数学思维心得体会数学思维与小学数学心得体会(6篇).docx

《数学思维心得体会数学思维与小学数学心得体会(6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学思维心得体会数学思维与小学数学心得体会(6篇).docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 数学思维心得体会数学思维与小学数学心得体会(6篇)关于数学思维心得体会一 一、要有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选取教学的策略、方法和媒体，把资料进展必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。 二、要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，能够在黑板的一角将这些资料简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点资料，是整堂课的教学高潮。教师要透过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学

2、生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还能够插入与此类学问有关的笑话。 三、依据详细资料，选取恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学资料的变化，教学对象的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也能够结合课堂资料，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。 四、关爱学生，准时鼓舞 高中新课程的宗旨是着眼于学生的进展。对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲资料的把握状况。有时，对于根底

3、差的学生，能够对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机，同时教师依据学生的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。 五、切实重视根底学问、根本技能和根本方法 众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有透过解决难题才能培育潜力，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就透过超多的题目来训练学生。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中打算错误。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，

4、要提高教学质量，我们就就应多思索、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。 关于数学思维心得体会二 如何在高二这一关键性的一年中与这些同学一齐共同进步缩小差距，我选取了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学习专心性，尽量向学生带给从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根底的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的理解、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了

5、学生的参与，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程，务必要主体的用心参与才能实现这个过程”；从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生用心参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习潜力和创造思维潜力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。 若要实现这个目标，在教学引入时我常常以问题作为出发点，选取的素材密切联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有必须的挑战性，

6、引发了学生的思考。 如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念在引入时我提出了以下几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言叙述你的画图过程吗？ 如人教版初二几何三角形的三角形全等的判定（一）在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的用心性被激发，热烈的讨论，课堂上出现了许多状况 有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法；有的一个学生是利用尺规根据三边关系画的（这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理）；有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充分利

7、用已有的数学知识，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，透过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。 如相似形的相似三角形的性质在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大礼貌古国的埃及你会想到什么？学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称赞他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。”从而激发了学生探索相似三角形的其它性质的兴趣。 我在课堂教学的过程

8、中，为了使成绩较差同学减少对于数学的恐惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念我是这样处理的： 1、请学生讲解三角形的有关概念； 2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发现了什么？ 3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。 我在课堂上放慢教学速度是能够照顾到大部分学生的，但一小批优等生就会出现没事做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在具体的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中相互帮忙，让每一个学

9、生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。透过小组学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于理解合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。在具体实施的过程中，我越发的认识到讨论的重要性，我鼓励学生质疑，质疑教师，质疑教科书，鼓励学生争论，有些知识点在学生的争论中被突破，知识在争论中被融会贯通，我发现学生之间的语言他们更容易理解，于是我开始尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在

10、认知效果和记忆效果方面比教师直接给出要好。 让学生作业的目的在于稳固和消化所学的学问，并使学问转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培育学生的独立学习的潜力和习惯，进展学生的智力和制造潜力有着重大好处。因此，教师应重视作业的布置，数学课程标准中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”作业布置如何表达这一根本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。 课堂完毕新课后，我透过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习

11、的水平，开头时每一天的第一样作业是复习，最终一项作业是预习，而且把详细的页数写清晰提出详细的预习提纲，加强学生看书的针对性，开头时还带有必需的强制性如让家长签字，从而提高学生阅读理解的潜力。 对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有必需吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要表达出题型多样，方式新奇，资料有制造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）相互穿插，让学生感受到作业资料和形式的丰富多采，使之心情昂扬，乐于思索，从而感受作业的乐趣。 依据上课资料所需常常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，

12、做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但能够提高学生学习的兴趣，而且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的争论得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。 关于数学思维心得体会三 一、教学内容分析 本学期,将利用2个周时间完毕九年级下册最终一个单元,开头进入初中数学总复习。九年制义务教育数学课本教学内容分成代数、几何两大局部,其中初中数学教学中的六大版块即:“实数与统计”、“方程与函数”、“解直角三角形”、“

13、三角形”、“四边形”、“圆”是学业考试考中的重点内容。 在课标要求下,培育学生创新精神和实践力量是当前课堂教学的目标。在近几年的中考试卷中渐渐消失了一些新奇的题目,如探究开放性问题,阅读理解问题,以及与生活实际相联系的应用问题。这些新题型在中考试题中也占有肯定的位置,并且有逐年扩大的趋势。假如想在综合题以及应用性问题和开放性问题中获得好成绩,那么必需具备扎实的根底学问和学问迁移力量。因此在总复习阶段,必需牢牢抓住根底不放,对一些常见题解题中的通性通法须把握。 学生解题过程中存在的主要问题: (1)审题不清,不能正确理解题意; (2)解题时自己画几何图形不会画或有偏差,从而给解题带来障碍; (3

14、)对所学学问综合应用力量不够; (4)几何依旧对局部同学是一个难点,主要是几何分析力量和推理力量较差。 二、结合毕业班特点,安排教学与复习 1.做好毕业班学生的思想工作,留意他们的思想动态。关怀学生,特殊是关怀学生的身体安康、生理与心理安康,使其能有良好的心理状态,能坦然面对紧急的学习生活,能正确对待中考。 2.做好导优辅差工作。对于优秀生,鼓舞他们多钻研提高题,对于根底较差的学生,抓好根底学问。把主要精力放在中等生身上。 3.充分利用课堂45分钟,提高效率,做到精讲多练,课堂教学提倡学生自主、合作学习、共同探究问题。 三、详细实行的措施 1、改良教学方法,采纳探究、启发式教学。 2、留意教科

15、书的系统性,使学生坚固把握旧学问的根底上,学习新学问,明确新旧学问的联系。 3、留意进展学生探究学问的力量,提高学生分析问题的力量。 4、加强开放性问题、探究性问题教学,培育学生创新意识、探究力量。 5、鼓舞合作学习,加强个别辅导,提高差生成绩。 四、详细复习安排 1、第一阶段复习 复习宗旨:重双基训练,学问系统化,练习专题化,专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进展归纳、整理、组块,使之形成构造,使学生把握每个章节的学问点,娴熟解答各类根底题,对每个章节进展测验,检测学生把握程度。 复习内容:实数、代数式、方程、不等式、函数、统计与概率、几何根本概念,相交线和平行线、三角形、四边形、相像

16、三角形、解直角三角形、圆、图形的变换、视图与投影、图形的绽开与折叠。以课本和升学指导为主,复习完每个单元进展一次单元测试,重视补缺工作。 2、其次阶段复习 复习宗旨:在第一阶段复习的根底上延长和提高,侧重培育学生的数学应用力量。重点进展专题复习及综合题的训练。针对不断变化的中考,必需加强考试的动态讨论,以此指导我们的升学复习,抓好专题复习讨论。在课堂教学上要留意教给学生的学法指导,让学生对学问的把握和应用,做到举一反三,得心应手。 复习内容:方程型综合问题、应用性的函数题、不等式应用题、统计类的应用题、几何综合问题、探究性应用题、开放题、阅读理解题、方案设计、动手操作等,对这些内容进展专题复习

17、,以便学生熟识、适应这类题型。 3、第三阶段复习 复习宗旨:模拟中考的综合训练,查漏补缺。 复习内容:讨论历年的中考题,训练答题技巧、考场心态、临场发挥的力量等。 关于数学思维心得体会四 一、提出猜测，引入新知 师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？ 生：个位是3、6、9的数。 生：个位是09的数都有可能被3整除，如30、21、12 生：个位是09的数都不必需能被3整除，如11、13、14(缄默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进展反对) 师：那么，能被3整除的数究竟有什么特征呢？(消失了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发觉这个特征吗？ 生：想

18、！(跃跃欲试) 二、试验操作，初识新知 各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。 三、汇报沟通，理解新知 师：透过操作，你们发觉了什么？ 生5：教师，我发觉303、120、450、300、960等数能被3整除。 生6：教师，我发觉用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。 师：是吗，只能用3根小棒吗？(许多学生举手答复：6根、9根、12根) 生7：我发觉小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必需能被3整除。 师：你们的发觉很有价值！再观看一下，你们必需会有新的发觉。(学生争论一阵后开头举手) 生8：我发觉小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。 生9：只要各位上的数字之和能被3整除，

19、这个数就能被3整除。 师：同学们真棒！自我发觉了能被3整除的数的特征，同桌间相互再说一说。 四、稳固练习运用新知(略) 五、回忆梳理内化新知(略) 本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为动身点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经受学问的进展过程。没有一味地套用教材，而是为学生制造了试验操作的活动时机，让学生在实践操作中经受了“猜测失败疑问求知解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。当学生透过操作对新知有所感悟后，就必定产生说的愿望。于是，安排小组沟通和全班沟通两个环节，让学生依据自我的感悟各抒己见，大胆争议甚至剧烈辩论。沟通的问题并非为了完成教师交给的

20、任务，而是来自于学生自身的需求，是他们在感悟后急于表达而自然产生的想法。在学生沟通的过程中，教师不断制造时机让学生自我去争论、去体验、去感受，相互订正和补充自我的片面熟悉，最终使新知(能被3整除的数的特征)一步一步浮出“水面”。 在自主探究、亲身实践、观看思索、合作沟通的气氛中，学生感悟和猎取的不仅仅是数学学问，他们还不断体验数学的魅力，感受胜利的喜悦，从而进一步熟悉自我、建立自信，逐步构成良好的心理品质，为他们将来的进展打下坚实的根底。 关于数学思维心得体会五 在传统的小学数学教学中，广阔教师在培育学生的计算力量时经常采纳机械、重复的题海训练，无视了计算法则的形成过程和计算方法的概括，致使学

21、生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，局部教师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随便发挥，效果同样不够抱负。那么，怎样才能提高教学效率，快速培育和提高学生的计算力量呢?下面及对此绽开探究。 在小学数学教学中，培养和提高学生的计算能力一直是一项重要的教学任务。其不仅与数学基础知识密切相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。只有具备了计算能力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算能力对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必须得到应有的重视。 1.培养学生的计算兴趣 “兴趣是最好的老师。”在小学数学计算教学中，兴趣是培养和提高学生

22、计算能力的第一步。为了让学生快速掌握计算方法，教师可以在训练形式上下功夫，通过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。另外，在注重训练形式的基础上，教师还可以将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加专心、认真地学习计算。 2.培养坚强的意志 有了计算兴趣还不够，教师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算能力。比如，在进行完必要的教学内容后，教师可以要求学生根据所学的内容进行巩固拓展训练，每天坚持做10道相关试题，久而久之，既能

23、提高学生的计算能力，又能培养学生坚强的意志。需要注意的是，在这一过程中，教师要善于发现学生的思维障碍，帮助他们克服心理因素，通过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化，增强学生的计算信心。 1.口算 作为计算的根底，口算始终是学生必需把握的入门方法。这是由于一道数学题，无论是简洁运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，毫不夸大地说，口算力量的凹凸、快慢直接影响着学生计算力量的提高。所以，在平常的数学教学中，教师在设计口算练习时肯定要遵循肯定的原则，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步提高。比方，初学时，教师可以20以内的加法和减法以及表内乘法和表

24、内除法为根底，让学生尝试进展口算。有了这一根底，教师再渐渐增加难度，多引导学生探究规律，提高学生对数据特征的观看力及数学推理力量，如此便能让学生在面对较为简单的计算题时，仍旧能够通过口算快速得出正确答案。 2.估算 估算与口算一样，是学生需要把握的根本计算方法之一。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步激活学生的思维，提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的力量。一般来讲，可以从两方面入手。其一，在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的教学中，教师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进展估算，在潜移默化中培育估算意识。其二，鼓舞学生通过估算解决实际生活问题。比方，一个油桶装5

25、千克油，有32千克油，能装几桶?通过这样的估算训练，学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值，从而引起重视，主动探究估算方法，提升估算意识和力量。 很多时候，数学计算出现错误的原因就是学生粗心大意、马虎，没有形成良好的计算习惯。因此，要想提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。计算是一件严肃认真的事情，面对 数学题目，教师可通过“一看、二想、三计算”的形式指导学生认真审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要观察仔细，然后再确定运算顺序，以合理的运算方法进行结题。与此同时，教师还要要求学生必须书写工整，避免过于潦草的字迹和过多的涂改，保持作业整齐美观。有了这些积累还不够，必要的验算同样

26、不容忽视。因为在计算过程中，学生难免出现数字没看清，运算顺序错误等疏忽，而验算能够帮助学生及时发现问题并纠正，使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的准确度将大幅提升，久而久之，也就形成了良好的计算习惯，在计算时更快、更准确。 一般状况下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要教师准时引导就能订正和克制。但有时也会消失不同的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，订正起来比拟困难。面对这一问题，教师要在平常的教学中准时帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”，一起沟通。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，便能有效提升学生的计算

27、力量。总之，小学数学教学中，学生计算力量培育的不是一朝一夕就能完成的。作为数学教师，我们必需充分熟悉到培育学生计算力量的重要性，并在日后的教学过程中积极探究更多的方法，促进学生思维的进展，提升计算力量，为学生日后的学习和生活打下坚实的根底。 关于数学思维心得体会六 乘法的初步熟悉是学生学习了100以内数的加减法后进展的教学，也是学生学习乘法的初始课，所以这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和学问水平，以学生的主动探究学习为根本活动的形式绽开教学。刘爽教师的课堂清爽自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。 本节课，周教师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐

28、园”情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种简便愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。同时，调动了学生的进取性，让学生愿意表达自我的想法，进取主动地去探索。 在课堂中周教师让学生经受了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周教师提问，假如20个2相加，你能列出算式吗？学生依据教师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+这时周教师适时地引入乘法计算。学生进展比拟后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参加经受数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生把握和理解学问，又有利于激发学生的学习主动性和制造性。 要到达学生把握学问，最终进展

29、本领的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。在练习上，周教师也颇费苦心，经过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步把握求几个一样加数的和，还能够用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些稳固性、多样性、层次性的练习，贴合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而构成技能。 整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷： 1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽教师很好的利用主题图，让学生发觉了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周教师都是依据算式理解含义，根本上没有再回到图中去。其实就2年级的小朋友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。 2、34与43的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然许多小朋友已经明白有乘法这种计算，个别小朋友还会背乘法口诀。可是在意义的理解上还一知半解。课上，刘教师有意图的把34，43这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题消失了，学生不明白哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上能够避开这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。