数学一年级个人教学教案5篇.doc

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1、 数学一年级个人教学教案5篇 课题： 教学目标 1.使学生把握的计算方法，能正确进展的口算. 2.使学生能利用学问间的内在联系进展迁移类推，提高学生的抽象思维力量. 教学重点 使学生把握的计算方法，正确计算. 教学难点 敏捷运用十几减几的口算方法. 教具学具预备 口算卡片、投影片等. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.口算【演示课件“”】 2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 3+9= 4+8= 5+7= 6+6= 4+9= 5+8= 6+7= 7+6= 5+9= 6+8= 7+7= 8+6= 2.( )里应填几?【连续演示课件“”】 5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14 4+(

2、 )=11 2+( )=11 3+( )=12 二、探究新知. 1.教学例1.【连续演示课件“”】 (1)出例如1：11-5=. 启发学生，分组争论、沟通. 汇报时，说一说是怎样想的. 鼓舞学生运用多种思维，开发学生思维. 想加算减; 数的组成; 由于11-6=5，所以11-5=6; 启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算? 使学生明确： 11-5=6 12-5=7 13-5=8 14-5=9 15-5=10 (2)出例如1：12-4=. 启发学生分级争论、沟通. 联系此题，说一说你是怎样想的? 启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算? 使学生明确： 11-4=7 12-4=8 13-4=

3、9 14-4=10 2.教学例2.【连续演示课件“”】 (1)分级争论、沟通，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算? (2)汇报时，使学生明确： 11-3=8 11-2=9 12-3=9 12-2=10 13-3=10 3.引导学生比照. 启发想的计算可以怎样想?使学生明确. 想加算减; 想十几的组成; 想：11-5=611-6=5 11-4=711-7=4 11-3=811-8=3 11-2=911-9=2 三、全课小结. 略. 随堂练习 1.“做一做”第1题【连续演示课件“”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写. 2.“做一做”第2题【连续演示课件“”】，口算，竞赛. 3.练习五第3题

4、【连续演示课件“”】，分级争论沟通，独立填写. (此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明.) 布置作业 练习五第4、5题(图片“练习四”、“练习五”). 板书设计 数学一年级个人教学教案2 (一)创设情境，导入新课 师：同学们，现在是什么季节?(学生答复春天)春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图) 谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意) 原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客 (评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获

5、得积极的情感体验。) (二)合作学习，探究新知 1.探究加法的计算方法 (1)师：你能依据这幅图，提出数学问题吗?学生思索后，可能会提出以下问题： 一共有几盘果子? 一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。 (2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?学生操作。(帮忙学生建立加减法的表象。) (3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?依据学生答复板书：20+30=或30+20= (4)师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的? (会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。) 组织全班学生沟通算法，可能消失的方法有以下几种： 用摆小棒的方法计算，先

6、摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50; 由于2+3=5，所以20+30=50;由于2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;用数一数的方法10，20，30，40，50;在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。 师：那你喜爱哪一种方法呢?把你喜爱的方法说给你的小伙伴听一听。(学生沟通。) (评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培育学生提出问题和解决问题的力量，在计算时，学生思索的角度和方法都会存在肯定的差异，教师能充分敬重这些差异，并为学生供应沟通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择

7、适合自己的方法，使不同层次的学生的思维力量都得到进展，较好地表达了算法多样化。) 2.探究减法的计算方法 师：同学们，请看发生了什么事情?(课件显示其次幅情境图，学生说图意。) 师：依据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗? (小组内沟通。教师巡察，对有困难的小组引导帮忙。)(全班沟通，依据学生答复板书：50-10=40或50-40=10。) (评析在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移力量。以小组为单位共同解决问题，培育学生的合作意识和力量。) 3.学习加、减法算式

8、各局部名称 师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗?(假如有的学生知道，就让学生介绍。) 边说边板书如下：20+30=50 50-10=40 加加和被减差 数数减数数 (教师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。) (三)稳固练习，拓展延长 1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下列图) (学生口答，并说一说计算过程。) 2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别快乐，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的嬉戏，你能帮他们找到自己的朋友吗? 3.师：它们做完

9、了嬉戏，高快乐兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢? (学生表达图意，并解答。可能消失的算法有：80-30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。) 师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看(课件显示)。 师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(学生说思索过程，只要说得合理，都应赐予确定。) (评析以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力量、解决问题的力量都得到进展，特殊是“乘车”这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际

10、问题的力量。) (四)全课总结师：同学们，这节课你们学得快乐吗?你学会了什么? 数学一年级个人教学教案3 教学目标： 1.能利用“一个加数增加，而另一个加数同时削减同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进展巧算。 2.培育学生的计算策略。 3.鼓励学生去探究规律和神秘，从而激发学生学习数学的兴趣。 重点难点： 培育学生敏捷巧算的力量。 教学用具： 教学课件 教学过程： 一、复习引入 师：小朋友们，请你认真观看这些题，你能发觉这几组题中的隐秘吗? 生：第一组，第一加数每次增加10，其次加数不变，和每次增加10。 其次组，第一加数每次削减1，其次加数每次增加1，和

11、不变。 第三组，被减数每次削减1，减数每次削减1，差不变。 师：你们都发觉了这些题的隐秘，真厉害! 我们今日就要来用这些小隐秘!看看能不能利用这些隐秘使我们的计算更加简便。 二、新授与探究 师：看，小胖他们看到一座漂亮的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧! 探究一 出示：26+18=问：26加18怎样算可以简单一些呢? 学生争论，请你用以前学过的方法，尝试解答 师：认真观看这一组算式，你有什么发觉? 依据学生答复小结 一个加数增加1，另一个加数削减1，和不变。 一个加数增加2，另一个加数削减2，和不变。 将一个加数变成整十数就简单了。 师：对，做加法时

12、，将一个加数变成整十数就简单了。这就是“巧算”。 (出示课题：巧算) 小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进展计算会变得更简单。 探究三 1、哪一种方法更简单计算? 出示：82-67=-=师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢? 生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更简单计算呢? 生：其次种。(请同学们说说理由) 2、师：我们再来看看，这其次种方法是怎么巧算的。 师：你又发觉了什么? 小结 被减数与减数同时增加与同时削减1，差不变。 被减数与减数同时增加与同时削减3，差不变。 师：你们为什么

13、觉得其次种方法简单计算呢? 生：由于第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而其次种方法是不需要退位的，好算一点。 师：对呀。我们将减数变成整十数就简单了。 3、师：试一试 归纳规律 1、被减数与减数同时增加或削减一样的数，差不变。 2、把减数变成整十数就简单多了。 师：小朋友们真厉害!已经把握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们! 三、练习与稳固 1、师：请小朋友们用今日学到的巧算的方法，合理的运用，选择六道小题中的三题完成。 分组完成六道算式。 师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同? 生：加法：将一个加数变成整十数就简单了。 减法：将减数变成整十数就简单了。

14、 2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个竞赛。 比一比，看谁先拿到红旗。 请做的最快的四名学生汇报答案，并赐予小红旗。 师：你们都是小能手，请承受嘉奖。 四、课堂小结 加法：将一个加数变成整十数就简单了。 减法：将减数变成整十数就简单了。 数学一年级个人教学教案4 教学目标： 1、探究并把握两、三位数进位的计算方法。 2、培育学生主动迁移已有的学问与做法解决新问题。 3、在学习过程中培育学生自我探究，逐步学会合作学习。 教学重点： 探究并把握两位数乘一位数进位的计算方法。 教学难点： 主动探究两位数乘一位数进位的计算方法，并理解每一步的算理。 一、创设情境，提出问题 小朋友，你肯定

15、去过游乐场吧，你都玩过哪些工程今日调皮和笑笑他们快乐地来到了游乐场，咱们一起走进游乐场，我们连续学习笔算乘法吧。 二、探究新知，解决问题 1、我们先来计算5人做太空船，需要多少无。 引导学生审题列出算式，并说说你是怎样想的让学生说说自己的想法。 2、认真思索，利用以前所学的学问，能解决这道题吗 3、小组合作学习，自己先独立思索，再把自己的方法带到小组沟通中。 (4)小组沟通解决问题的方法，尽可能让每一名学生都说一说，并把方法进展归纲整合。 (5)小组汇报中。 请学生到黑板前板演竖式，并说说自己是怎么做的。 教师小结，无论是12X5还是5X12，用竖式计算时，通常为了计算便利，一般把较大数作为第

16、一个乘数。计算时从个位乘起，用一位数5先与2相乘，二五一十，满十要向十位上进1，在个位上写0，留意要把进位的1写在十位的下面，要写得小一些。 2、13个人要坐电动火车，需要多少元呢 (1)独立思索列出算式：6X13 (2)拿出练习本试着来独立尝试笔算，算好了吗 (3)要是有14人，15人，16人坐电动火车要花多少钱呢 请你在练习本上列一个算式，自己算一算吧。 汇报时还是让学生说一说算法，教师问算理，这次你算对了吗同桌 之间把自己的算法说一说。 三、稳固练习 1、做一做，算一算，完成书55页第1题。 学生完成后要和同桌说一说自己是怎么想的。 2、完成书55页每2题竖式计算，一边做一边在心里说自己

17、的计算过程。 做完后教师把学生消失的错误展现出来，提示学生留意，这样更有针对性。 四、全课总结 这节课你有哪些收获请大家一起来总结。 数学一年级个人教学教案5 教学目标： 1.会用迁移的学习方法，主动探究8、7、6加几的计算方法。 2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。 3.在沟通、合作中，初步具有数学沟通力量和合作的意识。 教学思路：在多种方法的根底上，进一步理解凑十法。 教学过程： 一、嬉戏激趣，复习铺垫 新的一年快到了，教师想带大家去儿童乐园，想去吗?这里有几张入场券，胜利闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。 (1)第一关(拆一拆) 10(8，)10(

18、7，)10(6，) (2)其次关(算一算) 9+4=9+5=9+8= 9+6=2+9=9+3= 说一说9+4的计算过程。 (3)第三关(说一说) 8+2+4=147+3+2=126+4+7=17 二、情境引入，自主探究 1.教学例1 恭喜大家!这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有时机。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗? 碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元 旋转木马6元观览车4元过山车9元 请在上述工程中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。 (1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元?怎样列式?(8+5) (2)8+5=你是怎么算的?(有困难的小朋友可借助小棒) (3)沟

19、通：说一说，你是怎么算的? 学情预设： 从8开头，接着数9、10、11、12、13; 从1开头数，1、2、3、4、5、13; 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13; 用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13. (4)摆一摆 请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。 追问：为什么要从左边拿2根放在右边?为什么要从右边拿5根放在左边。 (5)体验算法：出示儿童乐园的嬉戏工程： 碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元 旋转木马6元观览车4元过山车9元 请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。 学情预设： 玩碰碰车和激游涌进

20、一共多少元?8+7= 玩碰碰车和旋转木马一共多少元?8+6= 玩碰碰车和水上滚球一共多少元?8+5= 玩碰碰车和观览车一共多少元?8+4= 玩激游涌进和观览车一共多少元?7+4= 玩激游涌进和水上滚球一共多少元?7+5= 玩激游涌进和旋转木马一共多少元?7+6= 玩旋转木马和水上滚球一共多少元?6+5= (6)优化算法 7+6=，请你想一想，怎样算比拟快? 为什么把6拆成3和3. 回忆比拟9加几、8加几、7加几、6加几有什么一样点和不同点。 一样点：都可以用凑十法。 不同点：9加几是把9凑成10，把其次个加数分成1和几; 8加几是把8凑成10，把其次个加数分成2和几; 7加几是把7凑成10，把

21、其次个加数分成3和几; 6加几是把6凑成10，把其次个加数分成4和几; 优化算法： 在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法便利就用哪一种方法计算。 (7)你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元? 8+9=(说一说你的算法) 学情预设： 把9分成2和7，2和8凑成10，10和7合起来就是17 由于9和8=17，所以8+9=17 小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比拟快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。 三、稳固内化，发散思维 1.摘星星 8+7=4+8=8+3=2+8= 8+6=9+8=8+5=8+8= (1)指名算，划线的要求说说你是怎样算的? (2)生独立在书上算 (3)校对 2.想想填填。 86=1498=1784=13 86=298=1127+7 6+5=105+87+6 四、归纳小结，完善认知 小朋友们，今日我们学习了什么学问?做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家共享一下? 数学一年级个人教学教案