数学选修课结课心得五篇.docx

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1、 数学选修课结课心得五篇 数学的进展无须社会的推动，其真理性无须实践的检验，固然，数学的进步也无须人类文化的培育。于是，西方的数学界有“阅历主义的复兴”。下面是小编带来的五篇数学选修课结课心得，盼望大家喜爱! 由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，教材的编排体系也有很大的变化，教学中难免存在很多问题与缺乏。因此，在实施中，如何落实新课标，怎样依据教学中的问题进展反思与调整，是摆在我们面前的主要任务。下面结合自己一年多来的教学实践和对新课程的理解，谈谈高中数学新课程实施过程中的一点体会。 一、正确对待高中数学在新课程实施过程中存在的一些问题 1.高中新课程数学教材设置

2、的问题。与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比拟，无论在根本理念，学问构造、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。 人教版新教材比原有教材有较大转变，学问体系上，如三视图、二分法，算法等内容的参加，一元二次不等式的解法，解三角形，数列等内容的后置等;引入与阐释学问也有很大不同，表达了新课程改的思想，有些学问的编排体系还有一些不妥当的地方，前后学问连接不上等。事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百名数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，由于地域缘由、学生缘由但它离有用仍有距离。因此在实

3、践时还存在肯定的问题，我们教学时就是盼望由此发觉问题，并加以解决。 2.教师对新教材的熟悉存在问题。 从学科力量方面来说，课标是最低标准，考纲是最高标准。对“课时不够”，当然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，唯恐有些缘由还是出于自身。不少教师习惯参照高考命题，对某些学问点延拓加深。 教学内容相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，假如仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题(包括练习和复习题)，但新教材却有些习题许多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。 事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人

4、性选择，使不同的学生得到不同的进展。为适应这一要求，教材将习题编成三种层次，供学生选做。因此有些习题有学生不会做也不惊奇。这说明过去的某些观念要改。另外教材的编写意图教师是不是真正领悟了，哪些该是让学生了解的，哪些是该让学生把握的，是不是把握好了教学要求，这都是课时不够的缘由。 3.对必修课程与选修课程的关系及详细内容的界定熟悉不清。举例说，高中几何分“立体几何”和“解析几何”两局部。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”;“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生把握“立体几何初步”和“平面解析几何初步”，其定位是清晰的。“立体几何初步”以

5、三个载体(三视图、直观图、点线面的位置关系)帮忙学生熟悉空间图形及其位置关系，建立空间想象力量，并在几何直观的根底上，初步形成对空间图形的规律推理力量。这对于只盼望在人文、社会科学进展的学生来说，已经到达根本要求。 而对于盼望在理工(包括局部经济类)等方面进展的学生，还需要学习“空间中的向量与立体几何”。这局部内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。 在教学中，教师应关注不同内容定位差异，根据标准对不同的内容提出不同的要求，避开在必修课程要学生到达选修课要求，加重负担的状况消失。 二、实行积极

6、的措施加以解决 1.仔细学习和领悟高中数学新课标的教学目标和理念，制造性的使用教材 新教材的特点是：突出学生是主体，教师为主导;突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生进展和社会进步的新内容，注意对数学思维力量的提高;强调进展学生的数学应用意识;表达数学的文化价值;注意现代信息技术与课程的整合。较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。在教学中，要求教师以课标为纲，制造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。 建议对新课程教学内容的处理，大体按以下三点来把握：(1)对已删内容，如全部版本教材都未消失，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法，指数不等式和对数不等式的解法，线段的定比分点

7、，已知三角函数值求角，三角方程和反三角函数，极限等。(2)对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本消失，对解题可能产生影响，则应适当告知学生。(3)对新增内容，如必修3中的算法，不同版本表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮忙加深理解，提高水平和效率。 2.要转变教学理念敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需要 转变教与学的方式，是高中新课程标准的根本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的仆人，充分挖掘学生的潜能，到处激发学生学习数学的兴趣。教师不要大包大揽，把结论或推理直接呈现给学生，要让学生独立思索，在此根底上，让师生、生生

8、进展充分的合作与沟通，努力实现多边互动。积极提倡“自主、合作、探究”的教学模式。 同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习力量的不同，肯定会有个体差异，所以教师要实施“差异教学”使人人参加，人人获得必需的数学，这样也表达了教学中的民主、公平关系。在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的学问阅历动身，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新学问的兴趣，为学生的进展供应时间与空间，帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中，构建学问，训练技能，领悟数学思想方法，获得数学活动的阅历。课程功能，构造的转变，使学生进展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的转变。教师应对学生进展学

9、法指导，如高中数学新课程设置了“数学建模”、“数学探究”、“数学文化”等学习活动，为学生供应了自主学习的空间，教师要充分利用这一时机，帮忙学生体验在解决实际问题中的价值。 新课程实施的过程是一个不断学习、探究、讨论和提高的过程，在这个过程中，需要我们仔细反思、独立思索、沟通探讨、学习讨论，在实践和探究中不断前进。发觉问题、反思教学、总结阅历教训，是我们的根本任务。随着新课程改革的不断深入，学生将由浅薄的、稚嫩的学习，逐步走向深刻的、成熟的学习，教师也会在使用新教材的同时，逐步走向成熟。 开学前，我参与了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会： 一、理解新

10、课程的根本理念，转变教学方法。 新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，敏捷自如地选择教法。 二、学习方式主要

11、包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。 三、健全新的评价机制。 不但有终

12、结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。 总而言之，新教材新理念，为我们教师供应了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，复原数学本色。 2022年10月3-6日在浙江师范大学，我带着心情参与了省普高课程改革的骨干教师培训，由于国庆放假期间还得参与培训，心里还是有点不情愿，但培训后自己觉得不虚此行。我先后听了许多专家的报告和对深化课改的一些政策的解读，其中有浙

13、师大林新事教授的、金华一中徐桢主任、磐安二中周生民校长、浙师大附中副校长童志斌博士的、浙江宁波奉化武岭中学校长樊欣军的等报告和讲座，使得自己对深化课程改革中自己应当做些什么，应当怎么做有了较为明确的方向，也识到开设高中选修课程的必要性，大有豁然开朗的感觉训的心得体会小结如下： 一、普高选修课开设是推动教育现代化的需要。 在这几年的教学中，不难发觉许多学生都开头厌学，学校为了升学率不断增加学生负担，教师的教学也围围着高考指挥棒，造成了千校一面，千人一面的局面，很不利于学生创新力量的培育，我省起始于2022年的高中新课程改革已取得肯定成效，课程改革较好地推动了先进教育理念的传播，加强了学校的课程意

14、识，催生了一些教与学方式方法的创新。只有进一步深化一般高中课程改革，才能真正稳固前一阶段课程改革成果，才能把新课程理念贯彻究竟，实现一般高中特色化、多样化进展，全面提高一般高中教育质量，有力推动教育内涵式进展。 二、普高选修课开设的意义重大 目前，我国经济社会的快速进展势必对人才提出更高的要求。为此，我们必需深化一般高中课程改革，推动一般高中多样化和特色化进展，为每个学生共性化进展供应了平台，通过深化课程改革，建立起丰富的课程体系，实行自由选课走班，让孩子能多学些自己想学、自己有力量学、自己学得好且对实现自己志向有用的东西，让每一名孩子都能多品尝一些学习和胜利的欢乐，进而在这个过程中，培育学生

15、向着全面而有共性的方向进展，推动教育为社会培育更多的多样化人才。 三、开设选修课过程中教师的作用不行无视 深化新课程改革中把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给教师，把更多的课程设置选择权交给学校。教师应当把自己的聪慧才智、把自己的教学理念充分展现给自己的学生，在这个过程中教师的专业素养也会得到大大提升。 通过这几天的培训，自己的思想发生了很大的变化，作为骨干教师，我们应当多宣传课改思想，转变观念，由于深化课程改革的方向是正确的，虽然目前还面临着不少的困难，但这是一件利国利民的大事，为了我们国家的将来，为了我们的下一代的将来，我们教师应，加强自身的学习、注意学问的积存，以积

16、极的心态去开发选修课程，由于培育国家创新型人才是我们教师义不容辞的职责! 这是本次金华培训中给我留下的最深最真实的体会。也是我接下来要做的最大的转变。记得以前每次课改，心里总有些嗤之以鼻，改来改去不就那一套吗，只要高考的指挥棒不变，教学就不变。但通过这次的培训，看到专家型的学者已有的胜利的例子和看到选修课将来的前景，我的心里换成了上面的三句话。 2022年9月，10月，有幸参加了浙师大进行的“高中选修课程开发骨干教师培训”，倾听了多位专家历时六天的讲座，使我对选修课程的重要性与开发选修课程的必要性有了进一步的熟悉与了解。各位专家的理论指导与来自教学一线先驱教师的优秀选修课程的榜样展现对我今后对

17、选修课程的思索方向与开发途径具有指导作用与导向性。另外，观有关的、等视频之后，感觉专家们分析讲解的很有道理，并且得到肯定的启发。他们对选修课程的相关理论深刻的学习、对社会状况、国内外的选修课的开设状况做的深刻的分析与调查，和他们扎根外乡学校教育的实际状况，努力去寻求解放学生、提升学生、效劳社会的方法，让我感受很深，受益匪浅。其中来自于中学课堂选修课程的详细例子，让我感受到：只要我们教师思想更新了，从心底里承受选修课程开发、情愿从事选修课程开发、情愿从外乡的详细状况，如自然、经济、历史、文化、人文等方面入手，结合学生的实际需要(兴趣、爱好、学问构造、力量培育、素养提升、情感教育、人生观、价值观、

18、道德观等)，结合教师的共性特长、人格魅力、力量构造等因素，负责任得从事选修课程开发，我们也信任对学生身心进展、素养提升与力量开发会有好处，对社会长远进展、对人的综合力量的培育也会有促进作用。 因此，我觉得本次培训对我的观念与熟悉起到了引导作用，促使我要致力于开发选修课程，来适应时代进展的需要。回应培训教师的话：教育改革是常态，要不断创新。我想，我会努力的。我将根据这个思想，去走完自己的四季而不只是春天! 通过这几节课数学建模选修的学习，我了解到数学建模的以下根本要素(数模的一般过程)。 1.形成问题 了解实际背景 明确建模目的 搜集有关信息 把握对象特征 2.假设与简化 针对问题特点和建模目的

19、 作出合理的、简化的假设 作出合理的、简化的假设 3.建立模型 用数学的语言、符号描述问题 发挥想像力 使用类比法 尽量采纳简洁的数学工具 4.模型的检验与评价 如结果的误差分析、统计分析、模型对数据的稳定性分析 与实际现象、数据比拟，检验模型的合理性、适用性 5.模型的改良 6.模型的求解 各种数学方法、软件和计算机技术 简而言之，数学建模的全过程：表述、求解、解释、验证。 数学建模常用软件的特点: 1.SPSS功能全面，系统地集成了多种成熟的统计分析方法;有完善的数据定义、操作和治理功能;便利地生成各种统计图形和统计表格;使用方式简洁，有完备的联机帮忙功能;软件开放性好，能便利地和其他软件

20、进展数据交换(优点：统计软件中的贵族;操作界面极为友好;全部统计软件中最友好的;细心设计的图形操作界面;美观的结果输出便于非统计专业人员把握使用。缺点：菜单所列的统计方法有限;中间结果不能单独输出;不利于重复操作;帮忙系统没有统计学学问;各种模块彼此独立.)。 2.SAS (Statistical Analysis System)真正的巨无霸。被誉为国际上的标准统计软件和最权威的组合式优秀统计软件。人机对话界面太不友好;学习起来较困难(编程);说明书特别难懂。 3.LINGO既能求解线性规划问题，也有较强的求解非线性规划问题的力量;输入模型简练直观;运行速度快，计算力量强;内置建模语言，供应几

21、十个内部函数，从而能以较少将集合的概念引入编程语言，很简单将实际问题转换为LINGO模型;语句较直观的方式描述较大规模的优化模型;能便利地与E_cel、文本文件等其他软件交换数据。 对数学建模课的看法和建议：首先，感谢郭教师抽出珍贵的周末休息时间来为我们做讲座。在本期的数模课中，我获益匪浅。既了解了数学建模的根本学问数学建模的含义与意义、数模的根本要素。数学建模的根本过程、建模过程中软件的使用及数模竞赛论文的写作。 并且有幸在建模选修课期间参与了数学建模竞赛，体验了一次真正的对于问题的提出、模型的假设、模型的建立、模型的检验与评价、模型的改良的数学建模竞赛。其间，遇到了“问题的消失问题的解决新

22、问题的消失再次解决”的挑战，与队友不断地思索、争论、查阅资料，与时间赛跑，甚至通宵“作战”。最终，“功夫不负有心人”最终完成了论文的写作，提交了答卷。 虽然只是第一次参与数模竞赛，但是，此次竞赛的经受和阅历却让我终生受益我不仅在短短的今日内收获了以前不知道的建模学问，而且知道了该怎样与队友合作共同完成工作，收获了一段宝贵的友情;竞赛期间，分秒必争，与时间赛跑，知道了什么叫“珍惜时间”，什么叫“时间珍贵”，它让我在以后的生活中学会怎样去珍惜时间、怎样去延长生命;竞赛时，对于遇到的重重困难，我们秉着“不抛弃，不放弃”的态度，不断承受挑战，个个击破困难，最终最终解决问题，它让我知道在以后的生活中，要“迎难而上”、“越挫越勇”，不惧一切困难。 最终，我想说，对于对数模感兴趣的学子来说，10个课时的选修课讲座时间实在太短，对于，软件学问的学习实在太少，盼望学校能特地开设一门长课时的建模选修课以满意更多数模爱好者的对数学学问的讨论、探究热忱。