2022《我们家的男子汉》教案.docx

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1、2022我们家的男子汉教案我们家的男子汉教案1教学目标：1.人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。3.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。教学重点：1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。教学难点：体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。教学过程：一、导入1.用“男”字组词，表明一个人的成长过程。预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。2.你知道中外历能称得上男子汉的有谁吗?预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。注

2、意从哪几方面写的，用自己的话来概括。预想回答1.他对食物有足够的兴趣;2.他崇拜父亲，认为父亲无所不能;a)他有独立的要求，要求独立做事;b)他不轻易掉眼泪;c)他沉着面对生活挑战。三、教师主持讨论有的同学认如何为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。(达到进一步熟悉课文的目的)四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。我们家的男子汉：他有独立意

3、识;他刚强，不轻易落泪;面对不得不做的事，他坦然接受。刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。六、写作练习利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。教案点评：本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力。我们家的男子汉教案2教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩

4、的性格特征。2、组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。3、说出男子汉的含义。4、用所学写作方法写一片段。教学课时：一课时教学内容和步骤：一、导入。同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗?生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。徐老师：您好!我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗?我将非常

5、感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗?我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗?此致敬礼徐雨20xx.2.9是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学习王安忆的我们家的男子汉，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗?二、整体感知。请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进

6、行圈点勾画作批注。全班交流。三、写作。我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。学生写作。全班交流。四、品味写作手法及技巧。同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。学生在书上做批注。看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢?请同学们

7、以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。小组讨论、交流。全班交流。五、拓展延伸。作者写得这么好，我干脆把这篇文章推荐给这位学生，告诉他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么?全班交流。看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢?请你用一个词概括。全班交流。六、修改习作。现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用

8、今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。七、总结。同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!八、作业。将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才

9、每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。我们家的男子汉教案3一、教学目标：能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。二、教学重点、难点：能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗

10、读文中相关内容。从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。三、教学过程：一、导入揭题，提出问题板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广)指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他

11、能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近补完整课题：我们家的男子汉，引读课题。2、 作者简介本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：雨，沙沙沙、王安忆中短篇小说集等等，她的小说长恨歌获“茅盾文学奖”。二、整体感知，梳理思路作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注

12、意语言的连贯、通顺。三、品味语言，解决问题师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。(随机学习)学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;读准“风靡”的字音，理解意思。出示填空：小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他

13、只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?学生交流，指导朗读“当少林寺我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格找近义词理解“崇拜”。找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?学生交流。教师板书：帮助弱小朗读第二部分。学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他，一只胖胖的手在我的手掌里，像，

14、小男孩开始渴望独立。概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?(引导学生从“胆怯沮丧高涨狂热耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)教师板书：渴望独立小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。学生辩论，探讨人物形象通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示：辩题：小男孩算不算男子汉?要求：清晰地说出自己的观点用文中事实证明观点注意语言简要、连贯。学生辩论。师小结：有志不在

15、年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。四、小结拓展，情感升华引读最后两节，出示最后一句话，质疑。学生交流，体会作者对男孩子们的期望。一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长!回忆一

16、下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。板书：我们家的男子汉(小男孩)他对食物感兴趣 执着他对父亲很崇拜 帮助弱小他对独立有要求 渴望独立唉，让男子汉们自己好好地长吧!我们家的男子汉教案4教学目标：1能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。2能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。3理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。教学难点：组织安排材料的顺序。教学过程一导入。同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家

17、说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是我们家的男子汉，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）二整体感知人物形象。1作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。对食

18、物的兴趣：耐心、专心、肯动脑男孩子对父亲崇拜：重情谊2作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：要求独立 初见男子汉刚强 显现勇敢、沉着、成熟 鲜明3总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。三理解组织材料的方法。本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？教师引导，指名口答，然后投影显示：一个男孩子 一个男

19、子汉：独立、刚强、勇敢、成熟逐渐成熟的顺序序四拓展延伸。1你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）2学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“

20、女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。五课后作业。（教师出示投影）以下两题任选一题完成一篇小作文1用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。2用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。我们家的男子汉教案5今天我说课的篇目是我们家的男子汉，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。一、教材分析“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的

21、生命之歌。经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品我们家的男子汉，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中稀粥南北味等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解

22、作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。二、教法和学法分析本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成

23、为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的组织者、指导者和评价者。也就是在问题的引导下，启发学生思考，从而使学生学会思考，进而能够独立思考，试图去解决一些问题，从而实现以学生发展为本的教育理念，为学生的终生发展打下坚实的基础。三、教学过程分析1、课前指导学生对课文进行充分的预习：分小组朗读最感兴趣的段落片断，圈划文中表现男子汉气概的词语，并且可上网查找相关资料帮助理解。小组合作和借助媒体辅助学习是当代学生进行学习的有效手段之一。2、整个教学过程分为四大环节：第一个教学环节是：明

24、确课文主人公，导入对课文正文的学习。第二个教学环节是：简要梳理、学习部分段落片断。这里的“部分段落片断”指的是学生通过对文本的阅读，能依靠自己的能力对课文中的主人公形象进行理解的部分。这一部分的学习主要通过学生的朗读、个体的思考和思想的交流完成，体现出学生的自主性。而此过程中，教师则作为学生学习活动的组织者。遵循朱熹“先其易者而后其节目”的“精思”的原则，本课教学的第三个环节便是：重点分析其它几个片断，寻找小男孩内心深处的“男子汉”本色。这一教学环节中所涉及到的几个片断，如“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”等部分，对于预备年级的学生来说，在理解上存在一定的难度。因此，本环节的教与学主要运用

25、学生对文本中自己有疑问之处提出质疑，并在班级中进行交流、解决的方式加以实践。这一教学环节的实施，使学生真正成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”。叶圣陶说过，“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，一方面，我们不能“得意而忘言，得鱼而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我们更要将这一例子用好、用足、用得其所。因此，本课的第四个教学环节是：对全文进行小结，对原有单元在内容上加以拓展，从阅读方法角度进行探究。内容上的拓展体现在通过哈尔威船长与小小男子汉的比较，完成本单元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸的环节，让学生认识到：男子汉其实离

26、我们并不遥远，真正的男子汉不在于外在条件，只要具有勇敢、刚强、执着等这些内在的品质，我们都能成为男子汉。继而引导学生们从课本走进实际生活中，寻找和关注自己身边的男子汉。阅读方法的探究指的是对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨这一阅读方法的使用。运用这样的阅读方法，指导学生去尝试阅读一些结构相似但内容上与我们的生活有一定距离、因而理解上存在一定难度的作品，例如课本“风俗世情”单元的稀粥南北味、和田的维吾尔等文章。纵观整个教学流程，思路清晰，各个环节环环相扣、层层深入，对原有教材既有内容上的拓展，又有学习方法上的探究，重在通过课程统整的实践提高学生学习和思维的能力。整个教学，力求

27、达到现代课堂的最高要求：教师善于启发引导，学生主动参与，课堂轻松和谐。3、本课教学运用多媒体手段辅助教学，展示课文脉络的梳理和直观图片等。4、作业设计兼顾到文本的内容和形式两方面的巩固：培养学生质疑的能力、关注学习方法的落实。说话和练笔作业的设计富有层次性，考虑和照顾到不同语文水平的同学，旨在让每一个学生都能够动口、动笔。我们家的男子汉教案6一教学目标1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。二教学重点：学会生字新词，结合小标题理解课文内容。教学

28、难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。三教学设计一 、导入揭题，提出问题1.导入新课。（1）理解“男子汉”的含义。板书“男子汉”。课件出示“男子汉”在词典中的含义。男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广（2）师指导读好“男子汉”这个词语。师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？师指名读；全班齐读。2.揭示课题。（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里

29、的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习我们家的男子汉。（2）课件出示：我们家的男子汉。（3）师引读课题。3.作者简介。（1）课件出示作者相关资料。（2）师读简介；生齐读。词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。二、初读课文，整体感知1.初读课文。（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。l 结合小标题，想想作者是从哪些方面

30、写“我们家的男子汉”的。（2）生自由读课文。2.检查字词预习。（1）课件出示本课生字词语。（2）读准字音。师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读“shn”,在“和尚”一词中读轻声“shn”。生开火车认读；全班齐读。认识多音字。a.课件出示“强、吭”2个字。b.师指名认读。c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？d.生交流。（出示“强、吭”的读音）3.整体感知。（1）知晓主人公。师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩）概括小男孩的性格特点。a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？b.示例：

31、天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强（2）感知主要内容。师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？生交流。（师相机出示课件）课件出示：l 他对食物的兴趣。l 他对独立的要求。l 他面对生活挑战的沉着。体会小标题的作用。a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？b.生交流。c.师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。（3）探究作者的行文思路和文章结构。师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？生交流。示例1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。示例2：主体部分按人物性格特点用小标题形

32、式呈现。4.再读课文，明确主要内容。（1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？（2）生读课文，边读边思考。（3）师指名交流。（示例：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象）借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用概括、提示段落主要内容；知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题提高学生的概括能力。三、 回顾复习，引入新课1.回顾复习。（1）师引导：上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？（2）生交流。2.师

33、导入新课：这节课我们继续学习课文。检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效率。四、 合作探究，体会情感1.生自学主体部分。（1）师：下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考下面两个问题。l 作者为什么称这个孩子为“男子汉”？l 作者对他有着怎样的感情？（2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。（3）生读完后分成四人小组讨论交流。（4）全班交流。师指导交流第一部分：他对食物的兴趣。（课件出示段落）示例：“爽气”写出了他的男子汉性格。“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男

34、子汉”的爽气。（课件出示关键词句）a.（课件出示段落）指导朗读。（读出小“男子汉”的豪气）师：“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。b.（课件出示段落）生自由练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。（板书：执着率真）师引导：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表现了“他”在提问时希望得到肯定答复的心理。师指导交流第二部分：他对独立的要求。a.师引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条

35、倔强的活鱼一样挣扎着。师：小男孩开始渴望生：独立。b.师引导生概括文中描述小男孩追求独立的两件事：这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求独立的？示例：要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。c.生默读课文，师引导生找出表示他情绪变化的词语，并引导生说说从中体会到了什么。生默读课文后交流。师引导生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”这些词中感受小男孩的情感变化及变化的原因，体会小男孩渴望学会独立的热情。（相机板书：独立）师引导生抓住“我”心情的变化,体会家长对孩子成长的关爱。师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。师引导：这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？

36、预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。（板书：沉着刚强）师指导：从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。2.体会作者的情感。（1）师引导：通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交流）（2）课件出示最后一个自然段。师指名读，引导：你从字里行间读出了什么？示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。3.课堂总结。（1）生大声读课题。（2）师引导：学了这篇课文，你有什么收获？（生自由交流）（3）师述

37、：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最美丽的！这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行品味学习，同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“理解”和“爱”。“男子汉”这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男孩的期望和祝愿。板书设计教学反思我们家的男子汉一课结构比较特殊以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时，我要求学生说出本课与一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容

38、。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料。2.以读促悟，培养语感。朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。3.学会概括，积累语言。类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。学习各个部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语

39、言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。练习题基础积累大巩固一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。安徽(hu hu) 嘴唇( cn chn)沮丧(j q) 无妨(fn fng)二、形近字组词。徽（ ） 萦（ ）妨（ ）济（ ）微（ ） 莹（ ）访（ ）挤（ ）三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。阅读能力大提升四、根据课文内容填空1在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？2为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（ ）

40、A因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。B他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。C通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。D他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。思维创新大拓展五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。参考答案：一、徽(hu) 唇(chn)沮(j) 妨(fn)二、徽（国徽） 萦（萦绕）妨（妨碍 ）济（救济）微（微笑） 莹（晶莹）访（访问） 挤（挤到）三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些

41、勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。四、1通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。2C五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。奶奶从窗户看到了我的“壮举,赶忙跑出来叫我。我也觉得骑在小猪上不太舒服，

42、想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我”小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。我们家的男子汉教案7本节课研究重点：师生交往、积极互动、共同发展教学目标1 积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。2 通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。3 理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。 教学内容及步骤：一、 导入新课：1

43、想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用12分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2 出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3 生谈，教师认真倾听，共同交流。4 大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二、阅读-理解1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,

44、说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)三、合作-探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为我们家的小男孩好不好？为什么？四、体会-感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五、延伸-拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 南京有一位叫汪侠的老人七十多