数学课赛听课心得范文.docx

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1、 数学课赛听课心得范文_数学课画画检讨一年级数学课听课心得流畅，自然，大方，得体我在网罗一切可以描绘一堂优质课的修饰语，林林总总的词汇和一堂富有鲜活生命力的课堂相比，可谓铅华散尽也不能道出一位晚辈对于前辈的崇敬，仰慕之情。些许深刻的印记再次将我的思绪带到了课堂。那是一（1）班的数学课，我步入教室时，别的听课的教师早已在那里静候了。我为自己的晚到感到非常的惭愧，由于在听课的全部教师里面，我是年级最小，资格最浅的一位，无论任何缘由，都不能成为我迟到的理由。好在上课的铃声还没有敲响，孟x教师在悉心地给孩子们做课前辅导。“分析题目时，首先要查找题目中的已知条件”,孟教师如是给孩子们说道。多么熟识的一种

2、声音，顷刻间，一种相知的感觉迅疾传遍我的大脑，但随即就被忧虑所取代了，是的，我开头担忧起来，担忧一年级的孩子能否理解何为“已知条件”,在我的印记里，这样的词汇是一位中学生才可以深有感悟的东西。想象中接下来肯定会发生一些孟教师不曾预料的事，我在暗自等待。时机来了，孟教师叫一位同学分析题目已知条件。“题目告知我们”,惊异，取而代之的欣喜，我想自己本就不是一个“心情善变”的人，为何今日却在这短短的数分数秒中，发生了如此天翻地覆的转变？修养，积淀，我快速的翻转自己有些欣喜特别的大脑，我的目光，我的灵魂，我全身每一处暗藏能量的场所都被深深的吸引了，我想，这定然是一节颇具大师风范的授课，我拭目以待！铃声响

3、起，最终，孟教师款款走上讲台，开头了自己修炼了不知道多少次的艺术之旅。我将自己全身的力气会聚于耳目，双手，细细倾听，善善观看，手中的钢笔就像有了生命一般，停停走走，飞转消逝，记录下每一处“巅峰对决”.从优质课堂行为习惯的养成，做题思维规律的培育，数学方法的渗透，语言表达力量的拓展，可谓形如流水，妙如天籁，那一刻，我的脑海里仅仅存留了艺术二字。我想用艺术去描绘当时的场景是再为适宜不过了，那种真实，本真，却又极富感染力的教学修养源自于对生活高度的追求。教师不是演员，教育更不是一个简简洁单的舞台。许多人都曾提及过这句话，但也仅仅是说过而已，用行动去见证，用言传去感知，这样的教师终究几何？有幸倾听，有

4、幸学习真是倍感荣幸。我想，这短短的四非常钟交给我的东西是无法用一串串简洁的数字可以衡量的。它就是一束纯真的光线，在教育几近功利化的今日，在教育改革风行全国，成效却日渐甚微的今日，有人依旧坚持着纯真教育，有人依旧走着本真教育的路线，或许，应试的浪潮会击倒她，或许如此诸多的困难，如此诸多的压力，我的内心布满一种深深的刺痛，我担忧再次感谢孟教师给我的人生启发，再次致敬前辈们厚重的人文情怀，感谢！数学课改心得体会范文 数学课改心得体会范文1 根底教育课程改革(试行)从课程改革的目标、课程构造、课程标准、教学过程、教材开发与治理、课程评价、课程治理、教师的培育和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明

5、确要求。就教师而言，要适应新课程教学，就必需对新课改加强熟悉，热忱投入，不断提高自身素养，提高教师素养是深化新课程改革的前提条件。 首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个熟悉问题，任何一位教育工的思想熟悉假如落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革?对于这个问题，很多人都是满头雾水，究竟什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素养教育的轨道。它讲究的是学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教

6、育功能。为什么要进展课程改革?众所周知某种教育方式确实立是受社会经济进展的因素制约的，传统的教学方式或许适合当时的经济进展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的进展，学问的更新越来越短，面对这些新状况，传统的教学方式必定有其不适应的地方。过去的教学是有很多弊病的。如强调共性，无视共性，重视学问的传授，无视力量的培育，重视学习结果，无视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参加教学过程，自主地进展反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素养。教育是培育人的，是要培育社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。 其次，调整自己的角色，转

7、变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被遗忘了。”我们是否可以这样理解，犹如给脚供应适宜的鞋，我们必需给学生供应适合的教育。脚之所以能遗忘，恰恰说明鞋之合脚;假如鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发觉他们好像遗忘了自己在学习，遗忘了自己在课堂上。这时，学生的学习热忱和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工就要充当供应适合学生教育环境的角色。因此，我们必需专心记住：我们要制造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的学

8、问的传授者和学生的治理者变为学生自我进展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的仆人而不被学问牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮忙学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。 第三，努力提高教师的素养是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进展，今日的学生不再是几年前的学生了，他们思维活泼，兴趣广泛。猎取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广阔教师要勤于学习，不断提高自身的根本素养，以满意新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“

9、探究”，要让学生主动地参加学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟学问。因此，这不仅要求教师要擅长捕获和激发学生思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘学生进展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有敏捷的课堂应变力量，以保证双方的协调进展。 数学课改心得体会范文2 数学教学不仅只是为了提高学生的根底学问和根本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的根本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的兴趣，从而树立学好数学的信念和决心。 1、创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题

10、情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 2、嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与

11、态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 学生应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教

12、师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、

13、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 数学课改心得体会范文3 明确指出: “ 学生是学习的仆人，教师是数学教学活动的组织者的进展、引导者和合 ” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的仆人，表达了数学课程改革的根本理念。下面结合自身近年来参加小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。 一 、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的进展”为总目标。 新根底教育强调从培育21世纪现代人才和实施素养教育的启度来确立教学思想，诚意诚意把学生看作学习的仆人。把学生放在主体的地位，以学生进展为本的教学理念非常明确。因此，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能，它还应

14、当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的进展。强调学生“经受了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生情愿亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去熟悉自己所生活的环境与社会，学会“做数学”和“数学地思索”，进展学生的理性精神、创新意识和实践力量，培育学生克制困难的意志力，建立自信念等等。 二 、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养精神的数学课程新体系。 新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位;致力于转变学生的学习方式，提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式;强调表达教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以例题、习

15、题形式，而是以数学活动的形式安排的。供应了大量的观看、操作、试验等实践活动，如:“实践活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。加强了学生生活、社会生活的联系，在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“数学故事” 三 、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进展数学活动。 教师要了解学生的想法，有针对性地进展提导，并组织学生进展合作与沟通，得出有关结论。因此，教师在教学中要留意培育学生学习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合学生实际进展教学，鼓舞算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，制造性地使用教材，以此实

16、现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的力量。 四 、数学课程在评价体系上，由注意甄别和选拔转变为注意鼓励，关注过程。 标准在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学。“因此，课程评价应由注意甄别和选拔转变为注意鼓励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果鼓励性。 五 、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探究新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生气。 1、自主合作探究-课堂教学主体化。 “学生是数学学习的仆人

17、，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合” 。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准时机，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的力量。例如:教学有几辆车时，让学生自己观看，自己说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作沟通、深入探究，这样不仅学生轻易把握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热忱高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发诞生命的活力。 2、联系生活实际-

18、数学学习生活化。 依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历，学生的学习应当从生活动身，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细形象的感知中，使学生真正熟悉数学学问。数学来源于生活，又为实际生活效劳。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的力量。如:数文具;联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活阅历进展学习，提高学生的学习力量。 循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出美丽的童话。在新课改这一宽阔天空里，我们应当

19、不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 数学课改心得体会范文4 3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清晰地熟悉到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法: 随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，承受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的学问观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注意学问的传授转到注意学生态度、情感、人格、力量的进展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教育的育人性;由注意学生学习的结果转到注意学生实践探究和

20、沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已根本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践力量得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。 一、课改中的收获 (一)教师素养整体提高 在课改正程中，教师自觉地进展新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能制造性地使用教材，真正表达用教科书教学生，而不是教教科书的理

21、念。新课程的试验促进了教师的成长，为教师共性化教学供应进展的空间，提高了教师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 教师在课堂上放下了教师的尊严，以公平、民主、和气的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合，促进者的角色消失在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们

22、的天地。课堂教学凸显。 (三)促进学生全面进展 课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改说明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、兴趣深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。 二、问题与思索 1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的

23、思维，激发学生去查找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发觉，思维力量强的学生，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。 2、新教材重视培育学生的估算力量和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算力量较薄弱的问题不行无视。 3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难把握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与争论的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我

24、们值得商榷的问题。 数学课改心得体会范文5 课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题-如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是根底 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生

25、了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力量的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参加意识 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东

26、西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望学生尽快把握所学学问”的心理影响，教师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰:以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明:当教师在整堂课里快节奏地讲解。 小学数学优质课听课心得 在短短的两天时间里，观摩了小学数学优质课，还听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。同时也让我深刻地意识到自己在教学上的缺乏。课堂教

27、学是一个仁者见仁，智者见智的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点浅薄的看法。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。例如：张教师上一年级左右，张教师在课件里呈现卡丁车嬉戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。张教师从卡丁车嬉戏，激发兴趣联系自身，体验左右嬉戏操作，探究新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是张教师在学生主动探究的过程中，能够辨别左右之后，还编排了左右操，从而活泼课堂也加深记忆

28、。张教师还在课件出示上下楼梯、公路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会特别愿意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 创设的情境真正为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 在这两天的时间里，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身

29、特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生心求通而未得的心态，古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。张教师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。例如，在教比一比(求平均数)一课的张教师，就是抓住了小学生喜爱小动物的年龄特点，创设 羊羊们喜爱哪些球类运动?的问题情境。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒学问的新冲突，从羊羊们喜爱哪些球类运动?怎样

30、求平均每人拍多少个球?你在学习、生活中遇到了哪些平均数?的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，山重水复疑无路，在思索中学到学问，寻求柳暗花明又一村的效果。 两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合

31、作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。 结合自己以往的教育教学工作阅历，正如李教授在点评时所讲：在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是教教材。在今后的教学工作中肯定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 数学课改心得体会 学生进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上，一败再败后对数学学习失去信念，一蹶不振。这种现象在现行高中数学教学中较为普遍，在进入新课程改革后尤其严峻，家长、学生相当苦恼

32、。主要缘由有以下几个方面： 一、初、高中教材间梯度过大 考虑到初中学生的年龄特点和学问层面，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义、三角函数的定义；初中教材对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，不等式的很多性质就是这样处理的；初中教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高中教材一开头就是集合、映射等近现代数学学问，紧接着就是函数，而且许多是抽象函数，注意规律思维和分析理解，学生学起来相当困难，立体几何对空间想象力量的要求又较高。教材概念多、符号多，定义严格，论证要求高。此外，内容也多，特殊是新教材，跟以往相

33、比增大了容量，还压缩了课时，每节课容量远大于初中。这些都是高一学生数学成绩下降的客观缘由。 二、学生缺乏良好的学习习惯和学习方法 尽管课程改革在初中阶段已进展了两年，但是受中考升学指标的影响，相当一局部初中的数学仍主要是以教师为主体，学习时间（包括晚自习）都由教师全程包办，学生有很强的依据，跟随教师惯性运转，没有把握学习主动权，表现为没有合理的学习规划，坐等上课，课前不预习，对将要学习的内容不了解，课上忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后忙于应付作业，甚至是通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来猎取考试的好分数，而是不首先消化所学内容。一句话，学生没有养成良好的学习习惯，学得较被动。而高中则

34、不然，特殊是新课程改革提出了“自主学习”和“合作探究”，强调要充分发挥学生主体作用，高中数学布置的课堂作业并不多，课后大量时间主要是留给学生消化吸引当天功课，完成相关练习，并依据自身实际状况做针对性的调整补充，而很多学生在这方面力量较差，还像初中那样，以为课堂作业完成上交就万事大吉，这固然与高中数学学习要求出入较大，效果也可想而知。 三、学生不能适应课程整合的要求 新课改的重要特点就是强调了课程整合，数学加强了与计算机、物理、化学等诸多学科的横向联系，特殊是大量增加了用数学学问来解决实际问题的应用型题目，涉及日常生活、天文体育等诸多领域，如潮汐问题、垒球问题等，对学生的学问面要求较高，不少学生

35、搞不懂题意，无从入手。学生学问面窄、综合素养不强也是新课标推动的瓶颈之一。 针对上述问题，笔者结合平常教学调研，认为课实行一些切实可行做法。 1.注意搞好初、高中之间的教学连接。 高中数学教师要多讨论初中教学，在教学内容的处理上要把握好难易度，做好由详细到抽象的过渡转换，留意循序渐进，切不行在学生刚进入高中就来下马威，一棍子打懵，让学生丢失信念。特殊是新教材已留意到这个问题，降低了难度，拓宽了学问面，不能再根据以往的方法组织教学，加大学生的负担。笔者在教学中依据新课程特点，结合了多媒体教学，指导学生从初中学问开头来讨论函数，注意分析，逐步过渡，从学生承受状况看，效果还不错。 2加强学法指导，培

36、育良好学习习惯。 依据高中数学教学特点和新课示关于自主学习的要求，笔者在学生进入高中就着力加强了对学生学法指导的力度。笔者对学生提出了“课前自学、用心上课、准时稳固、解决疑难、归纳整理、反复学习和总结提高”的学习要求，将学生的课后时间作了分解，每天下课前布置好下一节课的学习任务，让学生花不少于15分钟的时间进展课前自学，上课着重听教师讲课的思路，解决自学时的疑难问题，这样能把握重点，突破难点，详略得当，确保较好的课堂效率。课后做好针对性的稳固强化，对疑难问题、易错题型、解题技巧以及一些经典题目要求学生用特地的记录本进展归纳整理，以便日后常常拿出来看看，加深理解记忆，通过分析、综合、类比、概括，

37、提醒学问间的内在联系，以到达所学学问融会贯穿的目的，长期坚持使所学学问由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正内化到学生内心深处并能应用到实际解题中。 3.拓宽学问面，加强应用数学教学。 高中数学新课程一改以往纯数学理论和习题的布局，增加了大量的实践型题目，这就要求在运用数学学问解题之前首先要读懂题目要求，有的甚至还要建立数学模型，而众多的应用题还是学生所没有涉及过的，这就对学生的学问面提出考验，固然这也是素养教育所盼望到达的结果。在这方面，教师和学生都得充电，都得加强一些课外学习，如可通过与其他学科相互沟通、指导读书、讲座座谈等形式相互取长补短，这也符合新课程合作探究的要求。 听数学课心得体

38、会 本页是小编最新公布的听数学课心得体会的具体页面，觉得应当跟大家共享，重新排版了一下发到这里，觉得好就请保藏下。 前几天，听了许多在多媒体讲的公开课，是为了促进高效课堂顺当推动的课赛，通过本次听课，对我触动很大，从中受到很多启发。每位教师都有自己上课的特色，这次课赛总体上来说是特别胜利的，呈现出了各位教师的共性与特色，各位教师都有值得我的优点。 1、首先就是精致课件的制作和使用，增加了的学习兴趣。 2、在导入课题时，教师有谜语导入，有些教师利用了幻灯投影提醒了这节课的课题，具好玩味性，首先就抓住了学生的心。 3、教学内容得当，对课本进展适当的处理，更符合学生的实际，而且让学生切实感受到数学学

39、问来源于生活，生活中数学到处存在。 4、教师教学语言亲切，具有亲和力，让学生消退惧怕的心理全情投入学习中。还有的教师语言很有激情，学生的学习气氛就会很浓。 5、教师做到了留给学生多一些时间思索和争论。进展了小组合作学习，增加了学生的团结与协作意识，让学生感受到来小组合作的力气。 6、教师做到了变教为导，让学生变学会为会学。也就是创设自由、和谐的学习气氛，把主动权交给学生，知道学生学会学习，提高学生的学习兴趣、学习力量、把握学习的方法。 7、绝少数教师的评价语言用的很好，例如：有位教师说临时不说你是对还是错。 这次课赛总体上来说是特别胜利的，但也存在美中缺乏的地方。 1、语言：有的教师语言表达和

40、问题表述不完整，有时学生答非所问便由此而引起的，写作网,教您怎样写范文 有的教师语言缺少亲和力、激情，学生也死气沉沉。 2、教师的导：有的教师没有导到位，让学生无法思索，或是一发不行整理。有的教师导得太多，学生自主学习的时间太少。 3、教师的评价：有的教师的评价和单一而其没有意义。总是很好!你很聪慧!，甚至有些教师连简洁的评价也没有。我认为机械性的表扬或是表扬次数多反而失去了鼓励的作用，表扬学生的经典答复，让全班学生有经典可以仿照，表扬学生的好，要讲清晰好在哪里，便于指明学生以后的进展方向。 4、有的教师任然用的老模式，老方法教师教，学生学。对待老的教学方法，应当取其精华，弃其糟粕!，都说懒教

41、师培育出勤快的学生!就放手多给学生一些时间吧。 5、小编 教师素养：可以说我们的四周的教师素养还不高，特殊是文化素养。都说教师要是源源不断的泉水，但目前看来还不是，各位教师都要加强学习，而其不断的学习;或者说有些教师的功底很好，但是还没有完全发挥出来。 这次听课，让我受益匪浅，感受许多，其中感受最深的就是作为一名教师要学习的东西还许多许多。从我们四周就能学到许多东西。 初中数学课教学反思篇一：初中数学课教学反思是通过教师在课堂教学中的实践，批判地考察自我的主体行为表现，它是提升教学实践的合理性，提高教学效能的一种有效手段。本文从以下几方面对初中数学课堂教学反思谈了自己的熟悉：一、教学反思在教学

42、中的意义二、教学反思的途径：（1）对教学目标的反思（2）对教学内容的反思（3）对教学构造的反思（4）对教学方法的反思（5）对教学媒体配置与使用的反思（6）对的反思三、反思后的调控初中数学课堂教学反思初探江苏省溧水高级中学陈雪梅教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观看回忆、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思索对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进展全面端详和分析，检讨得

43、失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。一、教学反思在教学中的意义教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为讨论的对象，讨论自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与讨论相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学讨论中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和制造性，而且还可以帮忙教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境地和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。美国学者波斯纳认为：“没有内反思的阅历是狭隘的阅历，至多

44、只能成为浅薄的学问。假如教师仅满意于获得的阅历而不对阅历进展深入的思索，那么他的教学水平的进展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=阅历十反思。该公式表达了教师成长过程应当是一个总结阅历、捕获问题、反思研讨、把感性熟悉上升为理性思维的过程。二、教学反思的途径1.对教学目标的反思教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思索“我为什么做我所做的”。教师要依据整节课的教学实践及学生把握学问的状况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际状况。学生通过该节课的学习，是否到达教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做

45、到：（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生进展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：八年级（上）数学中的设计轴对称图案的教学目标我就确定为：（1）会按要求设计轴对称图案；（2）展现学生作品，培育学生美感；使学生通过本节课的学习，既能学会根本的技能，又能感受到生活中的数学无处不在，使人人学有价值的数学（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参加，发挥其主观能动性。教学目标是依据教学需要，从学生实际动身，从学生的角度阐述要求。学生主动参加课堂学习，才能提高课堂教学的有效性。（3）反思是否在学生原有的学问阅历根底上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班

46、级不同，学生的学习特点与力量存在差异。因此，教师在制定教学目标时，要能面对全体学生，使人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。2.对教学内容的反思（1）反思教学内容是否依据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的阅历、情趣和认知规律等。以教学等腰三角形的轴对称性为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材，也可让学生动手操作折叠一个等腰三角形，学生通过自己的实际操作及其对称性的探究，由表及里，由浅入深，循序渐进的获得新知。（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在七年级用字母表示数中可选择一首学生熟识的儿歌“一只青蛙一张嘴，两只耳朵四条腿，两

47、只青蛙两张嘴”，通过找儿歌中的规律，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。（3）反思能否根据学生的个别差异设计教学内容，促进学生共性的进展。对承受力量较强的学生，对他们设置有肯定难度的问题，让他们从不同方面领会胜利的阅历，从不同的角度满意了学生的英语学习方面的成就感。对承受力量较弱的学生创设更多的时机，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都准时表扬、鼓舞和关心。（4）反思能否依据教学过程中学生学习进程以及突发大事，准时调整教学内容。例如：在教学中，常常会消失学生的解题思路与教师预备的解法有不同之处，此时，教师应反思如何抓住学生的思维闪光点，正确调整自己的思路，以求师生共同进展。3.对教学构造的反思（1）反思教学构造是否根据学生的身体进展水平和认知水平，划分学生熟悉的不同阶段。依据教学过程中要求实现的不同熟悉任务，学生熟悉的不同阶段可分为：引起学习动机；领悟学问；稳固学问；运用学问；检查学问。各阶段有其独特的功能，既严密联系，又相互渗透。（2）反思教学构造上对学生学习方式的取向，是否把承受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知