数学示范引领课心得体会报告数学示范课活动总结(七篇).docx

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1、 数学示范引领课心得体会报告数学示范课活动总结(七篇)描写数学示范引领课心得体会报告一 1、充分表达数学是数学活动的教学这一理念。 本节课我从幼儿的生活阅历和已有学问动身，结合本班幼儿的生活实际和年龄特点，以谈话形式进入情境教学，引导幼儿 开展看一看、说一说、摆一摆、填一填、猜一猜等生动好玩的活动，培育学前儿童主动参加教学的力量，同时把“你的火车几点开”的活动展现在孩子面前，孩子们喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，从而提高了学习效率，培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。 2、创设情境，激发幼儿兴趣。 要激发幼儿 对数学的兴趣，就要让数学教学布满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为幼

2、儿 创设积极思维的情景，这样能使教学过程对幼儿始终有一种吸引力，这样的课堂也才生动又味。从孩子们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜爱这样的课堂。为此我在课一开头就设计了“兔妈妈的水果蔬菜成熟了，小兔子请我们去帮它把这些水果蔬菜送到两个饭店，你如何分”这样一个好玩、又具有挑战性的情景，调动了他们剧烈的学习兴趣。 3、以活动为动力，引导幼儿 动手操作、自主探究。 动手操作、自主探究是幼儿 直接猎取阅历学问的最好的途径，它可以启发幼儿 积极参加思索，激发对数学的兴趣与探究欲望。在教学这一节课时，我让孩子上黑板把8个图贴分成两份，孩子逐个上黑板分，找一找一共有几种分法。通过自主操作，使

3、幼儿亲身经受学问形成的过程，体验学习的欢乐，同时力量也得到提高。 二、缺乏之处 1、在“说一说”这一环节上，教师要重视关注全体儿童，不要把自己的想法强加给孩子，要让儿童自己发挥。对于学前儿童来说，他们的还没有足够的自控力量，这就需要要教师的引导，从而开展有效的教学活动。 2、在今后的教学中，多培育幼儿的动手操作力量和语言表达力量。 描写数学示范引领课心得体会报告二 为了更有序高效地进展期末复习，特制定该规划 一、复习原则 1. 根底性原则 钻研课标，把握课标要求，低起点复习。回归课本，立足根底学问的把握，根本技能的形成，根本数学思想方法的渗透。面对全部学生，让全部人都有所收获和提高。 2. 框

4、架性原则 梳理学问，扫除盲点，帮忙学生形成学问网络，使学生对所学学问有一个整体熟悉和提升。 3. 标准性原则 强调例题的示范作用，通过例题引导学生标准地进展思索和标准地进展书写。要让学生对几何证明由“有感觉”过度到“有把握”，解题由“会做”到“做对”。 4. 先学后教原则：先学后教，以学定教。学生会的不教，教了还不会的不教。 二、时间安排 12月21日 第一章复习 12月24日 其次章复习 12月26日 第三章复习 12月28日 第四章复习 1月4日 第四章 1月7日 第五章复习 1月8日 第六章 1月10日 第七章 1月14日 第八章 1月15-21日 练习 三、学案格式 1. 课前训练：4

5、至6条小题目，用以检查学生对所学学问把握状况，让学生自主回忆本节学问，以学定教。 2. 学问梳理：依据课前训练对所学学问进展整理，形成学问体系。但必需以题目为载体，不能“空对空”。 3. 典型例题：细心选择3至5道例题，用来突破重点，分解难点，起到示范作用，引领学生学会标准分析，标准书写。 4. 课堂练习：保持20分钟作业量，进展准时稳固。可以作为午间作业。 描写数学示范引领课心得体会报告三 一、指导思想: 以本为主,夯实根底;共同参加,注意过程;精选问题,提升减负;强化训练,进展力量。 二、现状分析: 现状分析:通达前二次考试,学生对根底学问与根本技能欠缺,期末复习将加强对根底学问的强化,对

6、计算的重视,通过对力量题的强化训练,提高学生对综合题的分析与思索,让优秀学生的能得高分。 三、详细措施: 1.对每一章节的复习稿任务安排到每一位教师,复习稿提前发到各教师手中,复习稿分为根底学问,力量提高,强化训练三局部,每一位教师依据本班状况,进展适当的改动。做到复习进度全都,内容全都,又能表达教师个体自主性。 2.重点打好根底关:对重点概念与重点学问进展强化训练,保证根底题不失分或少失分,并对根本模型进展专题复习,提高学生分析问题的力量。 3.加强对试题的讨论与探讨,对课本的原题进展适当的改造或变式,既提高教师的力量,又能对学生举一反三。 4.精选作业。对作业做到适度,数学成绩的提高需要量

7、的保证,质的提高,作业尽量做到因班而异,因人而异,特殊对根底较差的学生可以选做,避开学生厌学生心情的产生。对布置的作业做到全批全改,利用课余时间进展个别辅导,努力提高合格率。 5.重视对优秀生的培育。在复习学案稿中,加强对思维含量较高问题的分析,对直升资格生催促解题的完整性、技巧性与敏捷性,力求完整与完善。 描写数学示范引领课心得体会报告四 新课程标准指出：“在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手，脑，口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发觉问题，提出问题，解决问题”。从实际的教学状况来看，学生的积极性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多. 一、从教材的内容编排看

8、 新教材转变了传统的教学大纲对教学内容的轻力量重学问的要求，消失了很多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器.教会学生学习的方法.通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地熟悉到，必需要转变以往的以教师为中心，学生气械仿照教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是严密结合学生的生活实际，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

9、二、从教学的方面看 教师是学生学习的帮忙者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件“供给商，要从讲台上的“独奏者“转变到后台的“伴奏者“。教师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材，学生，教师的关系.查找相关数学资源，图片，实物模型，制造和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来对待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最寻常的事，但其中的数学学问学生知道的还不是许多，只要教师收集的资料预备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的学问去解答这些问题，但在数学的教学中教师要时刻注意学生力量的

10、培育，教师在上课时尽量做到让平常不爱说话的学生发表意见，做到多鼓舞，少批判，同学之间少指责，使他们不再缄默。 三、教学中的困惑 1、在教学中，教师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极争论，发言，学到了许多学问，进展了他们的力量，但对于哪些淘气学生来说，争论简直是一种放松.什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严峻，作为教师非常头疼，如何解决呢 还有待探究和讨论。 2、阅读教学是中学数学教学的重要组成局部。其主要任务是培育学生的数学阅读力量和良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣.但在新课程的试验教材的教学中我们是不知所措。 3、新课程评价关注学生的

11、全面进展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程，方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心安康，有学问，有力量，有纪律的创新型人才.但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式，这也是我们作为一线教师的困惑。 描写数学示范引领课心得体会报告五 1、教学内容 九年义务教育小学数学教科书（人教版）四年级下册第五单元：三角形的分类（按角的特征） 2、教材简析 “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一局部。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的熟悉，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的学问，熟悉了常见的角，为学生讨论

12、三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进展分类做好了有力的学问支撑。三角形是最简洁也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这局部内容，为学习其他多边形积存了学问阅历，为进一步学习三角形的有关学问打下了根底。 四年级的学生通过一、二年级的学习，对三角形都有肯定的熟悉，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，教师能自然的引入。 1、学生通过观看、操作、比拟，会给三角形进展分类，识别出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等边三角形。 2、在三角形分类的的操作争论活动中，总结、区分这些三角形的特征。 3、能举出三个以上在生活中见过的等腰三角形和等边三角形

13、。 4、能通过自主探究和合作沟通，提高观看力量和动手操作力量。 教学重点：让学生在“做”中，学会按角和边的特征给三角形分类。 教学难点：区分、总结各类三角形的特征。 （一）复习铺垫 引入新知 1、师：同学们，你们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上黑板画给大家看一看？ 2、师：从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。（课件出示） 锐角、直角和钝角。 三角形有三个特点，（课件出示） 有边，角，顶点。 （我这样设计的意图是：让学生复习与新学问有亲密联系的旧学问，是为学习新学问做好迁移铺垫，为突破难点打根底。） 3、提醒课题 在三角形这个大家族里，你若认真观看，会发觉它们的

14、角和边各有特点，这节课咱们依据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？ （板书：三角形分类） （我这样设计的意图是：提醒课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生学有目标，克制了盲目性。） （二）实践探究 活动验证 1、依据角的特点，对三角形进展分类。（1）学生先是独立思索、独立操作，独立探究分类。（事先给每个学生预备一个学袋：一张表格和一张彩色卡纸） 学生依据表格对这12个三角形进展观看，再填表。填完表格，再对表格中的数据进展观看，就能简单地进展分类。 把分类的结果贴在彩色卡纸上。 1112 锐角个数 直角个数 钝角个数 （2）小组沟通 学生在小组内分别展现自己的劳动成果，说说自己的分类依据

15、。 （3）展现学生代表作品，学生互评。 （4）师小结归纳（边把分类依据板书出来） （5）鼓舞学生给自己分类的三角形取个名字。 让学生感受到自己就是学习的仆人，体验劳动成果的喜悦心情，增加学习的信念。 （6）引导学生对三类的三角形进展比拟，得出一样点：每个三角形至少有两个锐角。 2、嬉戏稳固 教师在一个袋子里放三个三角形，分别只露出三角形的一个角，让学生猜一猜分别是什么三角形。对于露出的这个角是直角或钝角的时候赐予确定，露出的角是锐角的状况是不能确定角的。答对者，就把里面的三角形送给他。 （我这样设计的意图是学生通过数学嬉戏，可以激发学生学习兴趣，还可以稳固新知、形成技能。并对直角三角形、锐角三

16、角形、钝角三角形的一样点、不同点有了进一步的了解。） 3、指导学生依据边的特点，对三角形进展分类。 （1）请按边分类的同学说出分类的理由。让学生自己动手测量三角形的边，发觉等腰三角形和等边三角形的特征，引导学生发觉等边三角形也是等腰三角形。 （2）让学生想一想生活中在哪也见过这两种特别的三角形。 （三）稳固应用 提高技能 这一环节主要针对学生的实际学习状况，出示一些动手操作的习题和拓展练习，提高学生的技能。 （四）全课总结 梳理学问 今日你学得快乐吗？什么事让你快乐？让学生学会自我评价，表达了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言进展力量。 板书设计（需要始终留在黑板上主板书） 三角形分类

17、按角分 按边分 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 等腰三角形 等边三角形 三个角都是锐角 有一个角是直角 有一个角是钝角 有两条边相等 三条边都相等 描写数学示范引领课心得体会报告六 学生的学习是一种熟悉活动。因此，在数学教学中要留意提醒猎取学问的思维过程,即数学学问的提出、形成、进展和探究过程。使学生在学习学问的过程中变被动承受现成的结果为主动经受思维过程，使思维在过程中绽开，力量在过程中进展。 现 代多媒体手段和网络教学环境为学生动手参加课堂教学、主动的探究、讨论问题供应了空间。多年的教学实践使我深深体会到：教师借助信息技术与学科的有机整 合，提高教学中问题导语的有效性，将学生的学问与技

18、能、情感态度与价值观融入教学过程，可最大限度的调动学生学习的主动性，收到事半功倍的教学效果。教师 在教学中应细心设计问题情境，为学生搭建讨论问题的平台，然后实行尝试指导的方法来启动、诱发学生的思维，这是进展学生思维力量的主要教学措施。在圆和 圆的位置关系一课我作了以下尝试。 一.渗透主题、激趣导入，诱发学生探究、讨论的欲望 首先，我细心设计了这样一个 启始画面：在颜色明愉快拨的版式正中书写大标题：圆和圆的位置关系，提醒主题;右上角是教学目标：1.理解圆和圆的五种位置关系. 2.探究两圆的位置关系及两圆位置关系与两圆的圆心距、半径的数量之间的关系,体验数学活动布满着探究性和挑战性. 3.会应用所

19、学学问解决有关问题;通过观看、类比，体会事物间相互联系和运动变化的辨证统一思想;培育实事求是的科学态度和协同合作讨论问题的精神，旨在 渗透目标教学;左下角以flash动画的形式直观展现两个圆在相对运动的过程中产生的不同位置关系，并配以零点乐队的歌曲信任自己衬托气氛，为学生的 主动参加作心理预备。在节奏明快、催人奋进的乐曲声中有目的、有方向地将学生从课前预备的低谷带到波峰。使学生产生急迫的“愿听其详”的心境。 二.细心设计问题情境，启动学生探究、讨论的积极性 人 的学习是一种自主的活动，在学习过程中，活动的需要与动力是首要的，学生对数学有无兴趣和求知的欲望是能否积极思维的动力因素。要引起学生的学

20、习兴趣和求 知的欲望，行之有效的方法是细心的设计问题导语，创设适宜的问题情境，引起学生对数学学问本身的深厚兴趣，做到“把问题作为教学的动身点”，重视讨论能造 成学生迫切学习心理气氛的课堂教学模式。 在教学中，我细心的剪辑了几段录像片来创设问题的情境：卡通片黑猫警长：黑猫警长所骑摩托 车的车轮表达了两个圆之间的关系;奥运五环：象征五大洲团结的奥运五环也是由一些圆组成。射击靶子：记录射击运发动成绩的靶子也是由一些圆组成;滚 珠轴承：利用物理学原理设计的滚珠轴承在生活中有着广泛的应用，它也表达了圆和圆的位置关系。这些声情并茂的剪辑片不仅融入了情趣、拼搏、团结、向上的情 感，而且表达了学科间的学问渗透

21、。使学生在上课之前先领悟到所学学问。通过这种“未入其文”、“先动其情”的方式，唤起学生无尽的联想，以触动学生的内心 深处，激发他们积极想象，从而提高获得学问的欲望。 三.细心指导尝试活动，促使探究、讨论的活泼性 在数学教学 中，讨论性的尝试活动是一种较高级的思维活动，它主要是为了解决某个数学问题，借助于观看、试验、类比、归纳以及概括、阅历、事实等，形成猜测或假说，在 已经把握的概念和学问体系根底上演绎出问题的结论，从中获得新概念，从而丰富原有的学问体系并为稳固尝摸索究的结果对新学问进展运用的一系列活动。在教学 过程中，我们应放弃一讲究竟的做法，试着让学生通过教师设计的问题导语的引导，去尝试讨论

22、、探究，促使他们发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题。在尝 试点选择较好的课堂上，我深深感到学生的思维特殊活泼，每个学生都能发挥自己的潜能。 在学习圆和圆的位置关系一课时时，假设照本宣科 说：“我们发觉圆和圆之间有五种不同的位置关系”来引课，很明显是示意学生承受这一事实，则不易唤起制造性的思维。因此，在教学中我首先借助多媒体以动画 的形式声情并茂的展现了直线和圆的位置关系，通过导语唤醒学生旧学问启发学生通过观看体会：直线和圆由远到近在相对运动的过程中，依据公共点个数的不 同产生并定义了三种不同的位置关系，并且每种不同的位置关系都能通过直线到圆心的距离d和圆的半径r之间的数量关系提醒出来。进一

23、步启发学生类比运动的观 点和形的问题通过数来反映的这种讨论问题的方法，利用多媒体网络进入几何画板设定的情境，借助几何画板数形结合及优良的测算功能，亲自动手拖动两 圆相对运动，去尝试、观看、探究、讨论;学生的积极性高涨，兴奋的操作，剧烈的辩论，你争我抢的上台展现自己的结果。通过类比归纳、相互争论、合作沟通， 从而获得圆和圆的五种不同的位置关系及每种不同的位置关系下对应的圆心距d和两圆半径r、r之间的数量关系，到达了参加学问的发觉过程。教师此时需要做的 只是在一旁引导帮助，爱护好他们的主动性与积极性，激发其制造。同学之间的相互启发、不甘示弱的竞争意识和表现欲，使思维处于高度兴奋状态，最简单产生创

24、造性灵感，一束才智的火花就这样被点燃了。 四、积极评价、延长挑战，激活探究、讨论的期望 在学生探究活动完毕后，教师应通过细心设计的问题导语，准时的启发学生进展积极的评价，引导学生小结反思，让学生获得成就感的同时，更进一步激发学习的内在潜能，调动主动发觉、探知的期望。 在 本课马上完毕时，我借助多媒体播放了一曲民乐庆丰收，伴随着丰收喜庆的音乐启发引导学生从三个方面小结：一是学问：对本课所学的学问进展小结;二是方 法：对本课猎取新学问所运用的学习方法进展归纳;三是技能：感受在本课的学习中探究、协作带来的心理体验。作业则是针对不同学生细心设计的软件包，让学生 可以依据自己的程度在网络上选择点击。这些

25、不同的软件包涵盖了根底性、趣味性、开放性、探究性及生活性应用，并且均配有金钥匙链接自查，必要时 还可以动画演示。这样，以开放式的学习实践冲击固有的观念。让学生感受到学习数学既是对社会、自然和人生熟悉不断深化的过程，同时也是不断获得终身进展能 力的过程，连续了挑战性目标。 这样的一节课完毕了，学生的激情、兴奋、积极和奇怪给我留下了很强的冲击，之前预备工作中的多辛苦、琐碎、 苦恼也一扫而光。我深深的体会到：要上好一节课，教师对教材的再制造和加工是多么的重要啊!学生的积极性调动起来了，投入到课堂中，享受课堂，教学效果还 会不好吗?下课铃声响了，还有学生不情愿离开凳子，眼睛盯着屏幕查找着、操作着;还有

26、学生围过来询问这询问那，甚至问：教师，您这是怎么做的?咋让它动起 来的?这种执着很让人感动。尽管这一节没有传统课堂好操作、好掌控，但是，教师和学生收获的又其至是一节课的学问?教师到达了预期目标，学生延长了自我挑 战! 描写数学示范引领课心得体会报告七 今年所教的是高二班和高二6班，这两个班是一般班，感觉到由于学生的根底差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维力量还是较强，记忆方面大多以机械形象记忆为主，特殊是一些女同学经常能把课本内容整段背出。有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念定理整段背出但理解不深。解题过程虽然全部正确却不会变通，特殊是遇

27、到没有见过的新题型经常摸不着方向，无从下手。她们思维的宽阔性、敏捷性、制造性经常不够特殊。对于规律思维要求较高的数学学科就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的士气。 这半年来，我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教。同时积极主动的学习他们的实际教学方法。与此同时我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高 。为以后更好提高教学效果。 经过一番深思我个人觉得高二数学教学应当作到夯实“三基”：根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。 我从中得到的教

28、学反思如下： 一、教学定位要合理化，重根底学问、根本方法和根本思想 。通过半年来的高二的数学教学以及考试题讨论分析，发觉数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之九十之多，所以我认为对于大多数的学生， 作好这局部题是至关重要的。 二、教师指导好学生对教材的合理利用， 数学考试考察点“万变不离教材”。很多的试题就来源于教材的例题和习题。提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要。先整体把握教材的章节再细化，详细的内容用联想的方式。对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质，联系提高实际运用力量特别重要。 三、理解

29、学问网络构建熟悉体系。各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源如鱼得水。 四、把握教材注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。我们要留意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上。 教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反应信息，适时总结阅历教训，经常反思对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。