数学小学三年级的教学反思5篇.doc

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1、 数学小学三年级的教学反思5篇 1、学生学习数学的兴趣 小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。缘由较多，也是比拟简单的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，教师的教学方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。三年级数学教材采纳的是苏教版，课前我钻研教材，与学生进展沟通，了解学生的详细状况来选定详细的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比拟简单的获得学问，从而简化了学习内容，提高了学生的学习

2、兴趣。对于学生自身的厌学心情，我通过与学生谈天来获得详细学生的信息，对症下药，效果比拟明显。 2、学困生比拟多： 数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的两个班的学生，学习上困难比拟大的学生也不算少，我针对这个现象也做了比拟多的工作，然后就详细问题详细解决。主要实行了以下措施： (1)在班中实行帮教活动，就是让成绩好点的同学去帮忙学习有困难的同学，实现共同提高。 (2)作为教师每天都做好关于学困生的辅导工作。 (3)学困生自己制定出详细的学习规划、学习目标，并努力实现。 3、学生家庭作业质量不够好： 三年级的学生开头仿照高年

3、级学生的写字风格和写字速度，课堂上有教师监视字写的还比拟正规，但是家庭作业在没有家长和教师的状况下，字迹比拟潦草。这与学生自身的掌握力量有关，同时与监视力度不够有很大关系，因此与家长沟通反映是特别准时的，通过一段时间与家长沟通，学生字迹潦草的现象也有了一些改善。 4、学生不喜爱演算的现象较为严峻： 现在几乎每个数学教师都在说现在的学生计算力量太差了，计算题失分太多，以至于成绩不够抱负。我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，这样既铺张时间又简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没

4、方法只好实行了做错一题要罚做五题的措施，不过效果也有一些，这次期末考试两个班的失分率降低了很多，值得欣慰。 总之，我觉得，数学教学是一个最具制造性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。时间可以使我们的阅历不断增加，努力学习，不断反思，我信任我们的力量确定会有所提高。 数学小学三年级的教学反思篇2 本节课是该单元的第一节课，是在学生初步熟悉长方形和正方形的特征及初步把握它们周长计算方法的根底上进展教学的。这局部内容也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要根底。 一、为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动。 1、结合详细实例，初步感知面积的含义。

5、2、通过比拟两个图形面积大小的实践操作。 3、体验比拟面积大小策略的多样性。 在教学中，我依据本班学生的实际状况，选择学生日常生活中的实例，引导学生自主探究出面积的含义，知道物体的面积有大小，并会运用不同的方法比拟物风光积的大小。 二、观看教师演示课件让学生理解其中的含义。 在整堂课中，我的课件做的比拟多，由于我认为，三年级的学生年龄还小，理解力量也不是太好，教师说的再多，也无济于事，但他们的形象思维还是挺不错的，所以让学生在观看教师演示课件的过程中理解什么是面积，学生虽然说的不是太精确，但我知道，他们已经理解其中的含义了。 三、师生彼此互动合作沟通。 学生在合作沟通的过程中，积极性很高，运用

6、数格子的方法比拟图形的面积，简便而又精确。 数学小学三年级的教学反思篇3 一学年很快过去了，回忆一下自己在三年级数学的课堂教学中，有许多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下： 1、学生厌学心情比拟严峻： 小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。缘由较多，也是比拟简单的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。 三年级数学教材采纳的是青岛版，没有可以用来借鉴的现成的教案，课

7、后我就仔细钻研教材，与学生进展沟通，了解学生的详细状况来选定详细的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比拟简单的获得学问，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。对于学生自身的厌学心情，我通过与学生谈天来获得详细学生的信息，对症下药，效果比拟明显。 2、学困生比拟多： 数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三年级学生，学习上困难比拟大的学生特殊多，我接过这个级部以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要实行了以下措施： (1)在班中实行帮教活

8、动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的学问进展辅导和考试，教师定期进展抽查。 (2)我作为数学教师每天的工作规划中就有关于学困生的辅导工作。 (3)学困生自己制定出详细的学习规划、学习目标，定期在数学活动课上沟通总结。 3、学生家庭作业质量不够好： 三年级的学生开头仿照高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有教师监视字写的还比拟正规，但是家庭作业在没有家长和教师的状况下，字迹比拟潦草。这与学生自身的掌握力量有关，同时与监视力度不够有很大关系，于是实行家庭作业上交化，这样有效的掌握了学生字迹潦草的现象。 4、学生不喜爱演算的现象较为严峻： 对于一步的计算题，教师要求用竖式计算，

9、学生就用计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，这样既铺张时间又简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。 总之，我觉得，数学教学是一个最具制造性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。对于我所遇到的上述问题不知哪位教师有更好的解决方法可以相互沟通一下。 数学小学三年级的教学反思篇4 口算除法是人教版三年级下册其次单元的教学内容，是在学生把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的，为后面学生把握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。作为本单元的起始，如何让孩子

10、们理解除法的算理是重点也是难点。 依据以往的阅历，学生对于计算的法则把握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书许多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。 在上本节课之前，我思考了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理?围绕这些我在细节上做了一些预备，然后发觉恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺当的完成了学习任务。 在教学例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸?有一局部孩

11、子很快就发觉，要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同学举手提问：教师，这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。大家一听觉得这个想法很好，于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：假如一张一张的数，100里面有多少个“一”?假如一摞一摞的数100里面还是多少个“一”吗?孩子们立刻反响出计数单位由“一”变成“十”，所以数的速度加快了。接下来我又提出：如何快速的数出40张手工纸?这时许多孩子都选择一摞一摞的去数。问他们缘由，孩子们特别骄傲的用数据跟我说明：假如一张一张的数要数40次，而假如十张十张的数只用数4次，可以省下36次。于是我利用孩子们的理解引入到本节课中

12、，说明既然是口算除法那么肯定要表达出快速计算，所以如何省事便是本节课的重点。这样进入例1过渡就比拟自然，同时孩子们对于盖“0”再添”0“其实是在转换计数单位的理解也就迎刃而解了。 通过本节课的尝试，我充分的感受到教师只有在课堂上把更多的时间还给学生，让他们自己去感悟，去沟通，去学习，通过自身的努力获得新学问，才能提高他们的自我学习力量，也才能更好的完成教学任务。 数学小学三年级的教学反思篇5 数学课程标准中指出：从学生的生活阅历和已有生活背景动身，让学生亲身经受实际问题应用的过程。联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，表达“数学源于生活，又应用于生活”的思想。心理学讨论也说明，当学

13、习内容和学生熟识的生活情景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。在教学小数的初步熟悉时，我就从学生的生活实践动身，利用学生已有的学问阅历，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中到处布满数学，从而培育学生的数学应用力量。 一、创设生活情景，感受小数的应用 在课堂的导入局部，我从学生的现实生活动身，让学生亲自去调查商品的标价，引出一系列商品价格，先让学生读出自己收集的商品价格，从而唤起学生的生活阅历，学生依据已有肯定的生活阅历，这些数既有整数，又有小数，之后，我引导：这些信息中的数有的与我们以前学过的不一样，他们是什么数?很多学生大声说：小数!虽然是第一次学习小数，但学生有生活

14、积存，对小数也有所了解。接着，我问道：在日常生活中，还有哪些也是用小数表示的? 学生纷纷答到：我在超市里买了一块橡皮0.5元。一盒彩笔的价格是12.50元。买菜时的价格也用小数表示开头，学生找生活中的小数时，总是围绕超市中购物的标价，我试着引导：小数不仅可以表示价格，还可以表示长度一石激起了千层浪，孩子的视线扩大了，纷纷举起了手：小数可以表示人的身高，如身高1.48米，就表示1米48厘米，还有的说视力多少也用小数表示等等，孩子们通过说生活中的小数、查找身边的小数的活动，激发了学习小数的兴趣，拓展了对小数的熟悉。学生深切地感受到小数在生活中的广泛应用。体会到数学与生活的联系。从而培育学生从实际生活中提出数学问题的力量和“用数学”的意识。 教学小数的初步熟悉，我从以现实生活取材，并把生活素材贯穿于整个教学过程的始终。注意生活化的学习过程，引导学生领悟数学“源于生活，又应用于生活”。学生在生活实践中感知数学学问，解决数学问题，进展数学思维。学生深切地感受到生活中到处有数学，进而体会到数学的魅力。 而在用小数表示长度是，学生理解有肯定的困难，教学中，我虽然有意识的将小数和分数进展了沟通，但课堂中有点操之过急，放手让学生去探究，理解和消化的时间较少。局部学生把握不是很好，在今后的教学中应加以改良。 数学小学三年级的教学反思