高动手、动脑的实践力量和语言表达力量。三情感态度与价值观目标在试验过程中，学

16、生体会到珍爱生命的情感，培育学生实事求是的科学态度和团队合作的精神；通过学问的拓展，培育学生的审美观点和爱科学的精神。二、教学内容分析教学重点1. 学会观看鱼的外形，独立设计试验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。2. 实施共性化探究试验方案。三、教学方法设计教师适时引导，创立民主、公平、融洽的课堂气氛，充分发挥学生在课堂中的主体地位， 通过学生观看、争论、沟通、分析和总结来获得学问，培育自己的力量。四、教学媒体设计探究性试验，多媒体关心教学。五、教学过程设计课前预备1指导编组，预备教具。23 人一组，每小组活鱼锦鲤鱼或金鱼、鲫鱼两条、透亮鱼缸或水槽 2 个、托盘、各种固定鱼鳍的材料如各种外

17、形的塑料板、橡皮圈、曲别针、夹板针、布片、纱布等、长滴管、滴瓶内装稀释红墨水。激发情趣，导入课师：哪位同学能告知大家，摆在我们面前的鱼叫什么名字？它的外形和颜色都很秀丽， 是一种赏识鱼，可以美化我们的生活，是我们的好朋友。那你知道鱼为什么必需生活在 水中吗？它有哪些构造特点适合在水中生活？当鱼在水中自由拘束地游动时，鱼鳍又是 如何摇摆的呢？带着这些问题一起来观看鱼的外形，探究鳍在游泳中的作用。一观看鱼的外部形态1. 鱼的身体可以分为几个局部？2. 鱼的体形是怎样的？3. 体色有什么变化？4. 摸一摸鱼的体表，有什么样的感觉？5. 认真观看鱼的体侧，你会看到什么构造？它叫什么？有何作用？6. 鱼

18、共有几种鳍？在鱼游泳时，各种鳍是如何协调摇摆的？学生以小组为单位，依据大屏幕的6 个问题，边观看，边填写试验报告。观看完毕，利用多媒体课件，师生共同总结，说明这些特点都是和鱼在水中生活是相适应的。利用多媒体课件，大屏幕上显示 6 个问题。表达观看有序，教师主导，学生乐观参与。二探究试验当鱼在水中游泳时，你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摇摆状况吗？共同设计一个试验方案，来探究鳍在游泳中的作用。那么，围绕今日的试验题目，你有什么疑问？ 描述一种或几种鳍的摇摆状况。学生分别提出自己感兴趣的问题，如： 1鱼失去鳍后，还能游泳吗？2. 鱼鳍和鱼保持平衡有关系吗？3. 失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？

19、4. 鱼的腹鳍和臀鳍有作用吗？训练学生初学学会生物科学探究的一般方法，进展学生提出问题、作出假设、制定打算、实施打算、得出结论、表达和沟通的科学探究力量假设学生开动脑筋，提出了自己感兴趣的问题。那么请各小组围绕其中一个问题设计试验方案学生依据常识、生活阅历和观看，通过小组争论，作出假设。三设计试验方案教师组织学生展现自己的试验方案，并利用多媒体课件在大屏幕上用录象显示试验关键和试验中的留意事项：动作轻缓 水中进展，两人合作 两条鱼交替试验 单种鳍固定 固定鱼鳍后静置 12 分钟后记录现象 小组分工协作各抒己见，将各自的试验方案表达出来，比方承受何种材料，运用什么方法进展探究的。围绕小组提出的问

20、题和作出的假设，设计试验方案四实施试验方案1. 引导学生先观看正常的鱼在水中是什么姿势？2. 请各小组依据选用的试验材料、试验方法、观看到的试验现象和得出的试验结论向全班同学做汇报，大家共同沟通。五表达与沟通1. 背上、腹下直立在水中。2. 以小组设计的试验方案，进展探究试验。为了在肯定时间内，集中精力探究，可以引导各小组相对分工实施试验方案；可不追求大而全的方案。3. 组织各小组沟通和准时引导。4. 小组选派代表汇报本小组实施试验方案状况；全体倾听发言小组状况并与之沟通， 共同得出试验结论。培育实事求是的作风；鼓舞学生乐于探究生命的奇特；学会倾听和沟通。小结5. 用多媒体课件对鱼的五种鳍的作

21、用进展总结。6. 认同自己试验探究的事实。六小结1. 强调鱼能够在水中游泳，是靠鱼鳍、肌肉、骨骼和鳔的共同协调作用。2. 放映鱼在失去各种鳍的状况下的电影片段3. 观看电影片段，了解疼惜动物，珍爱生命意义。对学生进展生物学辩证统一观点教育，帮助学生树立整体与局部关系的观点。七争论1. 试验时，为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？2. 在固定鱼鳍后，为什么要静置12 分钟才正式记录现象？3. 剪掉鱼鳍的方法又快又简洁，为什么在试验中不提倡这样做？留意调动各小组成员中没有时机或发言表达时机少的学生乐观性。充分关注学生在探究性学生中的共性差异。1. 对学生准时进展科学方法指导。2. 加

22、深学生对珍爱生命情感的理解。3、鸟【教学目标】1. 能用各种感官对动物进展较细致的观看；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。2. 生疏常见的动物类型鸟；知道鸟的共同特征。3. 意识到要珍爱生命；能对鸟进展长时间的观看争论。【重点难点】能用各种感官对动物进展比较细致地观看；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。【教学预备】鸟的标本、鸟的图片和资料、课件。【教学过程】一、动画导入课师：同学们，今日教师给大家带来了很多秀丽的朋友，想不想生疏它们？播放鸟的视频师：它们都有一个共同的名字，叫什么？ 师：对了，它们都是鸟。同学们宠爱鸟吗？师：你有最宠爱或者最生疏的鸟吗？给大家介绍一下。生自由答复。二、大胆猜测师：知

23、道同学们宠爱鸟，很多鸟儿都来了，咦，你觉察了什么隐秘？啄木鸟、鸽子、黄鹂、天鹅、蜂鸟、兔子、猫生：兔子和猫不是鸟。师：同意吗？师：同学们真擅长观看！师：你是怎样推断的，你认为什么样的动物才是鸟？师依据学生发言板书：有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋、尖爪、尖尖嘴 假设学生答不出会下蛋，教师引导：你知道小鸟是怎样诞生的吗？生：下蛋，从蛋里诞生的。师：对于这些特征，有没有同学有不同的意见。学生自由发言，依据自己的生活阅历推断。生：尖尖嘴不同意，天鹅的嘴巴是扁扁的。师：观看很认真。天鹅的嘴巴是扁的，不是尖的，那我们把尖嘴去掉。师：是不是全部的鸟都具备以上这些特征呢？有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋 尖爪、尖嘴

24、 就让我们一起去争论。三、制定争论方案师：请看教师为大家预备了哪些材料？生：鸟的标本、鸟的图片和资料、观看记录表。师：请同学们先小组争论，如何利用这些材料去争论鸟有没有上述特征呢？ 师：你们组打算怎样争论？学生汇报并总结一是观看鸟的标本，二是看图片、查资料。师：怎样填写观看记录单呢？师：第一行的格子“要争论的鸟的特征”怎样填写呢？ 师：第一列呢？师：后面的空格呢？生：假设有这种特征，就在下面画 “”，没有画“”。师：为了更好的帮助大家完成探究，教师给大家供给了温馨提示。温馨提示：1、要一种鸟一种鸟按挨次观看争论。2、观看鸟的标本时，留意疼惜标本。3、小组长分好工，并填写好观看记录单。要争论的鸟

25、的特征鸟 的名称4、小组争论完毕后，小组长将资料、标本整理好。观看记录表鸟的共同特征四、沟通展现（1） 汇报探究觉察师：哪个小组汇报你们的觉察。你们小组排解了哪些特征，依据是什么？得出了什么结论。找三个小组汇报。其余的小组同意这个觉察吗？师：同学们真了不起，都觉察了鸟的共同特征是有羽毛、会下蛋。擦出其它板书， 只剩下有羽毛、会下蛋并且我们把下蛋的这种生殖方式叫做卵生。师：请同学们一起读一下卵生的定义。生：鸟用下蛋的方式来生殖后代，我们把这种生殖方式叫做卵生。（2） 了解卵生和羽毛师：想不想看看小鸟是怎么诞生长大的。播放小鸟诞生长大的视频教师总结：经过孵化，小鸟破壳而出，鸟妈妈和鸟爸爸辛勤的喂养

26、，小鸟才渐渐长大，鸟妈妈和鸟爸爸好辛苦啊。师：你知道鸟的羽毛有什么作用吗？ 学生自由答复。教师总结：羽毛重量极轻但很坚韧，有护体、保温、飞行等功能。（3） 总结归纳师：现在你知道什么样的动物是鸟了吗？ 生：身体外表有羽毛，卵生一般都是鸟。师：换句话说，只要有什么特征，我们就认定这种动物是鸟？ 生：有羽毛、卵生五、学问应用师：下面教师就要考考大家了，一年一度的鸟儿体检开头了，鸟儿们纷纷都来报名， 请问它们有资格参与鸟的体检吗？出示鸡、鸭、蝙蝠、企鹅学生依据供给的材料和视频进展分析。六、爱鸟教育（1） 赏识鸟师：其实世界上的鸟儿共有 9000 多种，下面，让我们走进鸟的王国，共同赏识鸟儿们那迷人的

27、风采师：赏识了这么多鸟，你有什么感受？（2） 鸟是人类的朋友鸟儿不仅是大自然里秀丽的天使，还是我们人类的朋友。1、一只猫头鹰一个夏天就能为人类从老鼠嘴里夺回一吨粮食；一窝家燕一夏天吃掉 65000 只蝗虫； 一只雨燕一夏天吃掉 25 万只蚊子；可见鸟儿为我们消灭了很多害虫。2.帮人们做事：鸽子帮人送信、鱼鹰帮人们捕鱼。科学家还通过鸟儿飞行，制造飞机，提高飞机的飞行本领。（3） 疼惜护鸟师：但是由于人类肆意砍伐树木，夺去了鸟儿们的家园，任意捕杀鸟儿，导致越来越多的鸟儿濒临灭亡。目前全世界 9775 种鸟类中就有 1212 种濒临灭亡,，最为危急的 77 种鸟类每种已不到 50 只 ！假设再这样下

28、去，终究会有一天，我们再也看不到它们秀丽的身影，听不到它们动听的歌声了。此时此刻，你最想为鸟儿们做些什么？ 生自由答复。师：同学们想了这么多方法，那就让我们乐观行动起来，号召我们四周的人们都来爱鸟护鸟，共同为鸟儿创立一个奇特的家园。哺乳动物教案教学目标： 学问与技能1、生疏多种多样的哺乳动物。2、说明哺乳动物的主要特征。3、描述哺乳动物与人类生活的关系。过程与方法培育学生总结和归纳的力量情感态度与价值观1、关注哺乳动物与人类生活的关系2、保护哺乳动物的栖息地教学重点、难点：重点： 1、把握哺乳动物的主要特征。2、了解哺乳动物与人类生活的关系。难点： 说明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应

29、的特点。教学预备：PPT 课件，视频资源教学过程一、引入课：PPT 展现争相吃奶的小狗一家教师： 同学们，你们知道小狗是怎么生殖后代的吗？胎生小狗诞生后，就会吮吸乳汁，那你们知道小狗属于哪一类动物吗？学生思考答复：哺乳动物。教师：那你们知道哺乳动物有些什么特征吗？他们有人类生活有这怎样的关系呢？ 这就是我们今日这节课所要学习的内容哺乳动物。板书： 哺乳动物二、学习知：教师：首先，让我们来生疏一下，多种多样的哺乳动物。PPT 展现：活动一，自学课本,生疏多种多样的哺乳动物。巡察学生自学状况教师：通过学习，我们知道这些哺乳动物的形态各异，生活环境差异很大，有草原上驰骋的野马，原野上闲逛的非洲象，森

30、林里攀援的猕猴，海洋中游泳的鲸，挖洞的鼹鼠，飞行的蝙蝠等等，为什么它们都属于哺乳动物，哺乳动物有具有些什么特征呢？PPT 展现：活动二，自学合作争论：1、哺乳动物具有些什么特征？2、兔和狼的牙齿有什么特点，这与它们的食性有什么关系？指导学生看书自学，巡察小组争论活动的状况小组争论完后，小组代表答复答案合理即可，对表现优越的小组鼓掌表扬。教师归纳总结并板书：哺乳动物的主要特征：体表被毛除鲸等少数水生种类体毛退化外，体毛可以保温，维持体温的恒定；胎生、哺乳可以提高后代的成活率；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化兔的门齿兴旺，与兔食草的食性相适应；狼的犬齿兴旺，与狼食肉的食性相适应。牙齿的分化提高了动物摄

31、取食物的力量，又增加了对食物的消化力量。并通过视频展现，加深学生对不通牙齿功能的理解。哺乳动物还具有高度兴旺的神经系统和感觉器官，能够准时对外界环境变化做出反响。教师：哺乳动物与人类的生活息息相关，那么哺乳动物与人类有什么关系呢？PPT 展现：活动三，争论：哺乳动物与人类生活有什么关系？指导学生自学，教师巡察小组争论活动的状况。小组争论完后，小组代表答复，对表现优异的学生和小组准时鼓掌表扬。教师总结并板书：教师：通过这节课的学习，我们知道了哺乳动物的主要特征及与人类生活的关系， 请同学们回忆一下这节课所学习的内容。利用 2 分钟时间给学生思考，归纳总结，请小组代表答复 三、课堂总结：通过这节课

32、对哺乳动物这一节内容的探讨，我们知道了哺乳动物的主要特征：胎生、哺乳、体表被毛、有牙齿的分化，这些特征有利于其更好地适应环境，有利于其更好的在其生活的环境中生存下来 同时我们还对哺乳动物和人类生活的关系的有了肯定的了解，知道保护动物的一些具体措施和方法。同时教师还期望同学们能在今后的生活当中自己能切实做到和能影响身边的人，真正做到参与到保护动物的实际行动中来！板书设计： 哺乳动物一、哺乳动物的主要特征： 体表被毛、胎生，哺乳、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化二、与人类生活的关系5、珍稀动物教学目标：学问与技能目标：（1） 能举例说出几种常见珍稀野生动物的名称和他们的生存状况。（2） 说明造成珍稀野

33、生动物濒危或灭亡的缘由。（3） 说出保护珍稀野生动物的具体措施。过程与方法目标： 通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭亡的缘由。情感态度与价值观目标：（1） 体验与人合作、沟通及取得成果的愉悦情感。（2） 关注我国的动物资源状况，增加保护珍稀、濒危动物的自觉性。（3） 形成疼惜动物、宠爱自然、保护环境的意识。教学重点：（1） 说明造成珍稀野生动物濒危或灭亡的缘由。（2） 说出保护珍稀野生动物的具体措施。教学难点：通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭亡的正确缘由。教学过程；一、故事引入：播放课件歌曲让学生赏识，师问歌曲给我们讲叙了一个什么样的故事？生答： 略师：这是一个真实的故事

34、，同学们想不想生疏一下歌曲中歌颂的为姐姐？生答： 略师：播放课件女孩叫徐秀娟。徐秀娟从小爱鹤，跟随父亲在扎龙养鹤。1986 年，江苏盐城自然保护区刚成立不久，她应邀到盐城，帮助那里的工作人员进展人工孵化丹顶鹤的工作。可是，在一个风雨交加的黑夜，徐秀娟为了挽救一只受伤落水的丹顶鹤， 不幸落水身亡。那一年，她年仅 24 岁。、师：为何那片白云静静落泪，为何阵阵风儿轻声诉说，此时此刻，教师仿佛理解了姐姐在救那只受伤丹顶鹤时的想法，我也格外期望同学们能通过今日的学习，能理解姐姐当时的选择，姐姐为什么要冒着这么的大危急去救那只丹顶鹤呢？她这么做有什么意 义呢？二、课教学一介绍你所知道的珍稀动物1，师：要

35、想知道姐姐为什么要冒着生命危急去救那只丹顶鹤，我们首先就要知道， 丹顶鹤是一种什么样的动物，有谁知道，来告知大家？生答：略师小结时播放课件介绍丹顶鹤2，师：这里有一个词板书：珍惜动物有谁知道认真动物是什么意思？生答： 略师小结播放课件：什么是珍惜动物3，师：除了丹顶鹤你还知道那些珍惜动物？让生充分介绍他们收集的资料 师：播放课件让学生了解教师收集有关珍惜动物的资料，师：教师还知道一些珍惜动物的名字，不过惋惜的是人们在也没能见到它们。播放课件：那些已经灭亡的珍惜动物的名字二讲解导致珍惜动物削减的缘由1，师：是什么样的缘由让这些动物马上面临灭顶之灾呢？分小组争论一下，找到 缘由？听完学生汇报后小结

36、：人类捕杀，生存力量差，自然淘汰，天敌数量增加，气候转变，环境污染板书：珍稀动物渐渐削减的缘由2，师：请同学们想一想，自然界的动物由于我们的缘由和自然的缘由渐渐削减会给我们带来什么样的后果呢？分小组争论一下3，听完学生汇报后小结：播放课件可能使一些物种灭亡,削减生物的多样性,破坏食物链(有的食物链会缺失甚至断裂)及生态平衡,影响其他物种的生存繁衍，甚至人 类！三怎样保护珍稀动物？1，师：面对这些濒临灭亡的珍稀动物我们应当怎么办？生答：略板书：保护。2，师：那我们又能为这些珍稀动物做些什么呢？生争论后答复师小结：1.完善保护动物相关法律。2.建立自然保护区 。3.建立濒危动物繁育、救护中心 。4

37、.濒危动物野生种群的再引进 。3，师：其实呀，在很早以前人们都意识到要保护珍惜动物，播放课件，让生了解我国古代的法律法规三、课后小结师：让我们再一次来听听那首给我带来很多感动的歌，还有一只丹顶鹤播放课件现在同学们理解了姐姐当时的想法没有？生答：略师小结：今日这节课，我们以许秀娟姐姐勇救受伤丹顶鹤的故事开启了我们对珍稀动物的了解，找到了使珍稀动物削减的缘由，对我们的危害，唤起了我们对珍稀动物加以保护的意识，同学们，让我们大声的呼吁， 为了我们的子孙还能再见到它，我们行动起来吧!第三单元 土壤教学设计1、采集土壤一、教学目标1. 科学学问学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观看记录自己的

38、觉察。2. 科学探究通过观看、采集标本活动，初步觉察土壤中的成分,提出可探究的问题。3. 科学态度、STSE对争论土壤产生兴趣。觉察不同地点的土壤有所不同，觉察人、植物对土壤的影响。教学重难点重点：学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观看记录自己的觉察。难点：通过观看、采集标本活动，初步觉察土壤中的成分,提出可探究的问题。二、教学预备教师预备：土壤标签卡，小铁铲，塑料袋，土壤标本学生预备：记录笔，活动手册。三、教学时间1 课时四、教学过程一教学导入1. 阅读单元页。2. 激趣导入：土壤真的有这么奇特的作用吗？让我们采集本地的土壤开头观看和研究吧。二课学习1. 采集土壤前的预备（1）

39、课件展现教材P26 上方两幅土壤图片。（2） 小结：土壤是陆地外表能够生长植物的疏松表层。（3） 争论：采集土壤制作标本，需要留意些什么？采集土壤标本时要携带什么工具？怎样科学采集土壤标本？土壤标本的标签需要标注哪些方面的问题？在采集过程中我们还要观看记录哪些信息？2. 采集本地的土壤（1） 布置任务：以小组为单位，从山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤， 贴上标签，带回教室预备争论。（2） 采集要求：要先刮去约1 厘米深的表层土，再垂直深挖约20 厘米，才能开头采集！（3） 观看记录：在学生活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，以及土壤标本的特点。（4） 争论汇报：在采集土壤标本的时候我

40、们觉察了什么？产生了哪些问题？三整理，下课。2、土壤的成分教学目标1. 科学学问知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。2. 科学探究通过观看、比较、分析、综合等活动使学生生疏土壤的组成成分。知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。3. 科学态度价值观在自行探究的过程中，觉察不同的土壤标外乡壤成分比例有所不同。能够认真观看搜集信息，能够认真思考探究问题。意识到动植物的生活离不开土壤， 生疏到土壤对生命的重要性。教学重难点重点：知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。难点：通过观

41、看、比较、分析、综合等活动使学生生疏土壤的组成成分。知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。教学预备分组试验材料：土壤标本，托盘，放大镜，镊子，烧杯，搅拌棒，塑料袋，报纸， 筛子，水，量杯演示试验材料：提前静置的已经用水分别了土壤的试验装置，学生采集土壤时的一些觉察的记录文字、图片、实物教学时间1 课时教学过程一教学导入问题导入：土壤中有什么？二课学习1.观看土壤（1） 先用感官再借助工具观看土壤。例如眼睛看，手捻一捻，用放大镜、镊子协作观看（2） 将观看到的觉察记录下来。（3） 组内分类归纳整理记录（4） 沟通汇报。（5） 小结：同学们的觉察可以分为两类。第一类是肉眼简洁区分的物质，包括土 壤

42、颗粒、石子、金属碎屑、垃圾、动植物活体以及残体等；其次类是肉眼不简洁区分的物质或看不见的物质，包括空气、水分、腐殖质，这些物质需要通过试验，以及规律思维分析其存在。（6） 争论：怎样想方法分别土壤中的不同物质？（7） 试验设计汇报用筛子来分别土壤。把水中的土块搅拌分散，然后静置沉降，观看沉降物大致分成几层，每层的主要成分是什么？将土壤密封在塑料袋中观看土壤。将枯燥的土壤放置水中，观看。（8） 小组试验并记录：你用了哪些观看方法。觉察了什么呢？用图或者文字将你的觉察记录在活动手册P8 的表格中。（9） 小结：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空气，另外还有动植物的残体和由它们腐解而产生的腐殖质。三

43、整理，下课。3、土壤的种类教学目的：一科学探究目标：1、会做土壤鉴别类型的试验。2、能够开展小调查活动，了解本地土壤类型。3、能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的试验。二情感态度与价值观目标：1、关注家乡、了解家乡、宠爱家乡。2、乐于用所学科学学问、技能尝试解决实际问题。三科学学问目标：1、知道土壤的一般分类标准。2、理解不同的植物适合生长在不同的土壤里。教学重点：1、知道土壤的一般分类标准。2、引起对家乡的关注。3、通过中长期观看培育学生的坚持性。教学难点：能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的试验、教学预备：上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤教学时间：二课时教学过程：

44、第一课时一、教学导入通过你们的观看，全部的土壤都一样吗？ 二、教学课一 生疏土壤的类型1、土壤的类型是依据砂和黏土的含量来划分的。2、开书 21 页自行了解。二鉴别土壤1、争论：你有什么方法知道土壤中砂和黏土的含量？2、学生汇报。3、教师补充“手捏法”。4、学生分组对上节课采来的土壤进展鉴别。5、学生填写试验记录。拓展延长小调查1、了解本地的土壤类型。2、了解本地的土壤适合种哪些植物。其次课时一、教学导入大家的小调查进展得如何？ 二、教学课一科学调查争论会1、谁来说说你是怎样进展调查的，有什么结果？2、学生汇报，同学之间相互沟通。3、教师宣布调查结论。二争论不同的植物生活在不同的土壤里1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。2、猜一猜，同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么影响吗？3、教会学生用试验来验证自己的猜测。比照试验4、学生动手试验。5、叮嘱学生做一个有科学精神的有心人，坚持给豆子浇水、记得每天察。拓展活动1、学生