数学教学心得体会汇总十篇.docx

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1、 数学教学心得体会汇总十篇一、教学中仔细培育学生看图 广泛收集各种信息，从信息中主动发觉问题，提出问题，萌发猜测；并能综合运用原有阅历和生活阅历进展系统分析，从各种信息中提出有价值的问题。 例如：在口算两位数加两位数的教学中，课一开头，我就出示同学们坐船去鸟岛的情景图，“把哪两个班可以坐一条船”这一现实的问题呈现在学生面前，让学生独立思索，大胆猜想，通过自主探究、合作沟通等活动方式查找解决问题的方法。这一开放性问题的设置，为培育学生的发散思维，供应了许多的时机，使学生思维活泼，在积极的提问过程中，学生学会了从身边去发觉数学问题，学会质疑，并能解决问题，真正表达了数学的生活化。 二、加强学生问题

2、意识的培育。 从不同角度探究学问，查找方式方法，能积极进展独立的有制造性的思维活动；不拘泥于承受答案，擅长质疑问难，擅长自我反思，敢于向教师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。 例如：在“估算” 教学中，我创设了问题情景，组织学生学习。出示同学们在收集矿泉水瓶状况统计表，我问：你从这张表上发觉了什么？了解了哪些信息。你能依据表中的数据提出一个数学问题吗？“第三、四周一共收集了多少个？”这个问题你会解决吗？同桌的两个小伙伴赶快相互说一说吧！师说，淘气的小精灵也给大家提了一个问题。我们来看，小精灵提了什么问题呢？第三、四周大约一共收集了多少个？谁能说说小精灵提的问题和

3、我们提的问题有什么不同？面对小精灵提出的问题，你们敢不敢承受挑战？现在我们就以小组为单位挑战小精灵。信任同学们以集体的力气肯定能够战胜它。经过思索，实现了思维的碰撞，学生能够大胆地问“为什么”。充分发挥了学生的创新思维，我又问：你还能提出一个用估算解决的问题吗？学生积极性很高，到达了教学成果的共享，加深了对重点内容的理解。以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培育学生的规律思维力量，同时促进学生的形象思维的进展，并使学生思维向灵敏性、制造性、独立性和批判性进展，充分发挥熟悉主体的创新性，为学生的终身学习奠定根底。 三、创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，为学生多供应思索的时间。体验提问题的

4、乐趣。 例如：统计例2的教学中，我播放一分钟内某条道路上通过的不同数量不同类型的四种车辆的动画。让学生分小组记录四种车辆的数量，接着依据记录完成统计表，绘制统计图后，我组织学生争论，“20分钟后，来的车辆最有可能是哪一种车，为什么？”，让学生带着这个问题进展思索，探究，给学生带来巨大的挑战，学生的学习热忱很高，能够大胆地答复。问题是思维的起点，有了问题，思维才有动力。创设最正确的问题情景，学生才乐于学习。 数学教学心得体会 篇2 十月底,我跟随校领导前往北京学习, 观摩了俞XX、刘XX等几位国内名师的精彩展现课，以及吴XX等几位大师的点评和袁XX等几位专家的报告，使我受益匪浅。令我感受较深的是

5、俞XX教师的平均数和强XX教师的圆的熟悉。 第一天先听的是俞XX教师的平均数。首先，俞教师先了解了一下学生对于平均数的把握程度，同时活泼气氛。出示导入题目： 二年级的学生测60米跑，并且要把测的成绩填表。小明跑了5次，分别是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米需要几秒？教师说出情景：小明一开头填了一个15秒，他考虑了一下，擦掉了。又填了一个10秒，后来又擦掉了。他应当填多少适宜呢？ 师：为什么把15秒擦掉? 生：太慢了。师：为什么把10秒擦掉了？ 生：太快了。 师：最快最慢都擦掉了，那填多少适宜呢？ 生：在10秒15秒之间。之后学生争论，最终得出13秒是适宜的。 师：小明没有跑

6、过13秒啊，怎么能是13秒呢？有的学生就说，平均数不见得是跑过的数。教师说说5次都跑过哪些秒，然后问：第六次可能是几秒？第七次呢？ 师：每次都会离13较近，（小磁铁展现，把五次的成绩平均为13秒的过程） 师：13秒在最中间，虽然没跑出来过，但是接下来的跑步可能会消失13了，13反映了他的真实水平。 师：正好反映真实水平的数为平均数。接下来教师又问了几个问题： （1）举例说明什么地方用到了平均数。 （2）为什么要学平均数？这些题目有助于学生拓展关于平均数的用处以及加深归于平均数的理解。最终，教师又出了一个课堂练习，内容是这样的：男生女生投篮，男生有5人，分数分别为：4、7、5、4、5。女生有4人

7、，分数分别为：7、3、5、9？问题是哪一组的水平高？解决这个问题之前，教师又问了三个小问题 （1）怎么来比？ （2）假如男生组去掉最终一个，会比拟吗？这个问题意在拓展学生解决问题的思路，既可以比拟总分，也可以比拟平均数。 （3）两组人数不一样时，可以比总数吗？应当比什么数？怎样比？此时，需要比拟的就是平均数了。通过这个题目，培育了学生用多种方法解决问题的意识。最终，教师总结：平均数是一个什么数？生：真正水平的数，中间数。通过听俞教师的这节课，首先感受到的是轻松愉悦的课堂气氛更有利于孩子的思维活泼与学习。然后是教师教学首先要自己对于教材深挖，吃透教材，努力做到每一个字都有它存在的意义。 听的其次

8、节课是强教师的圆的熟悉，强教师的课堂气氛幽默幽默，很大的程度上激发学生的学习热忱，我个人也比拟喜爱这种教学风格。课的开头首先用教具吸引学生的留意力，之后导入对画圆的探究。教师是用一个个的问题来引导学生的学习的，主要由以下几个问题： 1、怎么画圆呢？引导学生大胆想象画圆的方法，开拓思维。之后，请学生在纸上尝试画圆。让学生实际的体验，从实际体验中发觉问题。 2、用圆规画圆要留意什么？请学生大胆的发言，由于学生已经有了实际的体验，根本上学生自己就能总结出来画圆要留意的地方。这时教师再出示正规的画圆视频，看完后学生再一次尝试画圆，加深对画圆应留意的点的理解。 第三个环节是对圆的各局部的探究。由在操场上

9、画圆引入对画圆工具的探讨，进而引入用绳子画圆。由教师（用一般绳子）和学生（用松紧带）在黑板上进展画圆竞赛，引入对画圆时一样点的探究。此时学生很简单总结出来一样点有：定点、定长、旋转一周。又问圆与正方形，长方形，平行四边形的不同？学生说一说。接着顺理成章的引入对圆的各局部的介绍。为了加深对各局部的理解，教师出了两个小问题： （1）在画出的圆里找出圆心与半径，并画上。 （2）用自己的话说一说，半径是怎样的线段？然后由半径引入直径的学习，出示图片，请学生推断是否是半径，不是半径而是直径。教师出示推断题请学生推断是否为直径，再让学生用自己的话说一说直径是怎样的线段，加深对直径的理解。最终就是课堂练习了

10、。 1、举例说一说生活中能清晰看到圆心和半径的圆。 2、选辐条安装车轮。安装一个半径为3分米的自行车车轮，选什么样的辐条适宜？有2分米、3分米、5分米、6分米的，请学生说一说选3分米的辐条的缘由。得出半径长度都相等。由这个问题引入对半径的数量的探究，圆的半径有很多条。请学生说一说选6分米的辐条的缘由，进而得出直径=2半径，又问在不同的圆上也可以吗？进而得出结论，在大小一样的圆上，直径=2半径。 听完这两个教师的讲课，我明白了以下几点：首先，轻松的课堂气氛更有利于学生对于学问的承受，学生的思维能迸射出更多的火花。其次，就是讲课时对于学问传授的梯度肯定要把握好，一环扣一环，引导学生水到渠成的理解学

11、问。要做到这一点就需要对课本，对学生有足够的了解了。 数学教学心得体会 篇3 在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学模式已渐渐被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些在教学中的详细案例，谈一点体会。 新课程有以下几个特点： 一、从教材的内容编排看 新教材转变了传统的教学大纲对教学内容的轻力量重学问的要求，消失了很多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的

12、教学实践探究，使我清晰地熟悉到，必需要转变以往的以教师为中心，学生气械仿照教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是严密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜爱颜色艳丽的图片，所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 二、从教学的方面看 教师是学生学习的帮忙者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”

13、供给商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。教师必需要仔细地钻研教材，找准教 材的重点与难点，处理好教材、学生、教师的关系。查找相关数学资源、图片、实物模型，制造和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来对待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。 如在教日历中的方程时，学生每人预备一张日历表，然后教师提出问题，小彬在假期中外出旅游一周，这一周各天日期之和是84，问小彬几号回家？问题一出，学生们的心情立刻高涨起来，这时课堂喧闹非凡，争论的场面不言而喻，然后观看学生预备好的日历，找日历中规律，竖列中的数字关系，横列中的数字关系，紧接着玩日历中的数学嬉戏，

14、学生心情高涨，收到了良好的教学效果，再比方商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最寻常的事，但其中的数学学问学生知道的还不是许多，只要教师收集的资料预备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的学问去解答这些问题，但在数学的教学中教师要时刻注意学生力量的培育，针对现在农村学生，阅读课外的读物还不是许多，若看到一些数据无法用数学语言来表达，教师在上课时尽量做到让平常不爱说话的学生发表意见，做到多鼓舞，少批判，同学之间少指责，使他们不再缄默。 新教材的优点许多，但在教学的过程中，我也有一些困惑： 在教学中，教师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极争论、发言、学到了许多学问

15、，进展了他们的力量，但对于哪些淘气学生来说，争论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严峻，作为新教师非常头疼，如何解决呢？还有待探究和讨论。 师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮 课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状

16、态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。 学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。如教学“圆的熟悉”后，我有意识地带着学生

17、到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此根底上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。常常这样训练，使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大。 数学教学心得体会 篇4 小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、，爱好广泛、求知欲旺盛。但留意力的时间相对较短，也让很多的教师头疼。所以，如何吸引他们的留意力，激活枯燥的数学课

18、堂，让学生对数学产生深厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必定会对学生学习兴趣的保持产生非凡的影响。公平和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的根底。宽容能为学生制造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进展评价，作出“信任”或“不信任”的推断和“亲近”或“不亲近”的情感反响，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们始终在实

19、践中思索、探究并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践谈一谈自己浅薄的体会。 一、改革教法，为学生的学习指路导航 1、课堂前置 将课堂上要学习的学问提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开头了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个缘由是教师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让仔细预习的学生重复学习了一遍，不仔细预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正教师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形

20、式。另一个缘由是没有有效准时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子究竟自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期准备重视预习，转变预习方式，将课堂学问前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进展学问的讲解，这样才能在错误中找到根

21、源，在疑难处点拨到达画龙点睛之效，也给学生留下深刻坚固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而到达举一反三，触类旁通之效，同时，当堂订正预习中的错误以加深理解，稳固强化学问。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的其次步。 2、提升课堂 就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增颜色，所以每堂课根本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升学问的容量，以增加孩子的敏捷应变力量，和举一反三应用力量，这样才能提升课堂，提升学问容量，到达学一而应千变之效，避开课堂上学问看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学

22、过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。 3、激活课堂 课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），幽默化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂布满活力，布满情趣，以活敏捷现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。 二、创新学法，为提高学习成绩指路引航 自古以来，都认为数学是理性的思索，其实不全对，数学中也布满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读思做三者的有机结合，所以在学法上，我本期准备从三个方面去做： 1、读数学 语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，全部的学问，内涵都

23、包涵在数学书里面，可过去我们有谁认真的去阅读过，去思索过。书中的每一句话都是编者对学问的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。假如孩子认真去品读，读通每一句话，读懂每一个学问点，读清每一个规律关系，那么你肯定能学会、学好。引导孩子去认真仔细的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个转变，要表达在课堂上，表达在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清楚的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，推断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：2508这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与

24、36的和，商是多少）那么你肯定不会做错。 2、做数学 数学学问应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的学问点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是由于他们没有把握做题的力量，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。推断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线相互平行），举特别的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排解法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生渐渐把握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会学问点更能将学问串成线，练成面，拼成体，综合运用，敏捷运用。 3、思数学 理性的思索仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学

25、会学习，就得让孩子学会思索，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思索，本期我将以“讲数学，争当小教师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向教师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，稳固理解，到达真正的理解学会。 三、强化习惯，为数学学习保驾护航。 习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，到达受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，稳固，使孩子从细节做起，从根底做起，为学好数学取得好成绩打好根底，保驾护航。 另外，培优补差也是一项重点工

26、作，班级中 两极分化比拟严峻，对于优等生鼓舞去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的.三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们40个孩子齐头并进，共同进展。 数学教学心得体会 篇5 小学三年级的数学教学，如何提高和激发学生学习数学的兴趣是最让教师烦心和头疼的一个问题。缘由较多，也是比拟简单的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点外、任课教师的教学方法以及教学手段和教学根本功是否扎实是主要缘由。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。但

27、是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好学生也很难做到，教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。 对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中，如高浩杰很聪慧，做题速度很快，但计算太马虎精确率较低，我先表扬他，然后指出他美中缺乏的地方，鼓舞他与细心交朋友，做更优秀的学生。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成

28、绩就要适时的表扬。让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。 此外，教师在课堂上要营造一种轻松和谐的学习气氛。讲课时不管你多生气，多焦急，讲课时，都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的教师。要做一名学生喜爱的教师，他喜爱你才会情愿学这门学科。 数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。教师注意教的方式，努力转变学生学习方式，实行多种手段激发学生的学习兴趣，始终以学生为主体，让学生在积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

29、数学教学心得体会 篇6 对于中低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门规律思维、形象思维、制造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好根底是特别重要的。我这几年来始终是担当低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的阅历： 首先，我觉得要培育中低年级学生学习数学的兴趣特别重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培育学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主

30、动参加教学活动，使他们学习的内部动机从奇怪逐步升华为兴趣、志趣、抱负以及自我价值的实现。要鼓舞学生自主探究与合作沟通，利于学生创新思维的进展。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教学中应当让学生充分地经受探究事物的数量关系，变化规律的过程。要敬重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生制造力量、制造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要成认

31、学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 一、故事导学，诱发兴趣 由于中低年级的学生具有喜新、奇怪，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，详细形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的留意力，需要结合课题引入肯定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教“熟悉时间”这一课时，我在课的引入局部就参加了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满意了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要答复，课堂上的气氛很活泼。 二、联系生活，增加兴趣 数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动

32、，使他们有更多的时机从四周熟识的事物中学习数学和理解数学”。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。 我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学嬉戏：小猫钓鱼，让学生在轻松开心的气氛中稳固整理加法表，发觉运算规律。预备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最终把全部的算式依据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发觉的规律，整节课

33、，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参加嬉戏，参加学习，在嬉戏中积极地进展计算,不自觉地进展整理，特别有兴趣地沟通计算规律，轻松开心地完成了原来枯燥的计算整理复习。 数学教学心得体会 篇7 12月34日，z学院西校区。我有幸参与了“全国名师小学数学有效课堂教学观摩会”，通过听专家讲课和学术报告，我受益良多，深刻感受到名师课堂的风采和教学艺术。其中给我印象最深的是z教师的乘法安排律一课和报告运算律教学的若干思索。 z教师现任杭州市z教育集团副校长，身为一个南方人，我明显感觉到他的课和北方教师的课不同之处。他语言幽默幽默，行为举止有些滑稽可笑，和学生零距离的沟通沟通，像流水、像微风一样的课，微小之

34、处尽显名师驾驭课堂的功力和教育才智。由于课前和学生互动费时较多，加之会场状况不佳，z教师这节课有些超时（用时大约1小时），但是在下课后学生仍旧舍不得离开，这就说明了学生乐学、情愿学，而且不感到学习是种负累。刘教师营造的课堂气氛轻松自由，学生在不紧急的状态下不知不觉地参加到探究乘法安排律的教学中来。教师在这节课中是一个引领者而不是传教者，其教学环节设计合理、环环相扣、水到渠成，学生真正成为学习的仆人，在探究的过程中，学生眼、手、口、脑、身体并用，课堂参加度很高（几乎每个学生都有发言），教师对出错的学生也只是善意的“幽他一默”，学生并不感到为难甚至可怕。刘教师能很好地利用教学中的生成，他的课和教学

35、预案并不完全全都，正应了那句话“全部的好课都是生成的课”。 听z教师做报告也是一种享受，他话语幽默幽默，举止形象生动，在一个个鲜活的事例中向教师们呈现出“教什么”与“怎么教”的重要性。作为一个年轻教师，我深刻体会到要抓准“教什么”有多困难。我任教的是一年级数学，由于大局部学生在入学前都经受了肯定的学前教育，对于一年级的学问或多或少都把握了一些，这就给教师出了不少难题：对于这些学问，有哪些同学已经完全理解并把握了？有哪些同学还一知半解？而一知半解的同学，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何组织课堂教学，吸引学生的留意力？如何在一堂课中让未会的学生把握理解，让已会的学生有所提高？正确处理这

36、些问题，是使课堂有效、优效的前提，也是我今后教学中需要努力的方向。 在这短短的两天时间里，我近距离地接触了名师，倾听名师的示范课，从中我领会到每个名师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，在以后的教学中，我将更加努力学习，期盼自己有长足的进步。 数学教学心得体会 篇8 这学期我负责高三(1)班和(3)班的语文教学。学生们面临着入学考试的压力。为了在面临重大责任的状况下优化下学期的教学，这学期的工作总结如下： 第一，正确的思维，师生之间的相互嘉奖。 仔细学习实践学校的教育教学理念，以学生为中心，一切为了学生，一切为了学生，加强个人职业道德，以关怀学生为事业之本，以对全部学生负责的态度，调动

37、学生的学习积极性，教会学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。 经过一年级和二年级两年的语文学习，两个班的学生在语文兴趣、学习习惯、学习成绩和学习质量上都有明显的差异。订正学生的学习态度是必要的，也是艰难的。 开设“每周回忆师生印象”栏目，对优化师生语文形象起到了询问作用。师生坦诚沟通，营造愉悦师生的安康积极气氛，在民主教学中赢得更多的教育话语权。 其次，深入学习，仔细备课 连续四年，初三语文教学简单形成吃老本的思想，教学倦怠更简单滋生，教学方法更简单因循守旧。怎么才能始终教新东西？只有增加理论养分。 课前要仔细学习语文课程标准，深刻理解课程标准的根本精神，重新钻研教材，明确教学目标、重点难点

38、，增加大学情境讨论的深度，仔细备课，追求教材的科学解读。提前为进入初三下半学期综合复习阶段做好预备，仔细整合每本教材，结合考点对每本教材进展多维度、系统性的分析，对学问点进展分类、总结、归纳，教学更贴近中考要求，为带着学生做扎实、系统的复习打下根底。仔细讨论近五年的考题，分析各个考点，结合学生的实际状况，制定教学重点和难点。 第三，讲究方法，提高效率。 采纳敏捷有效的教学方法。初三，学生往往有急躁心理，因此调动学生的学习积极性尤为重要。在课堂上，采纳朗读、教学与实践相结合、小组竞赛等形式，调动学生的学习积极性。尽量让学生参加进来，不要走神，努力让课堂内容丰富、真实。 语言力求幽默，例句引用生动

39、，很简单照看到一切，每天学生都要有足够的精神去感受一种自然的气氛。当面对学生无心的学习，无所事事，有说有笑，或者肆无忌惮的睡觉等。因此，我们应当以平和的态度标准课堂教学，尽量不影响课堂，最大限度地提高教学质量。 第四，学习学术条件，有针对性。 教就是教和学，是相互联系，不行分割的。有教师，必有秀才。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生的状况，有针对性地进展教学是特别重要的。针对学生学习习惯差、意志力薄弱、学习根底低、父母无视孩子教育或过度放纵造成的不安康心理障碍、学生不断恶化等诸多麻烦问题，一开头就制定了详细的规划和目标 1.夯实根底，语音、字形、标点、扩展、缩略语、仿修辞等根底学问肯定要稳

40、扎稳打，加强记忆和训练，在理解的根底上学会应用，理论联系实际，在实践中提高。课后每节课要练单词次，练习单词的读音、字体和用法；加强句型的训练和仿照；加强古诗词的背诵和默写。 2.加强文言文阅读理解，“能读简洁文言文”是中考考生的根本要求。 考题已经从课内延长到了课外。复习文言文时，学生要仔细把握文言文虚词的含义和用法，学习文言文实词，留意区分词的古今义，积存实词的多义性，识别通假字，总结文章的中心愿思，透彻理解文言文的内容和思想，学会比照分析，手工翻译。为了加强文言文的学习，采纳一课一考、一人一通、不断复习、不定期考试的方法培育学生的文言文阅读力量。 3.新教材加强了阅读指导，淡化了文体的安排

41、，但并没有降低对文体的要求，尤其是谈论文的阅读，让学生一时感到困惑。所以我准备给学生讲解谈论文的根底学问，同时选择典型章节，搭配典型的谈论文练习题，力求通过反复练习，让学生把握谈论文的一般特点。 引导学生结合考点总结各类习题的答题模式，积极向中考靠拢。 4.加强写作指导。为了使学生形成一个写作学问体系，在学期开头时给学生上写作学问课，开设专题作文、命题作文、半命题作文专题课，以提高学生的命题、立意、立意等。坚持每周两个读书笔记，两周一篇大作文，并落实批改作文错误的努力，坚持让学生阅读优秀的书籍，为学生学习语文制造轻松和谐的环境。 数学教学心得体会 篇9 10月28日，很荣幸倾听到了小学数学学科

42、教研基地的促进理解与迁移的小学数学单元教学实践的主题教研活动，受益匪浅，感受颇多。 首先我倾听了井兰娟教师的圆的熟悉一节课。课堂伊始，井教师从回忆圆的特点入手，再到生活中圆的例子，然后播放小视频展现古代铜镜的制作过程，提高同学们的学习兴趣，出示残缺的铜镜，提出问题，哪些铜镜是可以复原成圆形的？同学们有了不同的观点，针对质疑进展试验探究：哪些铜镜(纸片)可以复圆，为什么？各个小组踊跃发言,奇思妙想,想出了各种各样的复圆方法，最终教师总结复圆的关键在于找到圆的圆心和半径。 短短的40分钟，让我受益匪浅，井教师的课教学重难点突出，切入点新奇，学生自主探究，教师适时点拨，是一节重过程，重发觉，重生活，

43、重主体的具有探究精神和启发教育的课。我们在座的教师不禁感慨，这是培育了一个又一个的小小数学家啊! 紧接着倾听了杨光有教师的“圆”单元的实践，杨教师先介绍了这一单元每小节的课时安排，再分别讲解了每一节课的活动设计。车轮为什么是圆的，井盖为什么是圆的，修复铜镜怎样补全圆？使学生对圆和圆的特点有充分的熟悉，从而对于后边圆的周长和面积的探究学习奠定根底。杨教师的单元实践使我熟悉到在教学中要擅长提出和生活有关，学生感兴趣的问题，从而活泼学生的思维，也要注意学问的前后连接，把握数学整体性。 曹云教师的新授课空气质量中的百分数，给我印象最深的就是三个小组的精彩展现，他们运用了不同的方法，发觉也各有千秋。学生

44、之间真正地做到了“真沟通”。学生始终在说想法，互评价，真思索，不停问。学生之间的这种探究和挖掘让学生真正的把握了本节课的难点和重点，理解了学问点。学生和教师之间的互动很自然，没有刻意的提问，没有死板的答复。而是师生之间真正的学问的沟通，理解，生成。可以说，我们觉得枯燥无味的学问，在曹教师这里变得生动活泼起来，学生更感兴趣，也更情愿说。整个课堂我觉得孩子们是一种享受，真正做到了以学生为主。 长达三个多小时的讲座及课堂教学实践，各位专家教师讲的条理清楚、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心。在学习过程中，我领悟到了一些有助于教学工作的方法与技巧，我将应用到我的教学实践中去。努力使自己

45、的课堂丰富起来，让孩子们真讨论，真学习，真喜爱上数学！ 数学教学心得体会 篇10 数学原名算数。既给人们带来了欢乐又给人们带来了很多困惑。比方一个人废寝忘食地解开一道，始终困惑着自己的题目，那将会给那个人带来无限乐趣、鼓励与信念。反之一道数学题令千千万万个数学家头上都挂上了一个。莫大的问号。甚至有些沉迷数学的人付出了一生的心血，直到死也未能解开这道谜题，最终这道题只成为一个千古谜题。但是，我信任：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”这道题肯定会被一个对数学痴迷的学者解开。 大数学家阿基米德就是个例子。他为了讨论几何图，当罗马士兵拿剑指着他的时候，他却说：“请让我解开这道题吧。”当罗马士兵拿剑指着他的时候。他最终一句话竟是：不要动我的图！像这样的数学家是多么珍贵，也是多么圆满啊！从而表达出有人爱数学，甚至高于自己的生命。 记得四年级的我三门学科没有一项我擅长的数学也只能在七非常至八非常之间打转。当时我对数学只有一种浅薄的熟悉，认为数学就是帅死算。但是后来，我立志要重新学习数学。算我运气好遇到了一个良师，他始终在我身边鼓励我，让我更深层次的熟悉了数学也，学会了的更多解的技巧从而让我体会到数学的好玩，也让我爱上数学。虽然我当不了宏大的数学家，但我会始终怀着渴望得到学问，不断追求数学的这种愿望，由于我永久爱着数学！ 啊！趣味数学，趣在其中，钻的深，学得多，一起来向数学的海洋进发吧。