新课程理念下的高一英语教学反思.docx

《新课程理念下的高一英语教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程理念下的高一英语教学反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 新课程理念下的高一英语教学反思 体会： 1. 面对全体学生，满意不同的需求，为学生全面进展和终身进展奠定根底。 学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言根底力量、学习方式等方面的差异，因此在教学中我依据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比方对差生，我尽量用难度较易的问题问他们，尽量让他们答复有把握的问题，当他们答复正确时我总会说“Very good”，假如答复错误我也会说“Thank you all the same. It doesnt matter.”这样他们会由于得到鼓舞而信念大增，加强了参加意识，渐渐消退畏惧心理。而对较好一点的学生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不

2、得超过20%，课后要多做题，增加阅读量等。 2. 制造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中,注意与学生沟通,让学生消退对英语学习的恐惊感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比拟贴近学生生活的题材，于是我让学生分组争论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend sho

3、uld have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们争论。鼓舞学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度。这熬炼了学生英语表达力量和胆识，也在无形中进展了学生运用英语交际的力量，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。 3. 培育学生探究性学习的力量。 在课前我要求学生先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并发觉重难点。比方在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发觉直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅熬炼了学生自主学习的力量，

4、也增加了他们的成就感。 4. 建立良好的师生关系,常常和学生一起反a学习过程中的缺乏,并加以改正。 教和学是一对冲突，作为冲突双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也常常深入学生中询问他们的听课效果，学习状况，以改良自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。 做法： 1、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进展筛选。 特殊是有选择进展口语、听力局部的训练，由于本学校的学生大都来自农村，学问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比方必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有

5、限，课堂上主要是教师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读力量和词汇语法的把握，听说力量的培育较少。阅读方面首先授于技巧和策略略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading);在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的.单词，鼓舞他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以稳固当天所学的学问。 2、坚持大局部用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓舞学生用英语思索问题、回答下列问题。 为了培

6、育学生用英语进展思维的力量，避开“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生使用地道英语进展表达的力量。 3、通过扎实把握单词、短语等英语根底学问，提高学生的学问运用力量和表达力量。 单词、短语是英语学习的根底，也是英语学习的重中之重。学生只有把握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有把握好单词、短语的学生是很难运用英语。 这阶段的教学实践让我深刻熟悉到一名好的教师不仅要有过硬的专业学问，还有有急躁、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素养，多听有阅历教师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的缺乏。而且作为新课改胜利与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标严密结合，不断更新观念，与新课程共成长。