数学三年级下册《比大小》的说课稿.docx

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1、 数学三年级下册比大小的说课稿 一、说教材： 1、教学内容：比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的熟悉和加减法其次课时的内容， 2、教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的根底上教学的。这局部内容是数的概念中最根底的学问之一，是学生学习数学的开头，也是进一步学习后面数学最重要的根底。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。 3、教学目标： （1）学问目标：会比拟5以内数的大小 （2）力量目标：在观看、操作、比拟的活动过程中，培育学生观看、思索的力量。 （3）情感目标：通过学习，培育学生积极思索、擅长与他人合作沟通的良好学习习惯。、 4、教学重点、难点

2、： 重点：把握5以内数的大小比拟的方法。 难点：正确娴熟地进展比拟。 二、说教学目标： 学问与技能：熟悉符号“”、“”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“”、“”、“=”，能正确进展大小比拟。 1.过程与方法：通过找、数、比等活动，培育学生的观看力量、推断力量以及语言表达力量。 2.情感态度与价值观：在比拟的过程中学会相互沟通，从而把握更多的比拟方法。 三、说学情： 一年级学生是78岁的儿童，思维活泼，课堂上喜爱表现自己，在学习中随便性特别明显，渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的根底上教学的。充分利用学生的生活阅历，引导学生用1-5

3、各数来表示物体的 个数，还要引导学生通过观看、比拟、操作等实践活动，增加感性熟悉，初步接触集合、对应、统计等数学思想。信任本节课内容的教学，学生把握并不会感到非常的困难。 四、说教学策略： 结合班级的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验学问的形成过程，积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点，突破难点，我预备采纳以下教学方法。 1.创设情境，调动学生的生活阅历，引起学习兴趣。使学生好学。 2.动手实践，探究新知。调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培育学生主动探究的”力量。 3.运用多媒体帮助教学和直观教学等多种手

4、段，以便活泼课堂气氛，使学生乐学。 五、说教具学具： 本节课我预备采纳以下教具和学具：多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片等。 六、说教学过程： （一）创设情境，导入新课。 师：在一片绿绿的草地上，几只小猴子正在快乐的吃着各种水果，让我们一起去看看吧。（课件出示小猴子吃果图）在途中你都看到了什么？猴子有几只？香蕉有几根？梨有几个？桃子有几个？让我们一起来数一数。数完课件出示数量图。这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数多少的.数字也有大有小，今日我们就来比一比数的大小，板书课题：比大小 设计意图：调动学生的生活阅历，引起学习兴趣。 （二）动手实践，探究新知。 1、师:一

5、个猴子吃一个桃子，够吃吗？你是怎样知道的？（学生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比）学生沟通汇报后，教师在黑板展现：一只猴子对着一个桃子，从而得出结论：3=3读作：3等于3教师介绍等于号的含义与写法。同理导出：343=2分别读作：343=2 2、你是怎样熟悉“”、“”的？”、“”的方法。 3、小结方法：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。 通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多，并知道表示同样多的时候要 用“=”连接，同时培育学生仔细观看的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知道在比拟两个数的大小时应当把张口指向大数。 （三）层次练习，稳固新知。 1、教材17页思索题和18页做一做。

6、 2、课件出示：不看图，比拟两个数的大小。 3、课件出示：照样子，比大小。 （四）课堂小结. 同学们，今日我们学到了什么？学生说自己的收获. 七、学习评价 教学中我采纳了师评、互评相结合的评价方式，我注意对学生动手力量、语言表达力量，以及学习热忱的评价，以此来发挥评价的作用。 数学三年级下册比大小的优秀说课稿2 一、说教材 1、说课内容：今日，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的熟悉第三课时:比大小。 2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参与演讲竞赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排知名次，最终是道理解题，分数比拟

7、大小的方法与整数比拟大小的方法一样，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的学问水平上，为学生供应熟识的情节，让学生运用已有的学问，自主学习，并在与同伴沟通的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下根底。 教学目标： 1、学问与技能方面： 通过活动，把握比拟两个小数大小的方法，能正确、娴熟地比拟两个小数的大小。 通过引导，启发使学生把握比拟几个数大小的策略、方法能将几个小数按挨次排列。 在比拟小数大小的过程中，进展学生推理力量。 2、过程与方法：让学生在观看、比拟、沟通中探究新知。 3、情感、态度与价值观：在比拟大小的过程中进一步体会小数与现实生活的亲密联系。 教学重点

8、： 学会比拟两个小数的大小以及将几个小数按挨次进展排列，从而培育学生的推理力量。 教学难点： 能够把握比拟小数大小的方法，并且正确地比拟它们的大小。 二、说教法与学法 本节课教学内容是小数的比拟大小，具有较强的抽象性，内容也比拟枯燥，但其内容又与现实生活有着亲密联系。新课程注意小数的现实意义，适当让学生经受一些现实情景，使学生通过活动感受比拟小数大小的意义。 依据新的数学课程标准，我在本节课的教学法上力求做到以下几点： 创设生动详细的教育情景，激活学生的有关阅历和体验。创设生动详细的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展现少年演讲这一

9、情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参加的愿望。 鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通 动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，教学中我们应当转变角色，开展探究性学习，给学生供应充分的自主探究，合作沟通的时间与空间。 敬重学生的个体差异，敬重不同的学习效果 由于每个学生的实际状况不同，承受力量不同，存在着个体差异，因此在学习新学问时，应给学生消化汲取的空间，不强加给学生，让他们自然而然的承受新学问。 三、教学程序 设计这一课时，我以学生亲自参加的自主探究活动为主要形式，以情景导入自主探究合作沟通尝试 1、从学生熟识的生活情景入手 引导学生观看，为学生供应自主学习的素材，也隐含

10、着数学学问的生长点。 2、立足探究发觉，在合作沟通中获得新学问 在引入的根底上，以自主探究，合作沟通这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在做数学而不是学数学。 在小组沟通中，让学生充分表达自已的想法，恰当赐予确定，然后通过引导，概括出比拟的方法，实现学问的整合。 3、稳固练习 新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。 让学生在准时的练习中稳固所学的技能，让学生沉醉在解决问题的欢乐中，能强化学生的理解，应用力量。在这节课上，我们或许看不到步调全都的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。 4、总结 让同学们说说本节课的收获，最终教师鼓舞总结。 总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生