新课标解读的心得体会（通用6篇）.docx

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1、 新课标解读的心得体会（通用6篇）新课标解读的心得体会1 本次课标修订的一项重要变革就是进展学生核心素养，它贯穿全部学科课标文本，隐含在课程内容及教学实践中，表达在课程学习结果的详细描述中。例如：数学学科提出培育学生“学会用数学的眼光观看现实世界、会用数学的思维思索现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。这就既需要有课程目标的总体规划，内容的选择、组织，还需要在各局部内容的“学业要求”及最终的“学业评价”中，做详细的描述，使核心素养，不再是空洞的语词口号，而变成学生真实的力量、品行和价值观，从而真正实现立德树人的根本任务。 新课标解读的心得体会2 一、走进新课程，走出传统教学误区 在传统的道德

2、与法治课教学中，过分强调传授学问，冷落和贬低学生的进展、探究学习；自我封闭不与其他学科相渗透；在实践中对学生的学习进步极端处理，死记硬背；评价的标准也是看你记了多少，而不是看你把握了多少。这种学习不仅不能促进学生的进展，反而会成为学生进展的阻力。 新课程标准要求教师“注意思维、情感和行为方式的培育”。这就要求道德与法治教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本学科吸引学生的独特条件（如社会人文、时政法治、名人轶事、心理安康等），把道德与法治教学置于宽阔的社会现实中，充分了解和把握新课标，提倡探究学习，使学生真正成为学习的主体。坚持“以参加求体验，以创新求进展”的原则，即坚持科学的态度进展制造性地教

3、学。 二、积极设计开放的教学目标 开放的教学目标，按新课程理念可分为学问与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。因此，在教学中，教师应依据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。 教师在考虑教学目标时既要着眼显性的（看得见的学问与技能目标）、短期的可检测目标，更要着眼隐性的（看不见的方法、情感、态度、价值观）、长期的、不行测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。 有教育专家指出，新时代的中国教育，除了要求学生把握相应的学问和应用力量外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主探究

4、、有效地学习，留意培育国际合作与国际竞争意识。 因此，结合新时代教育改革进展目标任务，在教学中设置开放性教学目标，有显性的、单一的、近期的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，有利于活泼学生思维，开阔学生视野，培育时代新人，这正是新课标理念的表达。 三、擅长发觉和利用课程资源 1、教师要用好教科书。读好课本、用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由教材教转变为制造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用。 2、教师指导学生阅读课外书。如指导学生阅读弘扬“社会主义先进文化”类书籍，可以弘扬中华优秀传统文化，传承民族精神、红色基因，进展依法治国、立德树人教育，营造青少年安康成长的人文环境，还可以指导学

5、生阅读“学习强国”平台推举的时政类、文化类栏目内容，学习公民道德建立纲要未成年人爱护法及社会主义核心价值观系列读本等。 3、教师要引导学生关注无字书。生活是一本无字书，是一所没有围墙的大学，让学生积极关注社会生活、学生生活，如定期组织学生去学习参观烈士陵园、博物馆；组织学生进展劳动教育、社会调查，并鼓舞他们针对调查结果向有关部门提出合理化建议；在学校进行“315”消费者权益爱护法学问竞赛，举办在国旗下的讲话等活动，让学生从生活中、实践中吸取丰富的养分，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。这正是新课标的德育目标所要到达的归宿点。 4、要留意学科间的综合，拓展教材。各学科之间是融会贯穿的

6、，新课标更加注意学科间的穿插，因此教师在道德与法治课堂教学中切忌把道德与法治课变成纯政治理论课，应将各学科相关学问综合起来讲解，在这种综合教育中，潜移默化地培育学生综合力量，激发学生通过各学科学问来理解道德与法治教材的学问点，又用道德与法治的辩证思维方法指导其他学科的学习。 5、要用好优质远程网络教育资源。教师要充分利用电子白板、网络视频资料、各类教育软件、多媒体设备、自然和人文景观、人力资源等，因地制宜，积极制造和丰富道德与法治课程资源。 四、不断拓展和开阔思维空间 新课标提出了一系列新理念，如面对学生、面对社会、面对生活，关注人文精神，全面提高政治素养，重视学生生活实践，积极提倡自主探究，

7、这就要求道德与法治教师必需与时俱进，紧紧跟上新课标的进展思路，充分发挥学生的主体作用。 教师要充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者。问题由学生提出，问题交给学生争论并让学生去解决，同时要不断提出富有挑战性的问题，鼓舞学生自主探究，树立学生自主学习、充分想象的信念，这样才能真正地解放学生，解放了学生，学生才能发挥出最大的潜能。 五、提高道德与法治教师的专业力量和素养 新课标对道德与法治教师提出了更高的要求和挑战，对教师的要求是多方面的，教师既要关注学生的学问、力量，更要关注学生的情感、态度、价值观等，因此，道德与法治教师应做到如下几点： 1、敬重学生。教师要爱学生，敬重学生的人格、尊严和权利；重

8、视学生的个体差异，信任每一位学生都有胜利的潜能；赏识学生的优点、进步和共性；宽容学生的过失、错误、缺点；期盼、急躁等待学生转变、胜利。尽量削减对学生的行为和思维的无谓限制，让其自由表现、进展。 2、公平待生。教师应是学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合，积极引导学生自主学习和探究学习，着眼于学生的可持续进展。 3、改革创新。教师要有丰富的学问、有新思想，要拓宽教学视野，做教学改革的讨论者和开拓者。 在新时代、新课标环境下，道德与法治课教学，应当把课堂变成关注学生成长的乐园，使学生在探究中成长，要把重心转移到促进学生学习方法的把握和学习力量的培育上，使教学真正到达“教是为了不教”的境地。努力

9、促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到安康的进展。 新课标解读的心得体会3 经过学习新课标我熟悉到了新课改的必要性。在教学实践中，把课标学习与教材教法讨论结合起来。从中我体会到以下几点:经过新课标的学习，提高自身素养。转变传统的教育观念。教师不再只是传授学问，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。 仔细学习新课标，深入领悟美术新课程标准的内涵，全面提高学生的整体美术素养，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活。讲授新课程应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、学科体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系。 依据学生的年

10、龄特征和不一样教学资料，制造性地选择和运用教科书的各种设计，实行相宜的教学策略，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式，促进学生美术素养的整体提高。 充分运用多媒体教学帮助手段，为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象、有声有色的情境感受，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。 在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学案例、教育随笔、教学心得等;并和同事们相互沟通相互学习，进取探讨，总结阅历。 通过对新课标的学习，我更深层地体

11、会到新课标的指导思维，深切领悟到作为先生，我们应当以学生进展为本，教导学生公正选择课程、制订学习准备； 帮助学生打好根底，提高对数学的整体意识，进展学生的力量和利用意识，注意数学常识与实际的接洽，注意数学的文明价值，增进学生的迷信观的造成。通过这些天的培训，使我受益匪浅，以下是我的心得体会。 在应试教育眼前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，疏忽“学困生”的现象，这即不符合素养教育的恳求，也重大影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，必定要面对全部学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，咱们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的”根本上进

12、步，取得成功。 学习数学的终极目标是运用。数学起源于生涯，又效劳出产实际，所以在教学中联系生活背景讲授数学； 使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会自动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也能够应用数学解决实际问题，使他们熟悉到数学的适用性。 学生在做题时，往往会呈现套路，不能具体问题具体剖析，这是很大水平上的归纳和模拟训练造成的。特别是综合温习阶段，教师习惯把一些问题分类整理、演绎已先容解题的个别方式，实际上这样学生是欢迎的，由于方法便于接收。后果也比较显明，但这样做轻易发生思维定势，再加上经常性的仿照训练，对一些问题的解法构成了一个固定的模式，一旦题型变了，就一筹莫展。在教养

13、中要防止这种景象的产生，要选遍一些因思维定势而犯错的标题，以引起学生的留神，还要在平常的教学进程中渐渐浸透存在开放性跟摸干脆的问题，使学生都能给出本人对问题的懂得、解答。培育学生良好的思维品德和敢于探究的精力。 新课程以学生为中心，以运动为核心，让学生在活动中学会协作，学会探究，新课程将以创新为中心，重视学生翻新才能的造就，激发学生创造的愿望，勇于立异。在日常教学中，就要贯彻新课标的领导思维，更新理念，改进教学方法，争夺早日成为及格的、成熟的数学教师。 新课标解读的心得体会4 通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的熟悉，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的进展，让每个学生学会求知、

14、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神，我们教师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让语文课堂成为学生的乐园。 在已往的教学中，有局部教师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而新课程标准则强调：教师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果和有制造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的力量，让学生自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都布满活力。要做到这一点，教师必需做好如下预备：

15、 一、深钻课程标准，领悟课改精神。 语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以力量为核心，是语文力量和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次 课改不再将学生把握系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培育学生学生感觉观看、体验、参加社会生活的力量，培育学生的创新力量和综合运用力量。这就是要求教师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让学生自觉去猎取学问。 二、充分运用多媒

16、体教学帮助手段。 为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。 三、与时俱进，提高自身素养。 传统的课程体系偏重于书本学问传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教育他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面

17、全面表达学问与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大抱负，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。 我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面进展、全面提高教育质量而不懈努力。 新课标解读的心得体会5 一、更新观念，提高熟悉。 通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的熟悉： 1、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教育从学生的进展、学生的需要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学

18、生来到学校，坐在教室里，不是被动的承受学问，而是要主动的进展学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，共性得到进展。 2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参加、运动技能、身体安康、心理安康与社会适应四个领域目标。 3、新课标强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生共享彼此的思索、阅历和熟悉，沟通彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培育学生的兴趣为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。 4、改革评价体系，转变评价的甄别与选拔功能，发

19、挥评价促进学生进展、教师提高和改良教学实践的功能。 5、积极进展校本课程的开发，探究学生喜爱、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，依据学校校本课程开发规划进展的，不是教师个人行为。 6、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生供应的学习时机，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。 7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科学问体系的浓缩和再现，教材是学科学问的载体。这种教材观的实质是“教材即学问”，因此，教材中

20、的学习内容必需是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，排解有争议的问题，不给学生发挥空间和争论的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国根底教育新课程的根本理论相去甚远，随着新课程的进展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知进展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必需完全承受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进展反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。 二、实践过程。 1、了解学生。开学后，从介绍教师盼望到达的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进展教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最终确定学习目标。 2、制定教学

21、规划。依据对学生的调查了解，对比体育与安康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。 3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与安康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进展评分。 4、努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，依据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜爱的课堂形式。本学期也许用了5节课，在教完新播送操的同时了解了学生的兴趣、爱好、运动力量，发觉男生比拟喜爱篮球、足球，女生对球类兴趣不高，但喜爱教师组织嬉戏活动，依据学生的这样特点有规划的开展教学活动，高一年级学习效果比拟明显。 三、对新课程实践后的一点体会。 （1

22、）、“课堂”的观念变了。 1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们经常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进展。只有在真正有效的交往与互动中，学生猎取的学问才是“内化”了的，增长的力量才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间掌握是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。 2、课堂不是对学生进展训练的场所，而是引导学生进展的场所。把训练等同于教

23、学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象无视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得学问有两种：一种是学问走向学生，一种是学生走向学生。前者是在认真的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在认真分析学生的根底上，引导学生去探求学问，使学生最终成为学问的占有者。 3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，把握学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代进展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体

24、育的观念。 4、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育才智充分展现的场所。课堂情景是极为简单的，从不同的角度，课堂展现的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必需要依据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。 （2）、教学内容选择余地大。教师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与安康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，以往在小学或高中教材内容，现在可以依据学生的需要，安排在初中进展教学。例如：小学的一些技巧、嬉戏、高中的球类。 （3）、评价方法的改革：评价功能从注意甄别与选拔向鼓励、反应调整

25、。新课程表达以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自办法识明显提高。 （4）、体育与身体安康相联系。提出身体、心理、社会三维安康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更认真，充分利用课堂教学促进学生的全面进展。 （5）、注意学生兴趣的培育。在教学实践中，重视学生兴趣的培育，形成特长，为学生终身体育打好根底。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、仔细，学习效果好。 我现在正在探究：依据学校的体育竞赛，确定教学规划和进度，让学生学与用结合，提快乐趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成良性循环。

26、 （6）、课堂较多地消失师生互动、公平参加的生动局面。现在的课堂形式多样，常常有学生争论、评价、沟通，让大家共同提高，教师多是鼓舞性语言，学习内容广泛，学生兴趣和积极性比以前更高。 （7）、加强引导。新课程要求学生积极参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：教师特别留意爱护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行损害另一个学生的自信念。 （8）、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变。 四、课改中遇到的问题： 1、体育教师素养提高的问题，一方面是学习态度，另一方面是学

27、习时间。 2、可借鉴、可参考的实践阅历少。由于是新事物，现有的资料，方法很少，很多教师都有这种疑问：新课程究竟该这样教。但从另一个角度看，对我们每一位教师又是挑战，更是机遇，我们去探究、去尝试，形成的做法、思想，就是课改的阅历、成果。 3、以人为本，多鼓舞、多表扬这种气氛培育出来的学生有很多优点，同时不行避开的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育学生优良的思想品质，任重道远。 4、因教学内容选择余地大，评价方法敏捷，体育教师想“偷懒”很便利。如何标准教师教学的问题。 5、生成新课程的问题。如何依据学生的需要，结合学生、学校的实际，安排教学内容，形本钱校校

28、本课程。 总的来说，通过新课标的学习我糊涂地熟悉到，体育课程改革是一个长期的过程，我们更应深入讨论，不断探究、不断加强学习，勇于进取，努力提高自身的综合素养，使自己的教学更有时代改革的特色！ 新课标解读的心得体会6 学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化! 1、教育理念的转化 新课程要求教师确立新的教学观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的力量，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不

29、是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮忙每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过争论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量。 2、要正确熟悉新的学习方式新的学习方式 主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学

30、习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的制造精神和实践力量。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。 总之无论我们多么习惯和喜爱从前的教学模式，无论有多大的困难险阻，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向!