数学一元二次不等式教学设计简短一元二次不等式的教学反思(6篇).docx

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1、 数学一元二次不等式教学设计简短一元二次不等式的教学反思(6篇)精选数学一元二次不等式教学设计简短一 一、 第一轮复习的形式 1、重视课本，系统复习。初中数学根底包括根底学问和根本技能两方面。现在中考命题仍旧以根底学问题为主，有些根底题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题式习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，复习时应以课本为主，在复习时必需深钻教材，把书中的内容进展归纳整理，使之形成自己的学问构造。 2、夯实根底，学会思索。在应用根底学问时应做到娴熟、正确、快速。上课不能只听教师讲，要敢于质疑，积极思索方法和策略，应通过教师的教，自己“悟”出来，自己“

2、学”出来，尤其在解决新情景问题的过程中，应感悟出如何正确思索。 3、重视根底学问的理解和方法的学习。根底学问既是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等。把握根底学问之间的联系，要做到理清学问构造，形成整体学问，并能综合运用，例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也常涉及到几何中的相像三角形、比例推导等等。 二、第一轮复习应当留意的几个问题 1、扎扎实实地夯实根底。每年中考试题按难度比例，根底分占比例大，因此使每个学生对初中数学学问都能到达“理解”和“把握”的要求，在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。 2、中考有些根底题是课本上的原题或改造，必需深钻教材，绝不脱离课本

3、。 3、不搞题海战术，精讲精练。 4、定期检查学生完成的作业，准时反应。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等方法进展反应、矫正和强化。 5、注意思想教育，不断激发他们学好数学的自信念，并制造条件，让学生体验胜利的欢乐。 三、其次轮复习 1、其次轮复习的形式 第一阶段是总复习的根底，是重点，侧重双基训练，其次阶段就是第一阶段复习的延长和提高，应侧重培育学生的数学力量。其次轮复习的时间相对集中，在一轮复习的根底上，进展拔高，适当增加难度;抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学的“方程”、“函数”、“直线型”始终是中考重点内容。“

4、方程思想”、“函数思想”贯穿于试卷始终。这些中考题大局部来源于课本，有的对学问性要求不同，但题型新奇，背景简单，文字冗长，不易梳理，所以应重视这方面的学习和训练，以便熟识、适应这类题型。 2、其次轮复习应当留意的几个问题 (1)其次轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。 (2)专题的划分要合理。 (3)专题的选择要准、安排时间要合理。专题要有代表性，切忌面面俱到;专题要有针对性，围绕热点、难点、重点特殊是中考必考内容选定专题;依据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“铺张”时间，舍得投入精力。 (4)注意解题后的反思。 四、第三轮复习 1、第三轮复习的形式 第三轮复习的形式是

5、模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。讨论历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的力量等。 2、第三轮复习应当留意的几个问题 (1)模拟题必需要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的掌握等要切近中考题。 (2)模拟题的设计要有梯度，立足中考，又要高于中考。 (3)批阅要准时，趁热打铁。 (4)给特别的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式赐予讲解。 (5)选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。 精选数学一元二次不等式教学设计简短二 以学校工作规划为

6、指导思想，结合我所教班级的实际，有规划，有目标，有步骤 进展复习，复习时依据考纲和课本，实施素养教育，设法引导学生，因材施教，调整好生的学习状态，努力提高学生的合格率、平均分，力争在今年初三升学考取得好成绩。 一、 第一轮复习的形式 1、重视课本，系统复习。初中数学根底包括根底学问和根本技能两方面。现在中考命题仍旧以根底学问题为主，有些根底题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题式习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，复习时应以课本为主，在复习时必需深钻教材，把书中的内容进展归纳整理，使之形成自己的学问构造。 2、夯实根底，学会思索。在应用根底学问时应做到

7、娴熟、正确、快速。上课不能只听教师讲，要敢于质疑，积极思索方法和策略，应通过教师的教，自己“悟”出来，自己“学”出来，尤其在解决新情景问题的过程中，应感悟出如何正确思索。 3、重视根底学问的理解和方法的学习。根底学问既是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等。把握根底学问之间的联系，要做到理清学问构造，形成整体学问，并能综合运用，例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也常涉及到几何中的相像三角形、比例推导等等。 二、第一轮复习应当留意的几个问题 1、扎扎实实地夯实根底。每年中考试题按难度比例，根底分占比例大，因此使每个学生对初中数学学问都能到达“理解”和“把握”的要求，

8、在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。 2、中考有些根底题是课本上的原题或改造，必需深钻教材，绝不脱离课本。 3、不搞题海战术，精讲精练。 4、定期检查学生完成的作业，准时反应。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等方法进展反应、矫正和强化。 5、注意思想教育，不断激发他们学好数学的自信念，并制造条件，让学生体验胜利的欢乐。 三、其次轮复习 1、其次轮复习的形式 第一阶段是总复习的根底，是重点，侧重双基训练，其次阶段就是第一阶段复习的延长和提高，应侧重培育学生的数学力量。其次轮复习的时间相对集中，在一轮复习的根底上，进展拔高，适当增

9、加难度;抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学的“方程”、“函数”、“直线型”始终是中考重点内容。“方程思想”、“函数思想”贯穿于试卷始终。这些中考题大局部来源于课本，有的对学问性要求不同，但题型新奇，背景简单，文字冗长，不易梳理，所以应重视这方面的学习和训练，以便熟识、适应这类题型。 2、其次轮复习应当留意的几个问题 (1)其次轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。 (2)专题的划分要合理。 (3)专题的选择要准、安排时间要合理。专题要有代表性，切忌面面俱到;专题要有针对性，围绕热点、难点、重点特殊是中考必考内容选定专题;依据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“铺

10、张”时间，舍得投入精力。 (4)注意解题后的反思。 四、第三轮复习 1、第三轮复习的形式 第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。讨论历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的力量等。 2、第三轮复习应当留意的几个问题 (1)模拟题必需要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的掌握等要切近中考题。 (2)模拟题的设计要有梯度，立足中考，又要高于中考。 (3)批阅要准时，趁热打铁。 (4)给特别的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式赐予讲解。

11、 (5)选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。 精选数学一元二次不等式教学设计简短三 应对新课改，我在教学过程中有几点深刻体会，如：转变教学观念;教学条件难于适应新教材要求;如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突等等。; 应对课改现实，应对教材的整体编排的变化，应对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中消失了一些问题，以下是几点个人看法： 以前我们常常讲：“要给学生一点水，教师需要一桶水”，此刻要反过来讲：“要用教师的一点水，引出学生的一桶水。”究竟此刻

12、教材要求学生参加意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中许多定理，都是从学生的探究活动中，经过思索，经过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问构造发生了较大的转变，因而造成理论学问很少，只供应根本框架，而相应资料必需由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的教师那可是“水过地皮湿”，由于对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们根本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的教师，由于前面学问的积存，常常会凭借自我的已

13、有的高考复习阅历进展补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，应对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际情景动身，折中处理，先打好根底，循序渐进地补充适当资料。 教材中的许多实例由于非常靠近现实生活，所以许多数据非常大且不规章，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，许多一般完中的教学设备都无法到达要求，这也会给教学上造成必需影响。 拿到这本书的第一感觉，资料丰富了!除了原先单调的数学学问，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅仅有清楚简明的推导，更有背景学问的引入，应用学问的拓展，还有数学历史

14、的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一个学生问我：“教师，为什么说数学是科学女皇头顶上灿烂的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的解释：“由于作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都非常严密，很多学科重要的定理和进展都必需程度上依靠于数学严谨的推导证明。”而这些，在原先的教材教学中表达的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一p32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比方p41把函数图像和信息技术应用结合到一齐，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学。 在详细的教学中，要

15、实现这些要求无疑对教师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩大都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的使用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求可是详细实施中，我也发觉这样的问题，有时很需要把握一个“度”。过多地注意这些资料，课堂上外表很喧闹，教学目标确缺失了。固然背景，应用，过程和历史如何与数学学问有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学学问效劳的，是为了让学生更好的理解数学学问，更有兴趣的学习数学学问。 新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单，实现新课程的理念，使学生的学问素养本领都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，

16、几次做秀的讨论性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，教师很难做到，由于有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多根底训练，使得局部学生思维虽然开阔了，但运算本领差了许多，在课堂上还需对新教材的资料进展补充。许多同事都认为新课程当然好，但学生的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，由于时间不够，大局部的教师都感觉一向是在赶进度。有些教师根本上还是根据老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，由于考试成绩最能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，教师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素养教育”的问题。应试教育的核

17、心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养教育并不排斥高分。假如说素养全面的，安康进展的，分数就必需低，这也是不贴合规律的。相反，素养全面地，安康进展的，分数也必需高。固然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不必需。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教 育的核心，把考试成绩当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，安康的进展，使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的教师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。 新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中供应了相

18、当数量的课件，有利于学生更全面的汲取学问，提高课堂留意力和学习的兴趣。但我还是认为，多媒体学问教学的帮助手段，选不选用多媒体要看教学资料。尤其是数学这门学科，有些直观的资料用多媒体还是不错的，但有的资料诸如让学生思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的资料我全部采纳多媒体教学，由于空间几何体这局部的教学采纳信息技术能够很好的展现空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习把握。并且此刻对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。 总之，新教材

19、将带给我们许多挑战，也给我们全体同仁一个熬炼的平台。教师在教学中要留意引导学生体验;激发学生质疑;鼓舞学生创新。在新课标下，数学课提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究，去创新，共同探讨，共同提高。 精选数学一元二次不等式教学设计简短四 一、第一轮复习(2月中旬一模) 1、第一轮复习的形式 第一轮复习的目的是要“过三关”：(1)过记忆关。必需做到记牢记准全部的公式、定理等，没有精确无误的记忆，就不行能有好的结果。(2)过根本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。(3)过根本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么方法，这时就说具备了解

20、这个题的技能。根本宗旨：学问系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进展归纳整理、组块，使之形成构造，可将代数局部分为六个单元：实数、代数式、方程、不等式、函数、统计初步等;将几何局部分为六个单元：几何根本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。配套练习以初中双基优化训练为主，复习完每个单元进展一次单元测试，重视补缺工作。 2、第一轮复习应当留意的几个问题 (1)必需扎扎实实地夯实根底。今年中考试题按难：中：易=1：2：7的比例，根底分占总分(150分)的70%，因此使每个学生对初中数学学问都能到达“理解”和“把握”的要求，在应用根底学问时能做

21、到娴熟、正确和快速。 (2)中考有些根底题是课本上的原题或改造，必需深钻教材，绝不能脱离课本。 (3)不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。 (4)留意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气炎热，会肯定程度影响学习。 (5)定期检查学生完成的作业，准时反应。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手方法进展反应、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。 (6)实际动身，面对全体学生

22、，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反应”的方法。 (7)注意思想教育，不断激发他们学好数学的自信念，并制造条件，让学困生体验胜利。(12)应注意对尖子的培育。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、特别招、有创意，注意规律关系，力求解题完整、完善，以提高中考优秀率。对于承受力量好的同学，课外适当开展兴趣小组，培育解题技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。 二、其次轮复习(五月份) 1、其次轮复习的形式 假如说第一阶段是总复习的根底，是重点，侧重双基训练，那么其次阶段就是第一阶段复习的延长和提高，应侧重培育学生的数学力量。其次轮复习的时间相对集中，在

23、一轮复习的根底上，进展拔高，适当增加难度;其次轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特殊是重点;留意数学思想的形成和数学方法的把握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进展专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探究性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟识、适应这类题型。备用练习中考红皮书。 2、其次轮复习应当留意的几个问题 (1)其次轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。 (2)专题的划分要合理。 (3)专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要

24、取决于对教学大纲(以及课程标准)和中考题的讨论。专题要有代表性，切忌面面俱到;专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特殊是中考必考内容选定专题;依据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“铺张”时间，舍得投入精力。 (4)注意解题后的反思。 (5)以题代学问，由于其次轮复习的特别性，学生在某种程度上远离了根底学问，会造成程度不同的学问遗忘现象，解决这个问题的最好方法就是以题代学问。 (6)专题复习的适当拔高。专题复习要有肯定的难度，这是其次轮复习的特点打算的，没有肯定的难度，学生的力量是很难提高的，提高学生的力量，这是其次轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。 (7)专题复习的重点是提醒

25、思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推动题海;不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要缘由。 (9)注意集体备课，资源共享。 三、第三轮复习(六月份) 1、第三轮复习的形式 第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。讨论历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的力量等。备用的练习有全国各地市模拟试题、历年安徽省中考题(_年)。 2、第三轮复习应当留意的几个问题 (1)模拟题必需要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的掌握等要切近中考题。 精选数学一元二次不等式教学设计简短五 我是一名小学

26、数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。 1、培育和提高学生学习数学的兴趣 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进展训练，提高孩子的口算潜力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很荣耀的事，会激发孩子的学习热忱。但是，计算训练比拟枯燥，我还用星级方式进展鼓舞，比方三十题正确二十五算3星，积存星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习

27、转变为制造、主动学习。 2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的 孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与教师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的急躁和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必需要细心呵护每一颗完善而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。 3、信任，是孩子成长的养分品 在课堂上，教师与学生之间，也同样需要信任

28、。 心理学家认为，追求信任，这是一种专心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、专心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有专心的鼓舞作用。 作为一名教师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还留意开掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面进展。 学生是国家将来的期望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的职责。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就必需会有所收获的。

29、 精选数学一元二次不等式教学设计简短六 多年来，保守的教学讨论都是围绕学科自身进展的，诸如如何进展学问传授、学法指导、力量培育等等，而无视了课堂教学评语的育人功能。而很多教学成果优秀的教师，不只具有良好的专业技能，而且还有良好的观看、倾听和谈话的技能。他们很注意教学评语对同学的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。 所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对同学学习的一种最常用、最简洁的评价方式，是指明同学学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主见积极的课堂教学评语，由于它是同学和时了解自我、强化正确、改正错误、找出差异、促进努力、安康进展的重要途径，它还是沟通

30、思想情惑、推动积极思维、培育创新力量的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进展，影响同学的留意力，对形成同学积极的思维起副作用。 在具休教学中，这些积极的功能表示在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自身的一些感受和做法。 客观、正确的教学评语，是同学和时获得对学问信息反应的重要手段，通过这种途径，同学可以了解自身的学习状况，分析学习中的差异，检验学习中的得失，从而调整学习过程节，改良学习方法，优化自身的解题思路。同时赞同的评定，是同学发生心理上的满意、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。 例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实

31、数a,b满意a2-3al，b2-3b1且a不等于b，求代数式a b的值。一般同学有惯性思维，始终在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度考虑，把a、b看成方程x2-3x-10的两个根，将简单问题一下子解决了。不少同学特别艳羡，这时教师作如下评语：“你能转变原有的思维方式，擅长居学活用学问，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的把握。长时间下去，你的思维肯定会更加活泼，将来你仍有盼望取得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不只是对同学平常努力的确定，使其发生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。 教师的评语，可指明同学学习中的成功

32、与失败。在数学教学中，表示为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的灵敏程度、宽阔程度，作业书写的好与环，以和要改迸的途径等，它会使同学明确努力的方向。 例如，在一节数学公开课上，同学完成了对题目的板演，执教教师问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声答复。“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不仔细，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线”教师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，由于我们无论做什么，都应当有仔细的态度，踏实的作风”。我想这是该课成功的地方之一。 再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时教师说

33、：“我喜爱xx同学发言先举手。”以和订正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“典范”的作用。 教师对同学的学习赐予的评语，不只是一种语言的描述，更重要的是对同学学习活动迸行仔细的分析和评估，既可以使同学深刻熟悉、记住学习内容，把握学习方法，又可使教师和时发觉教学中的问题，比拟客观的把握这些问题，和时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。 例如，在学习几何“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：已知点p是矩形abcd内的一点，求证：pa2pc2pb2十pd2。在对题目进展演化时，有位同学提出：“假设点p离开矩形平面漫游太空，上述结论仍旧

34、不变！”，全体同学哗然。这时教师对同学说：“这位同学擅长想像，且题目演化合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会连续讨论”。通过教师的一席话，同学得到了满意，他们的留意力马上被拉了回来。 布鲁姆认为同学在学习某一特定课题前的预备机制，比教师的授课更重要，而同学对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。同学依据常常获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价力量。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师赐予同学的评语，对同学加深自我了解，促进努力，将有非常深远的意义。 中学阶段，大局部同学已具备肯定的自我评价力量，并开头留意评价自身

35、。下面是几位同学学习数学的感受：“我平常很喜爱学习数学，情愿观赏它的美，甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题，由于问题解决后有一种难以言传的喜悦，一个定理的发觉，一个猜想的证明，是多么的令人感动与沉醉啊！教师越鼓励，我就越有劲，所以我常常想获得这种刺激与荣耀。”有的同学结合教师给他的评语，时常这样评价自身：“我学数学比拟呆板，一见题目就想套公式用定理，老狡猾实的硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够，吃尽了苦头。在教师的指导下我开头讲究方法，重视思维训练，渐渐的转变了原来的习惯，并取得了肯定的收获。”还有的同学认为“根本概念清楚，但运算怕繁；做几何题时总找不到思路”。更有同学感到自身

36、对数学的意识不够强，“脑子中没有数学细胞，数学是我心中的恐惊所在，屡次为没有好的分数而难受。”等等。总之，差不多全部同学对自身学习数学均有一个根本合理的评价。这对同学空虚、完善、提升自我是大有好处的。 由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？ 评语是一门艺木，对同学的评语要细心设计，使其丰富多彩。有时不肯定正好“对准”同学，无妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学心情高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的同学而傲慢！”或用英语“i love you！

37、”、“i am happy for your success！”短短一语包括了教师对同学的一片爱心。 教师对同学的评语，常会被教师和同学之间的感情所左右，教师肯定要克制两种偏见：对后进的同学评价过于严格，而对自身喜爱的同学评价过高。所以对优秀同学的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机的提示他们防止傲慢心情的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不肯定仍是成功”。而对差生也可采纳确定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的休验，增加他们的自尊和学习的自信念。 要针对同学学习活动和结果的详细状况，做出适当的、精确的，富有启发性的评语，并在评语中赐予详细、奇妙的示意或点拨。比方：“你解题的思路过于正规，请利用特别位置或特别元素寻求解题途径”，“数形结合，奇迹就在你的眼前”等等。 情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情颜色，以到达既可对同学学习做出公正的评价，又可亲密师生关系的目的。 最终还需指出，课堂教学评语，肯定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。肯定要围绕提高教学效率，促进同学安康进展去进展。只有这样，才能起到评价的积极作用。