散步说课稿模板集合10篇.doc

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1、 散步说课稿模板集合10篇漫步说课稿 篇1 敬重的各位评委教师： 你们好！我今日说的课题是漫步。下面我从八个方面说这堂课的设计： 1、课标与文本关系； 2、学情分析； 3、教学目标； 4、教学重点和难点； 5、教法和学法； 6、教学过程； 7、板书设计； 8、评价分析。下面我先来说第一个方面： 一、课标与文本关系： 莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展现了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情

2、里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。 新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和鼓励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的漫步要想在“人生体验“中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。 二、学情分析 依据语文课程标准的根本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但对生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的

3、误导，很多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。 三、教学目标： 基于新课标三个维度的理念，我确定了如下教学目标： 学问与力量目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品尝课文清爽质朴的语言。 3、理解最终一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。 教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知-局部思维-迁移拓展。 那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的精确定位了。 四、教学重点和难点 青少年思想不成熟，易

4、受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为： 重点： （1）培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 （2）揣摩精致词句，品尝语言的美； 难点： 理解具有象征意义的最终一句话。 那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生查找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。 五、教法和学法 1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品尝、争论、探究为纬。经纬交错的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来帮助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直

5、观，有利于调动学生学习的积极性，增加学问的趣味性。 2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思考，反复品尝，加深感悟，提升感情。 教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成养分丰富的溶液被学生汲取继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节-教学过程的实施了。 六、教学过程 我的教学过程设置了八步，分别是： （一）情景导入，激发兴趣； （二）目标展现，把握方向； （三）初读课文，整体感知； （四）品读课文，赏析语言； （五）再读课文，感悟亲情； （六）凝神细想，独抒性灵； （七）教师寄语，升华亲情； （

6、八）、课后作业，实践检验 .我们先来看第一个环节： （一）情景导入 激发兴趣 看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。 设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了预备。 （二）目标展现 把握方向 设计这一板块是由于学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 （三）初读课文 整体感知 齐读课文，思索以下问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知） 2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章猎取信息及概括大事的力量，在其次个问题中要引导学生思索

7、：在面对分歧时，“我“为什么打算服从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我“的处事原则是“孝“,初步感知了的情感。 （四）品读课文 赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬“既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我“为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 （1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示：写景美的句子、细节动人的句子 （2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生

8、从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图：品尝积存语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生把握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 （五）再读课文 感悟亲情 1、指名读6、7段。 2、扮演角色，心灵对话。 学法指导：面对分歧时，“我“为什么打算走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么转变办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长

9、结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图：语文课程标准中提出在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话“这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维力量。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括力量，让学生感受到正由于这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。 4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。 学法指导：注意这句话的象征意义。 设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵

10、，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应当坚持和发扬，培育学生民族骄傲感！ （六）凝神细想 独抒性灵 1、抓住了生活中一个平凡的镜头-漫步，写出了一家人之间真挚而肤浅的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？ 2、请以“爱“、“家“或“亲情“为开头写一组对称的比方句。

11、 设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去查找，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，()引导学生发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了其次道题，让学生赏听歌曲让爱住我家，完成课堂练笔。 在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆如同洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽视的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。 （七）教师寄语 升华亲情 亲爱的同学们： 家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每

12、个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最终送给大家一副对联： 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。 设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生到达情感的共鸣，提高了学生的人文素养。 （八）、课后作业 实践检验 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚“、“洗衣“、“梳头“等） 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的学问运用到生活中去，并承受来自于生活的检验，用笔将感

13、受表达出来完成了对写作力量的培育。 七、板书设计： 散 步 莫怀戚 “我“ 母亲 妻子 儿子 尊老 爱幼 板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特别的艺术再制造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着“爱“字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。“尊老爱幼“起到“画龙点睛“的作用。帮忙学生由最初的感性熟悉上升到理性阶段。 八、评价分析： 我这堂课的主要宗旨就是具有有用性，在于培育学生的读书力量。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分表达学生的主体作用，教师只是引导，组织。通

14、过这堂课的教学我觉得教师要擅长给学生一个宽阔的“渔场“.北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应到达这样的效果。 好了，我的说课就到这里，感谢大家！ 漫步说课稿 篇2 一、教材分析 漫步这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着我

15、和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很认真”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文! 教学这篇文章我预备用两课时进展，重点到达以下三个教学目标： 认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里漫步的情景。 力量目标：在品尝文中美丽的画面和动人的细节中提高学生朗读力量和理解含义深刻的句子的力量。 情感目标：感受亲情与责任感，培育尊老爱幼的生活态度，提高人文素养。 对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的气氛里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品尝细节描写和理解含义

16、深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。 二、教法与学法 1、阅读是共性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。 2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一根本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。 三、教学过程： 第一个环节：情景导入，激发情感 播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭幸福生活的照

17、片。同时教师深情朗读：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今日，让我们一起走进莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。 【这个环节的设计，基于以下思索：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很简单就融入爱的气氛，激起学习本文的热忱。】 其次个环节：朗读课文，理解内容 我一共设计了三个层面的朗读。 一是捕获直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。 二是透过文字，深入思索，读出理解。请同学们再次走进课文，

18、去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。 三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评比出最能表达尊老爱幼这一主题的优秀小组。 【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任走得很认真似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读呈现

19、出来。同时，还要注意培育学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进展圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定根底。】 第三个环节：品尝语言，学习借鉴 这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。 【散文的语言不同于一般文体的语言，语句美丽，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特殊留意引导学生品尝语言，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】 第四个环节：回归生活，升华主题 1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经受中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐

20、社会需要”为话题进展沟通。 2、真情行动，建立亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊谈天把你的真实感受和父母的反映登记来。 【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还表达学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】 四、板书设计 莫怀戚 尊老 母 亲 整 个 我 妻子 爱 世 界 儿 子 爱幼 漫步说课稿 篇3 各位教师，大家好！今日我说的课题是：初中语文初一上册第五单元23课漫步。 下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。 一、说教材 漫步选自初一上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲

21、情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却特别丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我预备用一个课时完成教学的主要内容。 二、说学情 依据语文课程标准的根本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，这个年龄段的学生有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但对生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的

22、观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。 三、说目标 学问与力量目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品尝课文清爽质朴的语言。 3、理解最终一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。 四、说重难点 依据语文课和标准在根本理念局部强调要丰富学生语言的积存、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积存语言。本课是一篇精致散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积存语言，以增加语感，逐步提高语言表达力量。本课的难点是：理解课

23、文最终一句话的深刻含义。初一学生由于年龄和学问储藏的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于外表，因此把这个定犯难点。 五、说教法 运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。 六、说学法 语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导

24、学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深入思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的仆人。 七、说教学设计 （一）情景导入 看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。 设计意图： 激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了预备。 （二）出示学习目标 设计这一板块是由于学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 （三）初读课文，整体感知。 齐读课文，思索以下问题： 1、用简洁的语言概

25、括文章的主要内容。 （旨在让学生对文本整体感知） 2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图： 此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章猎取信息及概括大事的力量，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么打算服从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了的情感。 （四）品读课文 赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 （1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提

26、示： 写景美的句子、细节动人的句子 （2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图： 品尝积存语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生把握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 （五）再读课文，感悟亲情 1、指名读6、7段。 2、扮

27、演角色，心灵对话。 学法指导： 面对分歧时，“我”为什么打算走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么转变办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图： 语文课程标准中提出在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维力量。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括力量，让学生感受到正由于这一家人尊老爱

28、幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。 4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。 学法指导： 注意这句话的象征意义。 设计意图： 语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了的思想情感。 （六）拓展延长 抓住了生活中一个平凡的镜头漫步，写出了一家人之间真挚而肤浅的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事

29、例吗？ 设计意图：让学生在平凡的生活中去查找，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。最终，让学生谈学习本课的收获之后，赏听歌曲让爱住我家，让这节课在温馨动人的气氛中完毕。 漫步 莫怀戚 母亲爱幼 我、妻子尊老 儿子懂事 （七）板书设计 漫步说课稿 篇4 漫步是人教版七年级上册第一单元的第一课，本单元是以“亲情”为话题，以不同的生活背景呈现同样感人至深的亲情。学习本单元在广泛阅读的根底上结合自己的生活阅历和情感体验，理解和体会人间真情。本课规划两课时讲完，第一课时以“积存”与“诵读”为主;其次课时以“赏析”与“学习写法”为主。

30、基于“已学过”与“主题理解可能不深入”两方面学情，所以本节课是以拓展课的形式消失的。共三个环节：一是预备环节，包括课前积存与复习（课前积存主要是课内外字词积存、写作素材积存和名句诗词积存，意在培育学生积存的习惯和表达力量的提高）；二是赏析环节，主要是赏读与理解尤其是对生命的熟悉与理解；三是习作环节，主要是“直事曲写”意识的形式和练笔。以上是设计思路的陈述。 其次方面谈谈切入点。教学中以“换题目”为切入点，由“漫步”到“心灵的漫步”过渡，围绕“心灵的漫步”这条主题线开展教学活动。 其次方面主要谈谈方法，从教法上说意在突出三个意识，一是注意学生力量的培育（比方读的力量、说的力量、理解的力量、写作力

31、量）二是注意学法的指导（比方积存的意识、赏读的方法、写作思路与方法等）授之以鱼不如授之以渔。从学法上说学生要想理解就必需动脑思索，广泛沟通，会表述能说到关键点上。所以争论沟通、独立质疑、归纳概括等方法将用到课堂中，师是引导过渡员同学们是主角，同学们能解决的问题尽量让同学们完成；另外这里面也有个循序渐进逐步深入的过程。 以上是自己的一些粗浅的熟悉，肯定有不精确不到位的地方，恳请各位提出批判指正意见。 感谢！ 漫步说课稿 篇5 各位教师好，我是俞珂沁，我今日说课的题目是漫步，莫怀戚。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进展说明。 一、说教材 漫步

32、选自人教版语文七年级上册第五单元第三课。 这篇课文写的内容是：一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细节”。 这篇课文的特点是：选择布满爱的内容一家人在田野间漫步；运用布满爱的语言平淡自然但却感人细腻，以小见大；表达布满爱的情感儿子。对母亲的孝敬之情。 二、说学生 学生需要从中学到的是：选择共性化的内容，运用共性化的语言，表达共性化的情感，加深对亲情的熟悉和体会，提高语文素养。 初一的学生，已经根本具备了相应的学习根底。在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有肯定的了解；在情感上，对亲情有了肯定的熟悉和体会。 学生需要采纳的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。 三

33、、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 学问与力量方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；其次，能阐述语言 运用的特点和方法；第三，能解释以小见大手法的运用和效果。 过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；其次，能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。 情感态度与价值观方面：第一，能体会家人之间肤浅的爱和尊老爱幼的美德。 其中的教学重点是：能阐述语言运用的特点和方法。 教学难点是：能解释以小见大手法的运用和效果。 四、说教学方法 我将采纳提问法、讲授法、点拨法、多媒体展现法等听从于学生学习需要的方法

34、。 五、说教学设计 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步； 第一步、激趣导入 我将设计如下导入语：尊老爱幼是中华民族传统美德，它表达了一种道德标准，也表达着人世间美妙的情感亲情。我们的成长过程中始终都沐浴着亲情，平常的围桌吃饭，生病时的嘘寒问暖，胜利时的拥抱、失败时的劝慰。生活中任何意见小事都能透出浓浓的亲情。今日，我们将一起走进莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。 其次步、初读课文，整体感知 让学生自由诵读课文，整体感知文章内容和情感。目的是为接下来的学习打好根底。 第三步、一研习共性化的内容 这个环节我将让学生再次阅读课文，边阅读边思

35、索本文写了什么内容？这些内容有什么总的共性化特征？。从而体会文章布满爱的故事情节。设计意图是培育学生整体的感知力。 第四步、二研习共性化的语言 在这个环节中，我将让学生勾画出自己喜爱的语句，以小组的形式相互赏析品评。最终 说说本文语言有哪些特点？表达效果是什么？又有什么总的共性化特征？让学生在争论和分析中体会文章语言的特点，即一个“爱”字，从而培育他们敏锐的推断力。 第五步，三研习共性化的情感 让学生四读课文，说说表达了什么样的情感？又有什么共性化的特征？并通过和课后练习中的“三代”一文进展比拟，进一步理解本文的妙处。设计意图是让学生通过比拟感受本文布满爱的情感美，加深对亲情的理解和体会。 第

36、六步、总结课文，拓展训练 我将和学生一起总结文章共性化的内容、语言、情感。并在课后布置写作训练，让学生仿照本文以小见大的表现手法，找自己亲身经受过的一件事，写一个片段。 漫步说课稿 篇6 敬重的评委、教师们： 大家好！今日我说课的课题是漫步 。下面我将从教材、教法、学法、学情和教学过程四个方面陈述我的教学设计和设计理念。 首先，谈谈我对教材的理解。 漫步是七年级语文上册第五单元的一篇文章，是莫怀戚。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。本单元所选的课文都围围着有关亲情和家庭生活绽开，漫步正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了文章记叙

37、了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细节”，围围着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行无视。 新课标要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和共性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 学习本文要进一步落实本单元的要求，要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，基于以上分析，这篇文章的教学目标将分三个维度设定： 1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩

38、词句的含义，品尝文章的语言美 3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 教学重点和难点 教学重点确实定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生承受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点为： 1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2、揣摩精致词句，品尝语言的美 教学难点为： 如何理解具有象征意义的文章最终一句话。 其次，谈谈我在教法运用和学法指导方面的探究： 新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。” 因此，在课堂上，我非常重视唤起学生的切身感受，引导他

39、们主动参加到课堂学习中， 设法使学生处于跃跃欲试，一显身手的最正确心理状态 ，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。因而，采纳丰富多样的朗读形式，如学生范读，自由读，教师范读，学生齐读等教学方法。为了创设情境，给学生供应明晰的学习模式，展现导学的索引问题，将运用多媒体帮助教学，适时赐予友情提示（朗读、品尝方法的指导），表达人文性。 对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径，本课在这方面注意以下几点的指导教学： 1、学会圈点批注。 2、习惯合作探究。 3、重视朗读品尝。 第三方面、学情分析 七年级的学生正处于进展独立思维

40、的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 下面，我详细讲解一下本节课的教学过程： 一、 风采展现 这是每节课前的固定环节，是我组织教学的一个亮点 ，由科代表组织，全班同学 参加，每节课轮番一人，或诵读美文、推举古诗；或叙述名著中的故事、点评一下人物；或对身边发生的事情谈点看法、发表评论，总之，内容丰富，形式多样，旨在训练学生的清晰、连贯的语言表达，激发进展大阅读的兴趣，展现

41、大阅读的成果。 二、结合日常生活，用问题引入学习。（时间大约3分钟） 1、咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。 2、 请一位同学谈谈和父母一起漫步时有什么感受。 (新学问的学习往往是在原有学问的根底上进展的，以学生现有的生活积存为学习的前提，引导学生培育自己积存生活感悟生活的力量，给新的学习构筑起适宜的背景，奠定教材与生活，与读者以及教师与学生情感上有效沟通的根底，能够快速调动起学生的心情，尽快进入课文的情境。 三、出示目标（时间大约 2 分钟） 多媒体展现，学生齐读，使学生学习有明确的方向性 ，教师点拨重难点，并鼓舞学生精彩完成任务。 （有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差

42、很大，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。） 四、 检查字词：（时间大约 3 分钟） 留意字音，牢记字形，理解词义。 五、朗读课文，整体感知（时间大约 10分钟） 1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 2、默读并思索问题：文章叙述了一件什么事情？请用简洁的语言概括出来。 你能体会出文章抒发的感情吗？ 让学生初步了解课文内容，给学生制造了一个发表自我阅读感受的空间，培育了学生的语言概括力量。另外，通过学生各抒己见，营造了轻松愉悦的课堂气氛，让学生发觉自我，确定自我，激起主动说话的欲望。 六、合作探究 （时间大约 15 分钟） 在整体感知的根底上，重点合作探

43、究人物的性格，解决如下问题： 1、你喜爱文中的哪个人物？为什么喜爱他（她）？ 2、找出文中描写人物的句子，试分析人物性格及运用的描写方法。 “合作探究”活动的开展将分三个步骤：一、自主阅读；二、合作沟通；三、小组发言。，与人沟通的首要前提是参加者应有自己的见解，可以说“自主阅读”的质量直接打算了整个活动的质量，学生可在课本上作圈点批注。 “合作沟通”则是学生之间互通有无、兼容并蓄、思想碰撞的平台，教师也参加到小组的学习中，师生共同体验学习的过程。 最终以小组代表发言的形式展现各小组的探究结果，小组之间互问互答，到达对文本的多角度、多侧面解读。如有疑难，勇于提出，学生可制造性解决问题。教师不要用唯一答案限制学生的思索，注意挖掘教材的人文因素，以此培育学生安康的共性，实现学问与人格的同步进展。对于学生的踊跃发言、大胆陈述自己观点的态度和发言的质量，教师通过语言、目光、动作等予以鼓舞。 七、朗读品尝 （时间大约7分钟） 这篇文章 语言平易朴实，然而内涵丰富耐人寻味，