散步说课稿（7篇）.doc

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1、 散步说课稿（7篇）一、说教材 漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我预备用一个课时完成教学的主要内容。 二、说学情 依据语文课程标准的根本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但对

2、生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。 三、说目标 学问与力量目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品尝课文清爽质朴的语言。 3、理解最终一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。 四、说重难点 依据语文课和标准在根本理念局部强调要丰富学生语言的积存、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积存语言。本课是一篇精致散文，需要引导学

3、生在反复朗读中揣摩、积存语言，以增加语感，逐步提高语言表达力量。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储藏的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于外表，因此把这个定犯难点。 五、说教法 运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。 六、说学法 语文课程标准

4、中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深入思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的仆人。 七、说教学设计 （一）情景导入 看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。 设计意图： 激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了预备。 （二）出示学习目标 设计这一板块是由于学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明

5、确的方向性。 （三）初读课文，整体感知。 齐读课文，思索以下问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。 （旨在让学生对文本整体感知） 2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图： 此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章猎取信息及概括大事的力量，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么打算服从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了的情感。 （四）品读课文 找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”

6、为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 漫步说课稿2 一、说教材： 我说课的内容是莫怀戚的漫步，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境地，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中吸取心灵甘露，重新端详自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。 二、教学目标及重难点确实定 1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。 2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。这一目标确实立旨在培育学生对语言文字之美

7、的感悟，对情感意境之美的神会。 3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文性的详细表达，是升华学生情感价值观的过程。 教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培育学生情感态度的一个寄予体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。 教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确 立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻 三、说教法 在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品尝语言。教师可借助多媒体帮助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。 四、说学法 叶圣陶说过：“教法的根本是学法，

8、为此，我将用以下两种方法来指导学生进展学习。 1、朗读法 2、合作、探究、争论鉴赏。 通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境地，再通过合作探究、争论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完本钱课任务。 五、说教学过程 （一）导语设计 运用钢琴曲的美丽旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习气氛，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。 （二）朗读课文，感知课文内容。 这个大的环节中又包含以下几个小的环节 1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。由于学生既在教师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节完毕，再设置问题，让学生

9、说出应重点把握的字词，这样，在对佳作初步感知的根底上又完成了根底学问的把握。 2、学生用自己喜爱的方式自读课文，教师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。 课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深入课文后的不同感受体验。 课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知状况。 依据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？ 这个问题是让学生更加深入研读文章的一个环节，学生所找答案必定围绕“我”如何解决漫步分歧绽开。这样学生解决这个问题后，教师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完善的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是

10、浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。教师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的布满亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，沟通亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。 第三个大的环节品读课文美点寻踪 在这个环节中，将激趣-学法点拨-品读-沟通相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进展赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。 第四个环节 让学生把这一节课的收获谈出来，教师给了一个提例如句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。 第五个环节作业写一篇日记，题目记录点滴真情 最终一个环节小结 在总结过程

11、中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进展情感渗透。 出示板书 盼望各位领导和教师多多批判和指正。 漫步说课稿3 一、说教材： 本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真实的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却非常丰富。虽然只选取了一个平凡的镜头：一家人漫步，但一家人敬老爱幼，相互关怀的那种肤浅的爱已得到了充分表达。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品尝文中感人的细节，美丽的画面，领悟的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。 二、说教学目标： 我制定的目标如下： （一

12、）力量目标： 积存文中美丽的词语。 理解文章所表达的思想感情。 品尝本文美丽的句子。 学习本文独特的写作方法。 （二）情感目标： 让学生感知家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。 三、说教学重点难点： 本课重点： 引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人相互体谅的亲情。 指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。 本课难点： 体会一些关键句子的肤浅含义，学会在语境中加以理解。 指导学生在阅读中发觉美。 四、说教法： 明确目标，削减学生学习中无效思维。 朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去认真品尝。） 争论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟

13、”，对课文的理解必定会遇到困难，需要教师加以点拨。） 探究法。（放手让学生自主发觉问题，自己学会去品尝美丽句子，在初一养成学生良好习惯。） 小结稳固，帮学生形成思维整合。 采纳简洁课件帮助教学。 拓展延长。（让学生把语文用到生活中去。） 五、说学法： 朗读感知，感受细节中的亲情。 争论探究，理解文章关键语句。 活动延长，学习本文写法，培育优良传统。 六、课时安排：一课时。 七、教具预备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。 八、说教学过程： （一）首先，师生互动，创设宽松的气氛。（3分钟） 两种安排：1、播放歌曲烛光里的妈妈，听完教师导入。 2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。 导入词：妈妈，

14、这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应当如何报答妈妈呢？今日，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文漫步。（教师板书） （二） 让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟） （三） 指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟） （四）播放朗读磁带。（在两次朗读的根底上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟） （五） 整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比拟简洁，有助于调动学生的积极性，为后面做预备。 教师板书： 儿子 幼小生命 母亲 年老生命

15、爱惜 敬重 责任 我和妻子 成熟生命 漫步说课稿4 教学目的 1培育尊老爱幼的思想感情。 2培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 重点难点 1重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2难点：理解文章内容和的情意。 教学时间：二课时 一、预习 试朗读课文。 二、导人 漫步这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。 三、正课 1正确、流利、有感情地朗读课文漫步。 2分六个层次指导朗读。 （1）缘由。（第13自然段） 提问：“我们”为什么要去漫步？ 争论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应

16、当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。 提问：怎么朗读第l3自然段？ 争论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。 提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。 争论并归纳： 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候则又听她的话一样。 （2）过渡。（第自然段） 提问：这段写什么来过渡？ 争论并归纳：描写初春的田野来过渡。 提问：怎样描写？ 争论并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和颜色，写出

17、冬水的声音和形象。 提问：怎样会使人想起一样东西生命？ 争论并归纳：写出初春的田野生气盎然。 提问：应当怎样朗读这一段？ 争论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生气。 （3）人题（第5段） 提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？ 争论并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真得意，聪慧才智。 提问：应当怎样朗读这一段？ 争论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。仪）波澜（第6段） 提问：漫步时发生了什么分歧？ 争论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思

18、。 提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？ 争论并归纳：一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。 提问：应当怎样朗读这一段？ 争论并归纳：分几个层次读，为了使层次清楚“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。 （5）一波又起（第7段） 提问：又起了什么曲折？表现母亲什么性格？ 争论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。 提问；为什么要写母亲看到的景物？ 争论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。 提问：怎样解决

19、小路难走的冲突？ 争论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。” 提问：怎样朗读这一段？ 争论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。 （6）收结（第8段） 提问：怎样以漫步收结全文？ 争论并归纳：一表达漫步的方向；二表达在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三表达“我”的感受。 提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 争论并归纳：由于人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的

20、责任，表现对生活的一种使命感。 提问：怎样朗读这一段？ 争论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“认真”及最终句都要重读。 从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、肤浅。 四、小结 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、肤浅的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。 五、作业 1课后练习。 2选用课时作业 优化设计。 其次课时作业 优化设计 （一）区分下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。 A她现在很听我的话，就像我小时

21、候很听她的话一样。 B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 C梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。 D远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。 （二）“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？ 漫步说课稿5 一、说教材： 漫步一文是九年义务教育苏教版八年级其次学期第五单元的一篇散文。它用一件特别一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地表达了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。 二、目标分析： 本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，专心领悟的写作意图，联系自己的生活体验，想

22、想人生的大问题。另外，在学习过程中要注意对学习朗读力量的培育。课标对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。 教学目标： 1、了解课文内容，学习美丽语言。 2、培育学习习惯。 3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 教学重点： 1、学习美丽语言。 2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 三、说教法 1、启发谈话，以情动人。 2、授之以渔，合作学习。 3、沟通对话，开放学习。 4、链接生活，震撼心灵。 5、媒体帮助，增色课堂。 四、说教学程序： 本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤： 1、情境导课：这里用多媒体放歌曲我爱我家，然后，我随

23、着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。 2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开头，我便教给了学生学习的方法：阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品尝（体会精彩语言）；延长（谈谈你的感悟）。从而使学生在学习过程中有的放矢。 3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生答复出最根本的之后，我接着提示学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。 4、沟通对话，了解内容，在学生前面阅读的根底上，教师与学生进展谈话，让学生说出课文内

24、容，并将用媒体展现。 5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的根底上，我让学生进展美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进展分析，在合作与品尝中挖掘尊老的内涵。 6、链接生活，承受灵魂的洗礼。 漫步之美就在于以小见大，以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生承受灵魂的洗礼。所以，课到这里，教师又一次的和学生进展谈话，使学生回想自己的家庭生活细节，从而到达情感的共鸣。 五、说板书设计与作业布置： 1、说板书设计 本节课与其说是学问教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生

25、命、成熟的生命、年轻的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最终对本文的思想感情进展了归纳。 2、作业布置 本节课的作业分三类： 1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。 2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与稳固。 3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。 漫步说课稿6 敬重的各位领导、亲爱的教师们： 大家下午好!今日我说课的内容是七年级上册第五单元第23课漫步。本次说课设计三大板块：教学预备、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批

26、、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的熟悉和教学思路。 第一板块-教学预备 一、备教材 1、教材分析：漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我预备用一个课时完成教学的主要内容。 2、教学理念：语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必需面对全体学

27、生，使学生获得根本的语文素养;语文课程必需遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。 3、教学目标： 学问与力量目标： 有感情地朗读课文，感知课文内容。 揣摩词句含义，品析文章清爽质朴的语言。 过程与方法目标： 在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品尝美文，养成良好的学习习惯。 情感态度价值观目标： 感知文中蕴含的.家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的良好品德。 4、教学重难点： 重点： 感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。 揣摩精致词句，品尝语言的美。 难点(关键点)： 理解文章最终一句话的象征意义

28、，品尝文章深刻含蓄的意蕴。 二、备学情 依据语文课程标准的根本精神，语文课的主要目的是要培育学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地承受学问，初步具有自主、合作、探究学习的力量。但缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比拟淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。 三、备教法学法 教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进展评点。它有着“一问能抵很多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、观赏语言， 同时本文主

29、要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。 学法：语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细节动人的句子进展品析，最终抓关键语句再读课文，深入思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。 其次板块教学过程 一、教

30、学流程 在实施教学流程板块，我设计了“情景导入 渲染亲情”、“初读课文 整体感知”、“品读课文 赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延长 升华亲情”、“总结全文 表达祝愿”、“课后作业 真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。 (一)情景导入 渲染亲情悟 练 能 看公益短片妈妈洗脚，学生结合自己的家庭谈感受。 设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了预备。 (二)初读课文 整体感知练 能 辅 学生齐读课文，思索以下问题： 1

31、、课文写了哪几个人物?仆人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知) 2、漫步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真实的感知，也是学生自主与文本对话、与进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去理解、品尝而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章中猎取信息及概括大事的力量，在其次个问题中要引导学生思索探究：面对分歧，“我”为什么打算服从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“

32、孝”，初步感知了的情感尊老。(板书人物和尊老) (三)品读课文 赏析语言练 悟 讲 1、用你最喜爱的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。 学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子) (2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，教师适当指导。 事例点拨诗意的背景美 例如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 “南方初春的田野” “新绿” “嫩芽” “咕咕的冬水”- 作用：漂亮的风光衬托了人物开心的心情，也是庆幸母亲

33、又熬过了一个酷冬的心情的写照。从春景联想到生命，盼望母亲也像这春天里的万物一样，布满生命的活力，盼望母亲安康长寿。 事例点拨写人的细节美 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”。 “熬”字能去掉吗? “熬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情，表达我对母亲的悉心照看。 2、感悟语言的对称美 事例点拨语言的对称美 预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。 共同点及作用：简洁、整齐、均匀，相互衬托，很有情趣。读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增加了表达效果。 设计意

34、图：品尝积存语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生把握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 (四)再读课文 感悟亲情练 悟 1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。 2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图：语文课程标准中提出在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。面对分歧，“我”为什么打算走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么转变办法走小路?所以设计了“扮演

35、角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格(比方:母亲疼爱孙子，满意他的要求;体谅儿子，理解他的难处。)以熬炼学生的想像及创新思维力量。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括力量，让学生感受到正由于这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。 3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大? 学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能答复，由于一切都取决于我。本段中告知

36、了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。(重点研读) 设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不

37、仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。 (五)拓展延长 升华亲情补 悟 抓住了生活中一个平凡的镜头漫步，写出了一家人之间真挚而肤浅的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗? 设计意图：让学生在平凡的生活中去查找，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。 (六)总结全文 表达祝愿悟 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一

38、副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 最终，教师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 (赏听歌曲让爱住我家，在温馨动人的气氛中完毕本课。) (七)课后作业 真行实感考 1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。 2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。 二、板书设计 表达主题讲 散 步 莫怀戚 尊老 母 亲 整 个 我 爱 妻子 世 界 儿 子 爱幼 设计意图：要让学生对一堂课的构造和内容有更直观的熟悉，一个

39、好的板书的设计是不行缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要表达教学内容的要点，帮忙学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。 漫步说课稿7 一、教材分析 漫步这篇文章是冀教版小学语文l O册第六单元的一篇精读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中漫步最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着我和妻子都是渐

40、渐地、稳稳地，走得很认真”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文! 五年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。 教学这篇文章我预备用两课时进展，重点到达以下三个教学目标： 认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里漫步的情景。 力量目标：在品尝文中美丽的画面和动人的细节中提高学生朗读力量和理解含义深刻的句子的力量。 情感目标：感受亲情与责任感，培育尊老爱幼的生活态度，提高人文素养。

41、对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的气氛里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品尝细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。 二、设计理念 1、阅读是共性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。 2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一根本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会的内心世界，感

42、悟三代人之间真挚的情与爱。 三、教学过程： 第一个环节：情景导入，激发情感 播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗读：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今日，让我们一起走进莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。 【这个环节的设计，基于以下思索：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很简单就融入爱的气氛，激起学习本文的热忱。】 其次个环节：朗读课文，理解内容 我一共设计了三个层面的朗读。 一是捕获直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。 二是透过文字，深入思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自