新部编版四年级语文下册习作：故事新编【教案】.docx

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1、部编版四年级语文下册习作：故事编教学目标1. 通过“故事编”习作训练，激发学生的梦想，鼓舞学生大胆去想象。2. 能运用在童话阅读中学到的方法，编故事，进一步感受童话的奇异。教学重难点发挥学生想象力，增加故事的生动性和可读性。教学策略主要通过创设情境及“读、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的乐观性的根底上， 渗透童话写作方法的教学，引导学生开放丰富的想象。教学预备多媒体课件、假设干习作初稿图片。教学课时 2 课时第 1 课时课时目标1. 激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇异。2. 抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。教学过程板块一 故事导入，激发兴趣1.

2、故事导入。（1） 师引导：同学们听过乌鸦喝水的故事吗？谁来给大家讲讲？师指名讲故事（2） 师：今日教师给大家带来一个乌鸦喝水的故事，大家想听吗？音频播放乌鸦喝水（3） 生听完故事后思考：这个编故事增了一个角色，他是谁？这个编的故事有意思吗？这个故事主要表达了什么？1（4） 生沟通后师小结：编故事主要表达了乌鸦在井边用丢石子的老方法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。故事告知我们“状况变了，不能拿老方法来解决问题”的道理。语言生动形象，思维独特颖，让人耳目一。2. 导入课题。（1） 一些经典的童话故事也可以进展这样的改编，关键是要改得合情合理，今日的作文课我们就来选择一个童话故事，进展重编写。课件

3、出示习作主题“故事编”（2） 明确童话的特点。结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。（3） 生沟通。相机出示：1.拟人化；2.蕴含肯定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完整（4） 师小结：编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“”字。【设计意图】听故事，讲故事，是学生宠爱的环节。这节课一开头学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛格外活泼，由此带着他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。板块二 明确要求，确定写法1. 回忆龟兔赛跑的故事内容。（1） 师：同学们肯定都知道龟兔赛跑的故事吧！下面，我们先来回忆一下这个故事。视频播放龟兔赛跑的故事（2） 师引导生争辩：编这

4、个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“意”？（3） 生自由沟通后师小结：可以从转变故事的仆人公，畅想故事的情节，转变故事的中心等方面入手来突出故事的“意”。2. 设想编故事的结局。（1） 师引导：假设让你来编龟兔赛跑的故事，你会从谁的角度去编呢？（2） 生自由沟通。师提示：站在谁的角度，谁就是故事的仆人公，从赞扬它的角度动身（3） 师引导：明确了故事的仆人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内争辩。（4） 生小组内争辩后全班沟通。（5） 设想“龟兔赛跑”可能消灭的多种结局。出示不同的结局 3.想象编故事的情节。（1） 师引导：假设我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什

5、么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了竞赛呢？（2） 生大胆想象，自由沟通。（3） 师适时总结沟通。课件出示：l 河流挡道撞上树桩掉进陷阱路遇不测l 跑反方向这回比谁跑得慢急中出错l 路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵遇到诱惑l 增了一段下坡路，乌龟头一缩快速滚下赛程变化l 借助滑板利用宝葫芦借助工具4.依据课件提示的情节，大胆想象细节。（1） 师：下面请同学们依据课件提示的情节，大胆想象，与同桌沟通沟通吧！（2） 同桌互说互评，大胆想象细节。（3） 师指导生把想到的情节写下来；指名沟通自己写的片段。出示片段 5.师生共同评议，明确对编故事的情节的要求。（1）

6、师指名评议片段，相机指导。（2） 师引导生明确编故事的要求。师：通过这位同学编故事的片段描写，你认为在编故事时应当留意些什么？生畅所欲言。相机出示课件 课件出示：l 编故事，必需要读懂原故事，抓准中心。只要不违反原故事的特点，怎么设计都是允许的。l 编故事，必需进展充分的想象。想象要大胆、颖，但又要符合情理。要留意运用自己寻常的生活阅历以及寻常阅读积存下来的学问。【设计意图】用例文引入是本次作文指导的关键所在，为此我细心预备了范例文章，并充分利用这一范例引导学生深入剖析，开掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的预备。板块三 理清挨

7、次，完成初稿1. 理清写作挨次。（1） 师：我们在编故事时应当按怎样的挨次来写呢？（2） 生小组争辩并沟通。相机出示课件 课件出示：l 开头：交代背景、起因。 处理好与原文的连接l 中间：故事经过。具体描写语言、动作、神态、语气等l 结尾：自然点明道理。2. 生开头习作，师巡察指导。【设计意图】此环节的设计是为了翻开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验，写出自己的共性。第 2 课时课时目标赏析习作，修改作文。教学过程板块一 评议初稿，尝试修改1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。（1） 师出示几篇典型的习作初稿

8、和评议重点。课件出示：评议重点：l 是否在原故事的根底上进展了大胆的创。l 写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。l 故事情节是否完整、合理、生动、颖。l 有哪些优点可以借鉴。（2） 师生共同评议。 2.课件出示修改重点生自己尝试修改习作。课件出示：修改重点：l 改正错别字、用错的标点符号。l 改正不通顺的语句。l 想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。【设计意图】师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是教师引导学生觉察他人闪光点，弥补自身缺乏从而取长补短的过程，也是一个作者与读者沟通，准时反响、共同提高的过程。板块二 欣赏佳作，沟通收获1. 生在小组内沟通自己的习作

9、，互评互改。2. 小组推选佳作，朗读呈现，师生评议。3. 课件出示两篇例文。（1） 生自由读两篇习作；师指名评议。（2） 教师点评。4. 师引导生再次完善自己的习作，抄写习作。5. 师引导生沟通本次习作的收获。6. 师总结：编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要留意运用拟人手法， 大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、好玩，同时要留意细致地描写仆人公的语言、动作、神 态、心理活动等，通过编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。【设计意图】向学生推举两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生进一步感受童话的奇异，引导学生大胆去想象、去写作。教学反思学生对童

10、话并不生疏，他们早已在课内外阅读过很多童话。本单元导读中写道：“奇异的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”因此，这次故事编习作教学我努力做到了以下几点：1. 把握学情，让学生轻松、欢快地学习。一节课的成功与否，首先得从学生身上去考量，看看他们学得是否扎实。这节课上，无论是导入问题的设计，还是“读、想、议、写”几大环节的开放，以及小结时鼓舞学生认真修改，都是出于这样的考虑。期望学生能在相对轻松的环境中自然而然地感悟到童话的特点和写作方法。2. 扎扎实实地达成教学目标。目标是一节课的灵魂，教学过程是一节课的骨肉，没有目标意识的一节课无异于行尸走肉。因此， 教学环节始终围绕让学生大胆创编故事这一教学目标而开放。3. 语文课程应当致力于学生听、说、读、写等语文素养的形成和进展。本节课上，我先让学生自由沟通自己最宠爱的童话，在此根底上引导他们总结出童话的特点，以此引导学生生疏到“想象要合理，人物要抓住特点来写”的写作方法。整个教学过程中，学生既熬炼了口语表达力量，也明白了童话写作的方法。其次，我始终留意引导学生围围着“真善美”的中心来大胆开放想象。这样不仅提升了学生的写作力量和想象力量，也让他们承受了真善美的熏陶。