数学下册说课稿：平移与旋转.doc

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1、 数学下册说课稿：平移与旋转说教材 平移与旋转是人教版试验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这局部内容是在学生会识别锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的根底上进展教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和把握平移的方法以及学会辨别平移和旋转。 说学生 二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，

2、不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 说教学目标 学问与技能目标：学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象，使学生能在方格图上数出图形平移的格数； 过程与方法目标：通过学生认真观看、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。 说教学重难点 学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。 使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。 说教学用具 课件、动画视频、图片、操作卡片。 说教学策略 为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采纳多

3、媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参加，合作探究；动手实践，拓展应用；运用媒体，整合资源；自主小结，体验胜利。 说教法 1、实践操作法 二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的布满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断进展。 2、嬉戏教学法 数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为

4、基点，激发学生剧烈的求知欲望，稳固所学新学问。教育心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。 说学法 1、情境学习法 数学课程标准要求教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作沟通培育学生能数学地进展沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和进展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生公平、

5、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合。 说教学过程 依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： 一、创设情境、感受游乐园工程的平移和旋转 新课标认为学生阅历是进展空间观念的根底。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别严密，这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和颜色性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在开头的时候我就利用游乐园工程运动方式提醒平移和旋转的现象。 课伊始，通过谈话“游乐园“，了解学生对游乐园的熟识程度，出示图片熟悉各种游乐工程，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐工程的运动

6、方式，并引导学生尝试把运动方式起名，了解平移和旋转，提醒课题。 二、探究新知，初步感受平移和旋转 在学生形成初步感知后，再次回到游乐工程的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗？（不同）你能依据他们不同的运动变化分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究进展平移的特征，当今的建构主义者主见，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己打算的。我们是以自己的阅历为根底来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理构造和信念为根底来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生

7、生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们供应的生活素材依次消失在屏幕上，然后让学生自己进展区分，在比拟中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区分平移与旋转，我设计了小练习（1）（2），内化新知。 三、解释拓展，敏捷运用平移与旋转解决问题 闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参加学习才能更好的稳固所学内容。同时，在这一环节教学后进展的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，很多学生已经感觉疲乏，不免留意

8、力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将学生的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。 首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力气，自由表达其感受，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后让学生都参加数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简洁图形沿着水平方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最终通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参加感受平移和旋转。 四、课堂小结 与学

9、生沟通这节课你学到了什么？有什么收获？感受？ 在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容，转变过去由教师总结的教学方法，让学生将所学的学问准时内化，成为自己的学问。 说板书设计 本课运用了直观比拟的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进展比拟和记忆，帮忙学生了解学问的整体构造，把握所学内容间的联系和区分。 平移与旋转 平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。 平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户 旋转：物体围围着某一点（一个中心）移动。 旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨 整节课的教学设计以学生为主体，在教学中严密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进展进展学

10、生思维力量的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。 数学下册说课稿：平移与旋转3 一、说教材 平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比拟常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进展定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生严密联系生活实际去感知这些现象。 二、说学生 二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 三、说目标 学问目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合

11、学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 技能目标： 使学生能正确推断图形的这两种变换 数学思索： 在熟悉平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，进展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。 情感目标： 能积极参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的奇怪心。 四、教学重难点 重点： 能推断生活中的平移与旋转现象。 难点： 1、对没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千等。 2、建立学生的空间观点。 五、教学用具 教学用具： 多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐

12、工程运动现象的局部图等。 学具： 学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。 六、教学方式与方法 1、探究式师生互动学习方式 2、观看法与分析法 七、说教学过程 本节课安排了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练： （一）玩一玩感知平移与旋转运动现象 我是这样引入的：今日教师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发觉了什么？（通过教师夸大的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在熟悉的根底上让学生观看它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的运动进展分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。） （二）学一

13、学分析平移和旋转现象的特征 （课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观看抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生转变。平移就是直直地移动，方向不发生转变。得出旋转与平移这两种现象的本质。 （三）说一说例举生活中的平移和旋转现象， 找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。 列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？ （四）画一画体验在

14、方格纸中画出平移后的物体 本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”嬉戏来互动学习突出重点,让学生观看分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。 （五）做一做在做中体验平移和旋转现象 让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，教师留意观看，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生推断正确与错误，并说说为什么？ 等学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生推断，然后停下，不做完

15、一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？教师在学生答复的根底上总结：象刚刚粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍旧是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过教师的做很自然清楚地突破了难点。 （六）练一练解决生活中的平移和旋转问题 在前面学习的根底上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观看之后便答复，然后核对。其次题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，以下现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样推断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作

16、为课堂作业独立完成。 八、板书设计 旋转与平移 旋转现象 平移现象 围绕一个中心运动 直直地移动 方向发生转变 方向不变 九、本节课要留意的地方： 1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。 2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以推断。 数学下册说课稿：平移与旋转4 大家好： 今日我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册“空间与图形”中“平移与旋转”一节。 一、说新课程理念： 数学课程致力于人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导

17、者与合。数学教学活动必需激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索；在数学课堂上如何唱好活动这台戏已成为大家的共识。动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式，学习评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。因此，通过学习数学课程标准感受很大，它要求让学生在生动详细的情境中学习数学。新课标认为学生阅历是进展空间观念的根底。学习“图形与几何”应当帮忙学生建立空间观念，注意培育学生的几何直观与推理力量。经受从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形，在争论简洁物体的性质、运

18、动和位置的过程中，进展空间观念。 二、说教学目标和重难点 教学目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学思想方法。 教学重点：初步感知平移和旋转现象。 教学难点：学生利用方格纸数出平移的距离。 三、说教法和学法 教法 1、实践操作法 建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的布满丰富而生动的思维活动。依据三

19、年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断进展。 2、嬉戏教学法 数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，稳固所学新学问。教育心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。 学法 1、情境学习法 数学课程标准要求教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体

20、会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作沟通培育学生能数学地进展沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和进展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生公平、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合。 四、说教学策略和方法： 依据以上的教法学法，我实行探究式师生互动学习策略和观看与分析两种方法，这节课设计了如下十个教学环节： 1、创设情境，初步感知新知。 新课标认为学生阅历是进展空间观念的根底。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别严密，

21、这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和颜色性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，为了吸引学生兴趣，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。所以在开头的时候我就课件出示游乐场图片提醒平移和旋转的现象。 2、多媒体帮助，再次感受平移和旋转，体验本质特点。 （多媒体演示）请大家认真观看，推断哪些运动现象是平移？叙述：刚刚大家找出了很多平移的现象，看来平移在我们的生活中很常见。小朋友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的？ 3、分类。 你能把这些游乐工程，按他们不同的运动方式分分类吗？为什么？ 4、揭题。 刚刚我们看到了不同的运动方式，像这样的运动

22、，你们能给它起个名字吗？（旋转）像这样的运动方式呢？（平移） 5、举例。 除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在生活中你还见过哪些是平移和旋转的现象？ 6、实践体验，培育直观区分两种运动现象的力量。 请同学们试做动作，你能做一个动作来表示平移和旋转吗？请同学站起来做个表示平移的动作，再做个表示旋转的动作。（鼓舞做的好的同学）通过观看移动状况，让学生用自己的语言描述图片中的运动状况并让学生用手势比划移动路线，形成对平移概念初步的体验。 7、语言概括：你能用自己的话说说怎样的运动是平移？怎样的运动是旋转？（沿着直线移动围着一个点转动） 8、动手操作，进一步探究平移和旋转。 师：看来同学们

23、对平移和旋转现象都有了初步的熟悉，假如把平移的现象表示在纸上又该怎么做呢？ 师：现在我们就和蓝猫、调皮一起去才智岛讨论平移。（出示课件）与叙述同步。瞧！这就是才智岛，我们的船港口动身了。 师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？那怎么样才知道船平移了多远呢？你有什么好方法？（出示格子图）请大家数一数我们的船从动身向左平移了多少个格子。生：争辩 师：究竟谁说的对呢？我们来数一数，1、2、3、4、5船重合的，没有？能不能只数他们中间的格子？6、7。答对了，我们的船向左平移了7格。 师：就在我们到达才智岛的时候，我们的两位朋友发生了争辩，怎么回事？想知道吗？ 生：在同一条船上的调皮和蓝猫都说自己刚

24、刚走的路要比对方远一点。 师：同学们1你们评评理，毕竟谁说的对？谁经过的路长一些？提问：用什么方法可以知道谁说的对？我们这样，请1、2两组数蓝猫，3、4两组数调皮（课件同步消失两次）集体沟通，你们数的各是多少格？ 师：都是7格，他们向左平移的距离是一样的。将详细船模变为抽象的几何图形，在图形中线段的连接点上画上不同颜色的点，这些点都在船上的不同位置，有各种颜色，请大家选择一个你最喜爱的颜色的点，选好了吗？ 师：请同学们自己选择点，每位同学观看自己选的点，数一数你观看的点向左平移了几格。（多媒体演示移动状况）同时让学生自由沟通各自的发觉。 小结：不管哪个点，都是向左平移了7个格，点平移的格数正好

25、是我们的船平移格数。你们说呢？生：答复 师：既然一样，那么我们今后要数一个图形或一个物体平移了几格，可以奇妙的在这个图形上找到一个观看点，只要数清了点平移的格数，就很快地确定图形平移的格数。 9、情境练习，启智培能。 让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我连续激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参加数一数的练习。 师：现在，蓝猫的好朋友恐龙大哥，最近搬到新家了，他遇见头痛的事，需要小朋友来帮助，你们情愿吗？生：答复 师：他想把房子安在离大树向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石头边的位置，都找好了，不知道对不对，大家来帮助参谋一下。生：答复 师：假如建议房子分别安在这

26、两个位置，向什么方向平移多少格呢？生：答复 师：是这样吗？演示。瞧！蓝猫送我们一颗才智星，答对了 10、课堂小结：在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容。 五、说媒体运用和板书设计 媒体运用：在初步感知新知环节运用多媒体出示游乐场图片，在再次感受平移和旋转环节，运用媒体帮助，让学生推断哪些是平移，哪些是旋转。举例生活中平移和旋转现象以及在动手操作，进一步探究平移和旋转环节，运用多媒体呈现去才智岛船移动现象，创设房子会搬家的情境，都运用到多媒体。 板书设计：本课运用了直观比拟的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进展比拟和记忆，帮忙学生了解学问的整体构造，把握所学内容间的联系和区分。 平移与旋转 旋转现象平移现象 围绕一个中心运动直直地移动 方向发生转变方向不变