散步说课稿15篇.doc

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1、 散步说课稿15篇一、说教材： 漫步一文是九年义务教育苏教版八年级其次学期第五单元的一篇散文。它用一件特别一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地表达了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。 二、目标分析： 本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，专心领悟的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注意对学习朗读力量的培育。课标对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。 教学目标： 1、了解课文内容，学习美丽语言； 2、培育学习习惯； 3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 教学

2、重点： 1、学习美丽语言； 2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 三、说教法 启发谈话，以情动人 授之以渔，合作学习 沟通对话，开放学习 链接生活，震撼心灵 媒体帮助，增色课堂 四、说教学程序： 本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤： 1、情境导课：这里用多媒体放歌曲我爱我家，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。 2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开头，我便教给了学生学习的方法：阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品尝(体会精彩语言)；

3、延长(谈谈你的感悟)。 从而使学生在学习过程中有的放矢。 3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生答复出最根本的之后，我接着提示学生一些朗读的技巧.然后由学生自由表演读. 、沟通对话,了解内容,在学生前面阅读的根底上,教师与学生进展谈话,让学生说出课文内容,并将用媒体展现. 5、合作探究,品体语言美:在学生了解课文内容的根底上,我让学生进展美点大寻踪,找出自己认为好的名子并进展分析,在合作与品尝中挖掘尊老的内涵. 6、链接生活,承受灵魂的洗礼. 漫步之美就在于以小见大,以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德.学习这篇课文,不仅要让学生学到学问,更要让学

4、生承受灵魂的洗礼.所以,课到这里,教师又一次的和学生进展谈话,使学生回想自己的家庭生活细节,从而到达情感的共鸣. 五、说板书设计与作业布置: 1、 说板书设计 本节课与其说是学问教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法,接着是课文内容的分析,我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、 年轻的生命并用箭头表示出他们之间的关系,最终对本文的思想感情进展了归纳. 2、作业布置 本节课的作业分三类: 1、口头作业:求学生进一步朗读本文,体会文章的语言美. 2、书面作业:是对学生本节课所学新知(对称句的特点及作用)的加强与稳固. 3、实践作业:学了本节课,尊老爱幼不能只停在口

5、头上,因此,我设计了实践作业,看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得. 漫步说课稿2 一、说教材 漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导同学们专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我预备用一个课时完成教学的主要内容。 二、说学情 依据语文课程标准的根本精神，语文课的主要目的是要培育同学们的品德

6、修养和审美情趣。本课对象是七年级同学们，这个年龄段的同学们有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但对生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多同学们尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。 三、说目标 学问与力量目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品尝课文清爽质朴的语言。 3、理解最终一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。 四、说重难点 依据语文课和标准在根本理念局部强调要丰富

7、同学们语言的积存、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积存语言。本课是一篇精致散文，需要引导同学们在反复朗读中揣摩、积存语言，以增加语感，逐步提高语言表达力量。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级同学们由于年龄和学问储藏的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于外表，因此把这个定犯难点。 五、说教法 运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，引起同学们的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让同学们在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，同学们对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，

8、必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让同学们更好的领悟课文。 六、说学法 语文课程标准中要求同学们品尝作品中富有表现力的语言。所以先让同学们熟读课文，整体感知课文内容，然后引导同学们通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深入思索，领悟课文深长的意味，提高同学们的思维力量，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动同学们的积极性，充分发挥同学们的主观能动性让同学们真正成为学习的仆人。 七、说教学设计 （一）情景导入 看公益短片妈妈洗脚同学们谈感受。 设计意图： 激发同学们的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让同学们快速

9、的进入情境中，也为同学们感知课文内容作了预备。 （二）出示学习目标 设计这一板块是由于学习目标对教与学起统帅作用，使同学们的学习有明确的方向性。 （三）初读课文，整体感知。 齐读课文，思索以下问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。 （旨在让同学们对文本整体感知） 2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图： 此环节要求同学们齐读课文后自主学习，培育从文章猎取信息及概括大事的力量，在其次个问题中要引导同学们思索：在面对分歧时，“我”为什么打算服从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了的情感。 （四）品读课文 赏析语

10、言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 （1）同学们在课本上用圈点勾画法作批注。 提示： 写景美的句子、细节动人的句子 （ 2）请同学们将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让同学们说说这个句子的特点，最终同学们从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图： 品尝积存语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境

11、中的意义和作用。先让同学们在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导同学们把握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 （五）再读课文，感悟亲情 1、指名读6、7 段。 2、扮演角色，心灵对话。 学法指导： 面对分歧时，“我”为什么打算走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么转变办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图： 语文课程标准中提出在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能

12、，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让同学们走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼同学们的想像及创新思维力量。在谈对人物印象这一环节中培育同学们的归纳概括力量，让同学们感受到正由于这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。 4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。 学法指导： 注意这句话的象征意义。 设计意图： 语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让同学们在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中

13、年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此同学们才精确把握了的思想情感。 （六）拓展延长 抓住了生活中一个平凡的镜头漫步，写出了一家人之间真挚而肤浅的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？ 设计意图：让同学们在平凡的生活中去查找，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使同学们受到潜移默化的影响，引导同学们发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。最终，让同学们谈学习本课的收获之后，赏听歌曲让爱住我家，让这节课在温馨动人的气氛中完毕。 漫步 莫怀戚 母亲爱幼 我、妻子尊老 儿子懂事 （七）板书设计 设计意图： 要让同学们对一堂课的构

14、造和内容有更直观的熟悉，一个好的板书的设计是不行缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要表达教学内容的要点，帮忙同学们加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书 漫步说课稿3 说活动目标： 1、依据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。 2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。 3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。 4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 说重点难点： 活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，依据故事中的标志联想故事的情节。固然在过程中谜底不是肯定的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发

15、孩子的争论。在整个观赏的过程中注意故事的完整性，在分段观赏时，从故事开头到“当心坑洞”的那段，内容根本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会遇到什么呢?”引起孩子完整观赏故事的兴趣，在完整观赏时了解答案。 说活动过程： (一)分段观赏故事 今日让我们去熟悉一个新朋友，去他的家里看看。(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的? 教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。(播放课件)他是兔子家的谁呀? 教师回应： 1)他是兔子先生，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气! 2)他还有个好听的称呼，由于它是男的，我们叫他先生。 一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好! 播放课件：小朋友们好，今日我要出

16、门去漫步，你们想不想一起去呀? 让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，看什么样的草地? 教师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒适。 让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，感觉阳光怎样? 教师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真暖和。 刚走了一会儿，是什么标志?(幼儿观看叙述) 播放课件：噢!这是往前走的标志。 咦!这又有一个什么标志?(幼儿观看叙述) 播放课件：嘿!真是楼梯的标志，孩子们真聪慧!假如是楼梯的标志，那么他会去哪呢? 这个标志有点看不懂呀!(幼儿观看叙述) 播放课件：恩!是桥的标志呀!你们真棒! 下面的标志可有点惊奇!是什么意思呢?(幼儿发散想象) 教师回应：兔子先生瞧都没有瞧。 播放课件：哎

17、呀呀呀，疼死我了，原来是当心斜坡的标志。 哎呀!好疼呀!又有一个标志。(幼儿发散想象) 教师回应： 1)兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。 2)看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。 摔疼了是回家去，还是连续往前走。(幼儿区分) 假如连续往前走，你要告知他什么?(一路顺风、当心留神) 播放课件：是是是，知道啦! 他看都没有看接下来的标志，是什么意思?(幼儿发散想象) 播放课件：唉呀呀呀!原来是当心坑洞啊! 教师回应：兔子先生瞧都不瞧，你真是马虎，刚刚摔了，现在又掉洞里了。 14、掉到洞里，会遇到谁?(幼儿发散想象) 来到了谁的家?(小老鼠的家) 这是什么标志?(这是船的标志

18、，还有海的标志) (二)完整观赏故事 兔子先生真不当心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会遇到谁呢? 想知道吧，让我们回头来听一听这个故事! 教师回应：兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高快乐兴地出海啦!这个吗?就是哥俩好的标志。 真有意思，兔子先生遇到了那么多好玩的标志，你们在家里、幼儿园或者公路上有没有看到过标志呢? 说教学反思： 本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜爱的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩子观看生活中的标志打下根底。 漫步说课稿4 敬重的各位领导、专家、教师们，大家下午好。我今日说课的题目是漫步，信任大家

19、对这篇也是比拟熟识的，这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。下面结合我对新课标的理解给大家说一说我的课堂设计。 一 速读，整体感知 组织同学们用最短的时间读，并能够用自己的话概括的主要内容，教师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。 之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知力量，又熬炼了孩子们的口头表达力量和语言概括力量。并且还营造了一种民主、宽

20、松、和谐的课堂气氛，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。 二 细读，感悟品尝 同学们细读，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比方“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，由于他们对学习不感兴趣，很难在短时间内进入状

21、态。这时教师一句温馨的话，比方有困难吗？需要我帮助吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮忙他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。 依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。 时间约8分钟。 三 自主汇报，成果共享 汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比方有的同学可能会谈到第四段： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了

22、；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的生气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的风光，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。 补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会消失学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出教师的教学才智。一个比拟好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追

23、问。比方第五段： 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和幸福，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和幸福，气氛融洽、祥和。请同学们找一找中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把表达这一点的内容找到，教师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。 由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比方最终一句： 但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 假如遇到了这样的状况，教师肯定要留意

24、准时把问题抛出来，让同学们沟通争论，自主发言，依据学生发言的状况进展总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，表达了剧烈的责任感和对生活的喜爱。 以上内容估计15分钟左右。争取人人展现，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合，又是学习者，收获者，。 结合学生发言的状况，教师做好总结和归纳：漫步这篇是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。 在这个过程中，教师要敬重学生的共性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和鼓励，得到情感熏陶。 四 拓展延长，回味亲情。幸福家庭

25、是美妙温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计叙述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。 时间约5分钟。 五.动情落笔，抒写亲情。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或

26、写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） 六.总结全文，表达祝愿。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 漫步说课稿5 一、说教材： 我说课的内容是莫怀戚的漫步，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境地，学习他们磊落

27、坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中吸取心灵甘露，重新端详自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。 二、教学目标及重难点确实定 1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。 2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。这一目标确实立旨在培育学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。 3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文性的详细表达，是升华学生情感价值观的过程。 教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培育学生情

28、感态度的一个寄予体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。 教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确 立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻 三、说教法 在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品尝语言。教师可借助多媒体帮助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。 四、说学法 叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进展学习。 1、朗读法 2、合作、探究、争论鉴赏。 通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境地，再通过合作探究、争论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完本钱课任务

29、。 五、说教学过程 （一）导语设计 运用钢琴曲的美丽旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习气氛，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。 （二）朗读课文，感知课文内容。 这个大的环节中又包含以下几个小的环节 1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。由于学生既在教师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节完毕，再设置问题，让学生说出应重点把握的字词，这样，在对佳作初步感知的根底上又完成了根底学问的把握。 2、学生用自己喜爱的方式自读课文，教师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。 课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设

30、置正是学生深入课文后的不同感受体验。 课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知状况。 依据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？ 这个问题是让学生更加深入研读文章的一个环节，学生所找答案必定围绕“我”如何解决漫步分歧绽开。这样学生解决这个问题后，教师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完善的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。教师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的布满亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，沟通亲情体验，加深对文本

31、的解读，升华自己的情感价值观。 第三个大的环节品读课文美点寻踪 在这个环节中，将激趣-学法点拨-品读-沟通相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进展赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。 第四个环节 让学生把这一节课的收获谈出来，教师给了一个提例如句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。 第五个环节作业写一篇日记，题目记录点滴真情 最终一个环节小结 在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进展情感渗透。 出示板书 盼望各位领导和教师多多批判和指正。 漫步说课稿6 我今日说课的篇目是人教版九年义务教育七年级

32、语文上册第五单元的一篇自读课文漫步。详细从以下几方面来说： 一、 新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的根本要求 它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。 二、 课文特点及在教材中的地位 1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者明显意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，风筝与羚羊木雕表现的是家庭冲突冲突的一面，而漫步等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体会人间亲情，树立责任意识。 2、新教材留意到了七年

33、级上册的特别地位：一是与小学的连接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最根底的语文力量的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是表达在每一篇课文的教学当中的。详细说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学漫步时应连续稳固练习本单元的根本要求。 三、 学生状况分析 十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发工程的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、消遣活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生

34、也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活泼，消息灵通，勤奋刻苦，积极进取，朝气蓬勃，自信乐观。而漫步这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，教师可放手的让学生去自主、合作、探究性的学习，培育和熬炼学生各方面的力量。 四、 教学目标与重难点 1、学问与力量目标：连续练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理解力量和表达力量；借鉴以小见大的写法。 2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品尝关键语句，提高品评鉴赏力量。 3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实肤浅的爱和欢快纯真的情，培育学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。其中，整体感知课文内容，领悟

35、课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。 五、 教学方法与教学手段的运用 1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去认真品尝，感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。 2、争论与点拨法相结合。漫步反映的究竟是成年人而且是一个学问分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生来说是比拟难以真正领悟的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。 3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好表达。 六、 教学过程设计 （一）、导入，激发情感，创设气氛（导入语的设计应能很好的激发

36、学生情感，创设良好的教学气氛，为能高质量的完成教学任务打下坚实的根底。） 导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后漫步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对安康的理解与追求。然而，就是这平寻常常的漫步，却被一位有心的作家捕获到了。于是，小事写出了大意境！那么，毕竟是什么大意境呢？漫步当中究竟发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的漫步（板书课题漫步） （二）、朗读训练 1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，教师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解的思想感情。） 2、学生朗读课文，体会文中蕴涵的浓浓亲情，读后

37、简要评价并作适当指导。（心理学认为人进展某种力量具有关键期，朗读力量进展的关键期就在九年义务教育阶段。教师应依据学生实际，对学生提出精确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进展鼓舞性评价。） （三）、初步理解课文内容 1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。） 2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度动身，采纳不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过漫步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是幸福家庭等，教师都应予以认可。） （四）、整体阅读与圈

38、点批注训练 学生自由阅读全文并用规定符号进展圈点批注（教师幻灯展现批注要点和批注范围）。（有效参加是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和进展都特别重要。这个教学环节的设计既表达了这一点，又培育了学生良好的阅读习惯。） （五）、品评鉴赏文章 教师组织全班同学就各人批注的地方及其理由绽开集体争论与沟通，进展探究性的学习，力求通过这种大范围的沟通与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，教师应热忱洋溢的鼓舞学生积极主动的参加进来，大胆发言，英勇争先，并在必要的时候赐予适当的指导点拨。假如有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细节的

39、刻画、关键语句的品尝、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，教师则可以以一种商议的口气、以提示的方式引起学生的留意，激发他们更广泛、更深入探究课文的兴趣。（学生是学习和进展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习需要，即使是完全一样的内容，不同的学生在学习时所需要的时间、所采纳的学习方法和所能把握的程度也是有差异的。因此，教师让学生依据自身实际状况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互沟通、争论和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和观赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思索问题的习惯和方法。） （六）、比拟

40、阅读林文煌的.三代，深入思索两篇文章的感人之处与现实价值。（阅读是一种很共性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，敬重学生的共性，应让学生在主动积极的思维状态和情感活动中去感悟和思索，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案全都，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，教师就应予以鼓舞和支持。） （七）、教师引导学生分别叙述自己身边敬重老人和不敬重老人的真实故事，让他们对家庭 与亲情进展较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责任意识。（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生

41、活严密联系起来，使学生对现实生活能有一个更糊涂、正确的了解和熟悉，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中教师还应留意，既要敬重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。） （八）、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要的教学环节，它不应成为教师的专利，而应成为师生展现教学成果的最正确时刻。学生可以利用它进展自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是教师肯定不能替代的。它对于培育学生对语文的学习兴趣、塑造学生的人格品质也特别重要。） 七、作业布置（幻灯展现） 1、将生字词的音形义在作业本上各

42、抄写三遍并专心识记。 2、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。 3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。 附板书： 散 步 莫怀戚 朗读理解比拟阅读小结 漫步说课稿7 一、教学目标 1.学问和技能：整体感知，理解文意 品尝语言，提高审美情趣。 2.过程与方法：朗读课文 探究标题的作用 学习品尝语言的方法 3.情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容；品尝语言；体会亲情的美妙。 三、教学难点 探究标题的作用；学习品尝语言的方法 四、导入：曾经有人这样问过我，“家“字究竟有什么含义呢，乍听起

43、来，当时的我被难倒了，其实细细想来，“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天际羁旅对家的远眺;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么奇妙的一个字！我们也听过许多发生在家庭中感人肺腑的故事，今日就让我们走出家门，和一家人一起到南方初春的田野间漫步。 （师生齐读：让我们一起走近美文漫步，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美妙的人、事、景、情，那么让我们特别专注地走近本文！ 五、本文学习，我们要努力地完成三个目标： 1、理解文意2、朗读课文3、品尝语言 六、第一个：理解文意 （一）、思索片刻，请学生答复这样的一个一个问题：给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。 （设想学生可能会这样说） 例如：1由于这是一个发生在南方初春季节的故事，所以标题为“初春的故事” 2由于文章的主体局部写的是分歧走大路小路的分歧，所以标题为“分歧” 3由于这篇文章里布满了亲情的暖和对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是“关爱” 面对学生的答复，我肯定要鼓舞他们这种积极思索，多角度思索的学习习惯和态度，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关心，更表达的是不变的亲情与责任。 （大家看：）三代同行，我们在田