数学《买文具》说课稿.doc

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1、 数学买文具说课稿（一）教材构造与内容的分析 本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，根本把握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其根本方法与前面的一样，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。 本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。二

2、、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作预备；摆人民币重点是帮忙学生理解除数是整十数的除法的算理。 （二）教学目标确实定 依据数学课程标准的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下： 1、学问与技能： 在摆一摆、算一算、说一说的过程中把握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算 在归纳除数是整十数除法的计算方法上培育学生的归纳概括力量，在陈述算理上培育学

3、生的规律思维力量，和用数学语言与他人沟通的力量。 2、过程与方法： 通过观看和操作，让学生体会做数学。 在详细的情景中，引导学生发觉问题，运用所学学问解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。 3、情感与态度： 通过本节学问的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“详细问题详细分析的观点。 通过买文具送给盼望工程的情景使学生共享到关爱他人欢乐，与别人共享学习的欢乐。 （三）教学的重难点 本着课程标准，在吃透教材的根底上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的根底。 因此，理解算法把握方法是本节课的重点也是难点，本课的

4、另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。 下面为了讲清重难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈： （四）教法 数学是一门培育和进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了表达以学生进展为本我努力做到以下几点 1把权力交给学生，让他们自己去选择。敬重差异，沟通互动。如在争论80/20为什么等于4时，由于学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学供应了资源， 我充分敬重学生的选择，对不同方法的沟通使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参加数学活动的每个人都有所思。 2把时机留给学生，让他们自己去体验。如在

5、理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是教师直接的告知怎样理解算理的根底上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于进展学生利用已有学问阅历解决问题的力量，在数学学习中体验胜利的欢乐。 3给学生一个问题，让他们自己找出答案。这里的给问题不是教师提出问题学生答，而是教师很奇妙的设计一个冲突，让学生主动思索。如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简洁为什么还要学习笔算呢？ （五）学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。首先会倾听，留意提示学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会

6、合作会沟通。如在争论80/20为什么等于4？引导学生在独立思索的根底上学会合作在沟通多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。 （六）教学程序及设想 我常常在思索：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至可怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实 上，数学学习应当与学生的生活融合起来，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，让他们在生活中去发觉数学、探究数学、熟悉并把握数学。这既是表达横向数学化的思想又表达了纵向数学化的思想。 1、情境中探究算理发觉方法 （1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式 （2） 在独立思索的根底上沟通汇

7、报自己的想法 2争论中理解算理概括方法（正确书写商的位置） 这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、沟通验证、归纳概括三个层次进展 教学例1时，先让学生独立思索竖式的书写，尝摸索究。在试算中学生有可能会消失以下几种状况： 组织学生沟通争论， 针对重难点师生进展探究验证 首先引导学生从试商上考虑：204=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么肯定要写在个位？在从计算过程考虑其次步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进展整体的熟悉 。和前面口算的方法比拟找到联系，理解学习竖式的必要性。在理解算理上如有困难，让学生

8、通过摆人民币进展充分的感知。（由于是重点理解算理的地方，同时也是学生由详细到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方舍得花时间） 教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。和例1进展比拟教师制造认知冲突：那我就不明白了除数都是20 被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应当是两位数才对啊？在沟通中概括计算方法从而突出重点、突破难点。 3挑战中升华算理把握方法（有余数的除法） 稳固内化 练习是学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到胜利的喜悦安排了一个是根底练习一个是有余数的除法练习，最终利用所学的学问解决生活中的实际问题（机动）。 先做

9、一道根底的9030，在教师挑战性的语言中激起学生向困难挑战的欲望：师：这么多同学都做对了是不是这道题太简洁了阿。下面来一个略微难一点的敢挑战吗？理解余数：还剩8元 ，有没有什么好的建议阿？ 4、回忆中升华（学问的，情感的） 将学问系统化、条理化、网络化，对在猎取新知中表达出来的数学思想方法策略进展反思，从而加深对学问的理解师：同学们不但学会了数学学问而且会用数学学问解决生活中的数学问题真了不起！知道吗？熟悉你 们是我今日最大的收获！能说说你的收获吗？ 看到教师买奖品的行动，你想说些什么吗？教师信任你们肯定能做到的！使学生共享取得优异成绩的欢乐！ 整节课教学活动中我想充分表达以下特点：以学生进展

10、为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进展练习。但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已到达，算理理解透彻，思维活泼，熟悉到位，下一节课进展特地的练习，就不是没有练习，而是还没到练习的时间。 数学买文具说课稿2 教材简析： 买文具是北师大版小学数学一年级下册第六单元第一课时的教学内容。买文具是熟悉人民币的学问，本单元分成了三个内容，第一课是熟悉小面额的人民币买文具，其次课熟悉大面额的人民币买衣服，第三课是正确的使用人民币小小商店。我所教学的就是第一课熟悉小面额的人民币，人民币是我国的法定货币，把握人民币的学问对学

11、生解决生活中的购物问题有至关重要的作用。 学生分析： 一年级儿童年龄小，缺乏独立购物的实际阅历。在周末的时候，我布置了一个去超市调查十种你喜爱的物品的作业，为的是加强学生的购物阅历，对人民币有个初步的熟悉，为新课作预备。 教法学法：结合新课标的理念，使人人学有价值的数学，跟据新课标的三个维度的目标，我采纳的是情境教学法和活动的教学方法，注意学生的学习过程，使学生在一种轻松开心好玩的气氛中学习。 教学目标： 1、结合购物的情境熟悉各种小面额的人民币。 2、熟悉小面额人民币之间的换算关系。 3、会用小面额人民币解决简洁的购物问题。 教学重点： 1、熟悉小面额人。 2、小课题培育小学生数学正确书写习

12、惯 习惯是长时间养成的，一时不简单转变的倾向和行为方式。良好的习惯可以有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合。它对于提高学生的道德水平，情感和态度等人格水平、学习力量、创新力量、智力水平、安康水平、生活力量都具有至关重要的作用。是学生全面进展的催化剂。 小学生的良好学习习惯的养成要从低年级抓起，只有从入学起养成了良好的学习习惯，才能为以后的学习奠定根底。因此入学的一、二周的教育特别的关键，我觉得这一阶段学习并不是主要的，而养成良好的学习习惯才是最主要的。要让孩子知道怎样去听课，怎么去学习。 习惯是一种看不见的力气，是在不知不觉当中养成的，良好的习惯是打算一个学生将来胜利的根底和保障。良好的学

13、习习惯的养成不是一朝一夕的，在日常学习中从小事做起，从细节做起。 数学买文具说课稿3 一、说教材 依据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的学问目标是熟悉小面额的人民币及其换算关系；力量目标是会用小额人民币解决简洁的购物问题；情感目标是爱惜人民币，体会数学和生活的亲密联系。熟悉小面额的人民币，把握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进展简洁的计算，解决简洁的实际问题是本节课的教学难点。 二、说教法 一年级学生一般对人民币都有一些熟悉，能大致辨别出人民币面值的大小。学生比拟困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进展购物，如何付钱、找钱等。我依据学生的原有的认知根底和年

14、龄特点，在教学时突出了以下几点： 1、从学生的生活阅历动身，查找学问与阅历的联系。 2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的供应者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。 3、在落实双基的根底上渗透应用性和开放性。理解和把握数学的根底学问和根本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此根底上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培育学生的应用意识和解决问题的力量。 三、说学法 这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白。由于日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性熟悉，故在教学时，我对学

15、生放的较开，尽量让学生多说，力图表达学生是学习的仆人，教师是引导者这一教学理念。 自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参加到购物嬉戏中，使学生在情感、价值观等方面得到肯定的进展。 四、说教学过程 您现在正在阅读的北师大版数学买文具说课稿二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学买文具说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的： 首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题熟悉人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生深厚的兴趣和亲切感。 在其次大环节中我设计了两个小环节： 1、熟悉人民币 这里，由于是学生上过

16、的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生熟悉人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生熟悉小面额的人民币以及它们的特点。这里在沟通中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培育学生的观看力量和口头表达力量。教学中教育学生爱惜人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培育。 2、熟悉元、角、分之间的关系 通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参加意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地熟悉了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 第三个环节是实践运用，拓展延长。首先完成课本P71

17、填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在嬉戏中进一步稳固人民币的换算，完成教学目标。 之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生连续探究的欲望。 最终，以这节课你有什么收获？总结全课，培育了学生归纳总结，沟通倾听的力量，同时对学生进展不乱花钱的思想教育。 五、说板书设计 熟悉人民币 单位：元 角 分 1元=10角 1角=10分 这样设计简洁明白，重点突出。 数学买文具说课稿4 教材分析 买文具是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时。本节课突出让学

18、生在活动中了解、熟悉人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的熟悉已经有肯定的生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境买文具，让学生在购物活动中初步熟悉人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让学生熟悉小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让学生把握元、角、分之间的关系。最终通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培育学生解决简洁问题的力量。 教学目标 1在现实情境中熟悉元、角、分，并重点了解它们之间的关系。 2通过购物等活动，体验数学与生活的亲密联系，理解人民币的功能。 3培育合理使用和爱惜人民币的意识。 教

19、学设想 通过“买文具”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额人民币的熟悉。在此过程中，教师不断创设情境，让学生把握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，进展学生解决问题的意识和力量。同时，培育学生合理使用和爱惜人民币的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。 教具预备 课件、图片、人民币、多媒体。 教学流程 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你买过东西吗？今日，教师想带你们去商店看一看，你们情愿吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的话，

20、精确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？（人民币）你熟悉钱吗？今日教师给大家预备了一些咱们中国通用的钱人民币（实物人民币）。 【借助文具商店这一情境，引出本节的主题人民币，并提醒人民币的功能。】 二、小组合作，猎取学问。 1师：现在，你们想认真去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮番看一看、摸一摸，你能发觉什么呢？观看时小朋友们要相互谦让，有礼貌。 2师：你都发觉了什么，谁情愿说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。） 3个别发言，出示教材第68页“认一认”。 【这一步主要是让

21、学生熟悉人民币，通过让学生亲自去看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的共性思维及制造思维，培育学生独立猎取学问的力量】 三、购物活动。 师：刚刚，我们熟悉了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动。） 1小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前预备好的人民币（课本后的彩图）购置自己想买的文具。 2师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程。） 3师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们情愿帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组连续购物。） 4反

22、应，并板书： 1元 2角 找回8角 1角 找回9角 买文具 教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿, 运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书： 1元=10角 师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些题吗？（学生独立试做。） 5师：大家都完成了，现在谁情愿把你的展现给大家看一看。（实物投影反应。） 6师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？（同桌沟通。） 【通过购物让学生初步理解人民币的功能，把握元、角、分之间的关系，同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系。】 四、解决简洁问题。 1请学生来当售货员，教师拿一张5元的人民

23、币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给教师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想方法。 【让学生体会到兑换的必要性。】 2师：你在平常的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。 3师：哪一对好朋友想把你们的收获告知大家。（全班沟通，并板书，用实物粘贴。） 5元 能换5张1元 2元 能换2张1元 5角 能换5张1角 4独立完成教材第69页“填一填”第1题。 5师：谁想把你做的展现给全班同学看。（实物投影反应。） 【通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，也让他们体会到在日常生活中遇到此类问题应如何解决，加强数学与日常生活的联系。】 五、

24、练一练。（卡片） 2元=（ ）角 30角=（ ）元 4元=（ ）角 50角=（ ）元 3角6角=（ ）角 2元2元1元=（ ）元 六、说一说。 师：人民币是我们平常生活中离不开的，在勤俭节省方面，爱惜人民币方面，你是怎么做的？说给你身边的小朋友听。 七、实践作业。 访问或调查并记录：你对人民币还知道些什么？ 【培育学生搜集信息的力量。】 评析 本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境特别感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观看人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比方人民币上的数字是什么意思，人民币上的图

25、案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参加意识，而且在活动中自然而然地熟悉了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培育了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。 数学买文具说课稿5 大家好，我是xxx 今日很快乐能在这里跟大家共享我的说课，我说课的题目是买文具。 结合新课标的理念以及我对本节课的理解，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教具和学具的预备、教法与学法、教学过程、板书设计七个局部来阐述我的教学思路。 一、说教材 本节内容选自北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元小数乘法的第一课时。在学习小数乘法的意义之前，学生已经学习过“元、角

26、、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”，把握了“整数乘法的意义”。本节课将通过类推迁移，借助连加、元角分的转化和直观模型三种方式，把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，从而帮忙学生更好地理解小数乘法的意义。 二、说教学目标 【基于对教材内容的分析和学生的共性特点，我盼望学生学完本节课能够到达以下目标】 1.学问与技能： （1）借助面积模型，探究简洁的小数乘整数的计算方法， （2）能正确进展简洁小数乘整数的口算，并能解决简洁的实际问题。 2.过程与方法： 通过详细情境和实际操作，了解小数乘法的意义。 3.情感态度与价值观： 培育学生的迁移类推力量，转化方法的数学思维。 三、说教学重难点

27、 【由于一节课的时间有限，我们不行能面面俱到，抓住重难点教学，才能提高课堂的实效性。】所以我把本节课的重点定为小数乘整数的意义。而探究小数乘整数的计算方法，计算简洁的小数乘整数的得数作为本节课的难点。 四、说教具、学具的预备 本节课通过创设详细情境引导学生进展学习，所以借助铅笔，橡皮擦，直尺，卷笔刀等文具为学生供应场景，以多媒体课件帮助教学，借用面积模型帮忙学生理解小数乘法的意义。 五、说教法与学法 由于四年级学生的思维形式正由形象思维过渡到抽象思维的阶段，所以在本节课中我主要采纳情境教学法，类推迁移法，多媒体帮助进展教学，而学生的学习主要采纳小组争论，合作探究。整个课堂以教师为主导，学生为主

28、体。 六、说教学过程 本节课我将从复习旧知、探究新知、稳固练习、课堂小结和布置作业五个方面组织课堂教学。 第一环节：复习旧知 通过几道与“整数乘法的意义”、“元、角、分与小数”以及“小数加法”有关学问的练习，为接下来新学问的讲授做好类推迁移的预备。 其次环节：探究新知 为了激起学生学习的兴趣，本节课将创设文具店一角情境，在文具架上摆好标有价格的铅笔、橡皮、直尺、卷笔刀等文具。 教师引导后进生提取数学信息，赐予他们自信，同时教育学生要疼惜文具。继而让学生各抒己见，提出数学问题。 接下来将从学生提出的众多问题中，挑炼出几个问题进展解决。 买4块橡皮擦需要多少钱？此题引导学生列出式子：0.24，那它

29、的结果等于多少呢？由学生小组内绽开争论，并合作探究，找到解决此题结果的方法。 在学生找到解决方法后，由组与组PK，汇报成果。教师依据学生的汇报进展板书： （1）连加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（依据乘法意义化乘为加，用小数加法的学问解答，为后面讲解小数乘整数的算理供应学问根底） （2）转化法：（把元转化成角，变成整数乘法） 0.2元=2角 24=8（角） 8角=0.8元 也就是说0.24=0.8（元） 【以上两种方法都能算出0.24=0.8，接下来课件出示课本中笑笑的方法，鼓舞学生利用已经学过的小数的意义来讲解0.24的意义】 【借助面积模型，让我们更直观地看到，小数乘整数的

30、意义与整数乘法的意义一样，是求几个一样加数的和的简便运算。】 为了突出重点，突破难点，连续引导学生小组合作，计算买3把尺子需要多少钱？【这一环节的设计主要是让孩子们感受到算法的多样化，并将前面学习的方法加以运用。】 第三环节：稳固练习 针对本节课的学习内容，考虑到大班教学的特点，学生程度的差异，我有针对性的选择习题，由浅及深，使学生进一步把握小数乘整数的意义和计算方法。 第四环节：课堂小结 在本节课的尾声，我将抛出“这节课你们学到什么？”这一问题，组织学生进展课堂小结，培育学生的归纳力量。 第五环节：布置作业 温故而知新，让孩子们回家复习，通过适当的练习学以致用。 七、说板书设计 板书不仅是一

31、门学问，也是一种直观艺术表达。以上是我的板书，本节课的板书设计力求表达教学重难点，便于学生复习整理。 以上是我本次说课的全部内容，敬请各位教师批判指正，感谢！ 数学买文具说课稿6 学生分析： 本课从三年级学生的生活阅历动身，创设好玩的情境，组织各种活动，在活动中引导学生思索，从而培育学生有应用意识和解决问题力量。 教材分析： 本单元是在我们熟悉了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的根底上进展的。教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量 单位的学问作为学习小数的形象支撑，让我们在熟识的情境中感悟小数

32、的含义，比拟小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这局部内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的根底。 教学目标： 1、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2、能认读写简洁的小数。 教学重点： 认读写简洁的小数。 教具预备： 第2页的情境图；第2页试一试。 学生预备： 剪下课本附页中的人民币图样。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，你们以前买过东西吗？ 生：买过。 师：都买过些什么？ 生1：买过盐。 生2：买过铅笔。 生3：买过瓜子。 师：那么你能说出它们的价格吗？ 生1：铅笔1角钱一支。 生2：一包瓜子5角钱。 生3：本子3角钱一个

33、。 师：可见，同学们知道的可真不少，那么今日教师就带你们去文具商店买文具好吗？ 生：好！ （师板书课题，出示情境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元） 二、学习新知 1、师：请同学们认真看图，你能从图中了解到些什么呢？ （生观看后答复） 师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法相互说一说。 （生独立思索后小组内沟通） 师：哪个小组来汇报一下？ 生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分 2、师：同学们真聪慧，你们想一下 ，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？ （1）小组争论，师

34、巡察指导。 （2）小组汇报。 （3）教师小结。 3、师：现在我们来看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与以前学过的数一样吗？为什么？ 生：不同，由于有个点。 师：特别好，所以我们把这样的数叫小数，中间的点叫小数点。 4、师：小数该怎样读、怎样写呢？ （1）自学课本。 （2）指明答复，师适当补充。 5、师：有位售货员叔叔不当心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50元写成了0.35元，这样会造成什么样的后果呢？ （1）小组争论。 （2）指名说一说，教师小结，特殊强调小数点的重要性。 三、稳固练习 1、填一填，信任你能行。 2、出示投影 （1）学生独立解答。 （2）指名说，师总结。 3、说一说 统计年本学期教科书的年价格，并与同伴说一说。 例如：数学7.40元，也就是7元4角。 4、嬉戏 用附页1中的人民币嬉戏，同桌一组，一个说元角分，一个用小数表示。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 生1：我知道了什么是小数。 生2：我学习会了小数的读法、写法。 生3： 板书设计： 买文具 像3.50、1.06、16.85这样的数叫小数。 16.85 小数点 读作：十六点八五