数学《除法估算》教学反思600字范文（5篇）.docx

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1、 数学除法估算教学反思600字范文（5篇）数学除法估算教学反思600字范文1 在本堂课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维，学生学习的积极性很高，课堂气氛活泼。教学中，我努力给学生营造一种公平、合作的学习气氛，鼓舞学生参加交往，引导学生一起去探究、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参加、自我进展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。 教学中，我还特殊注意引导学生学会倾听。只有倾听，才有沟通，因此我指导学生带着敬重和观赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会承受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长，补己之短，让沟通的过程成为大家共同

2、进展的过程。培育学生数学沟通的力量，我还做到关注学困生，让学困生上台“多唱戏”。 在学习了除数是一位数除法的估算后，我请了一位学问承受比拟慢的学生，鼓舞她完整的表述除数是一位数除法的估算方法，做到把阳光洒到每一个角落。信任这个学生通过训练，发言的欲望会不断增加，沟通的力量也会提高。 总之，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程，教师必需因势利导，讲求策略，严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，利用学问的迁移原理，创设学生感兴趣的情境，引导学生自主学习，从而在潜移默化中提高学生的综合力量。 数学除法估算教学反思600字范文2 三年级下册其次单元是除数是一位数的除法

3、，除了除法计算是本单元的重中之重以外，利用估算作为一个有效策略来解决问题也是本单元的一大特色。 在新修订的教材中，估算已然成为计算教学中必不行少的重要内容。从低年级开头对于学生估算意识的培育始终是大家努力的方向，但本单元除法的估算和以前的四舍五入的估法有一些区分，以前的估算以乘法为主，借助乘法口诀或者整十整百数的好算的特点，将其中的乘数估成比拟接近的整十整百数再进展计算，如498，将49估成离它最近的整十数50，然后再计算508=400。 但是除法的估算不能只考虑离被除数比拟接近的整十或整百数，还有整除与否的关系，例如，4017，假如根据乘法估算的原则估成接近的整百数，那就得将401估成400

4、，再计算4007，可是依据详细的状况看，4007不能整除，这样估算的结果并不简便，估算的意义也就相应的不大了。 再比方5007，500本身就是个整百数，根据以前估算的方法就不用再估了，可是500并不能被7整除，所以要将500估成490，再计算4907=70。 因此，在本单元关于除法估算的教学中，肯定要把握好两个原则：一是要比拟接近被除数；二是要能够整除，只有同时满意这两个条件，除法的估算才能顺当进展，才能表达出估算的意义。 数学除法估算教学反思600字范文3 除法估算是教学中的难点，虽然学生早已接触过估算，但是“除法估算”难度较大，由于除法本身就是逆向运算，在这个根底上又算，对于小学生来说算是

5、有难度的。 估算不像四则运算那样有“法”可依，这样上至少不会偏离教学的重点和难点，学生在学计算的过程中结果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比方718大局部学生把71看成70，但估算不出来。 只有不少局部学生把71看成72了。还有一局部学生把71看成80来估算。这样一来答案又是多样的。这里教师应当怎么样去引导学生呢？一些承受力量差一些的学生学到这里，已经有些搞不清了。 这时候，我让同学们在小组内沟通怎么估算，小组沟通汇报后，通过我的点拨得出：除法估算必需具备两个条件： 1、把被除数看成接近它的几百几十的数； 2、便于口算。 这样的总结对于学生的估算有肯定的帮忙。然后出示1134时，先让学生说一说

6、自己的估算方法，学生依照以往的阅历首先想到的是把113看成110，让学生实际口算1104学生口算起来也不简洁，有的学生进一步想到了用1204进展估算，我让学生说一说是怎么想到这种好方法的，进而又练习了几个这样的题目，每个题目都让学生说出是怎样想的。 和学生练习几道题目后，学生总结出了这样的方法：4317，可以先想420接近431，还便于口算，所以把431看作420，最终约等于60。这个方法学生承受的比拟快，大局部学生都能把握。 数学除法估算教学反思600字范文4 上课时我首先让学生计算除数是整十整百数的口算除法，由于这是本课估算学习的根底。接着再出示了两道不能口算出准确得数的除数是两位数的除法

7、算式，引导学生在观看比拟的根底上得出估算与口算的算式之间的异同点，体会进展估算的必要性。之后引导学生联系以往所学的先取近似值再估算的方法试算三道估算式题。 并通过板书帮忙学生理解除法估算的方法及如何使用约等号。再让学生分组解答三道不同的例题，并让一组学生自己选题，节省了教学时间，也激发了学生的学习兴趣。 在解答完第一道例题之后，我提问学生：“猜一猜，九辆货车是否都装满了？”引导学生得出由于取近似值时把被除数看小了，把除数看大了，所以商比精确值小，必定至少有一辆车装不满。 培育了学生的数感。例题教学完毕后通过比拟，归纳总结出除数是两位数的除法估算方法，提示学生取被除数的近似值时要依据数字特点区分

8、对待，敏捷处理。 在练习环节，我设计了两个练习：用估算的方法检验计算结果及解决问题，通过这样的练习使学生加深对估算必要性的熟悉，进一步把握估算方法，培育估算意识。使他们知道现实生活中常见的估算情境有哪些，提高他们用估算解决问题的自觉性并结合第一题对学生进展了安全教育。 把第三题的数字做了改动“买41袋大米，每袋52元，带2023元，够不够？”引导学生得出尽管估算结果仍是够的，但实际的单价与数量均大于近似数，明显是不够的。因此实际在做购物预算时要多预备一些钱。 最终，在学生的总结中完毕全课。 数学除法估算教学反思600字范文5 本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合详细的情境选

9、择合理的估算方法，培育学生的估算意识。 本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中，学生已经知道今日学习的内容肯定和“估算”有关，我顺势引出并板书出课题。 从今日第一节课的教学状况看，301班多数学生根本把握“依据除数来估出被除数的近似数”的方法，但对于教材中提到的“将估算与准确计算结合起来”的教学策略学生把握状况却并不抱负。 反思其缘由，主要是自己在教学后一种估算方法是，没有给足够的时间让学生亲身体验和感受，这一环节教学过快。针对第一节课消失的问题，其次节课重点局部的教学我临时进展了调整。 在教学其次种估算方法时，我放慢了教学节奏，先让学生想一想1243是不是只能把124估成120来进展估算呢？有没有离精确值更接近的估算方法呢？这个问题抛出以后，教室立即就沉静下来，学生个个陷入到深思状态。过了一会儿，最终有一个学生发觉剩下的4箱每人还可以分1箱。 吸取上节课失败的缘由，此时我留了一点时间让学生在头脑中想象运茄子的过程，过了一会儿，学生们纷纷的开头点头。为了进一步加强，我又顺势请了两名学习中等的学生说一说。 为了进一步帮忙学生稳固接近精确值的估算方法，在教学做一做第1题2604时，我也重点增加了这种方法的训练。 通过改良了教学方法以后，本节课的教学效果明显好于第一节课。