数学教学心得体会模板十篇.docx

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1、 数学教学心得体会模板合集十篇一、仔细学习课程标准，切实转变教学理念 目前，新课程改革虽然已经取得了肯定的进展，但学校教育特殊是课堂教学的一些问题并没有由于新课程的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深入，课堂教学消失了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的数学课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教动身，并供应了比拟明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万教师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往无视

2、对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习力量等学问以外的素养的培育，教师依据教案教学时，学生承受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍旧存在着肯定的普遍性，影响了学生将来的进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践力量和创新精神的培育。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参加课堂讨论，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革到达的目标。 中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必需对中学数学的课堂教学模式加以讨论。课堂教学模式一

3、般地能表达课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，肯定的教学模式也可以说是肯定的教学思想、教学理论的详细化，是教学理论指导实践活动的一个途径。新课程标准中，对培育目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，根据新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培育学生独立思索，自主学习的力量，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习力量的层次。基于以上熟悉，我们依据建构主义学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学模式转变，并进展了初步探究。大家都知道，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的

4、单向性，以“教师为本”即以教师和课本为中心，更多是考虑如何把课本学问内容讲得精确无误，精彩完善，并做到重点突出，难点到位，而无视了学生的心情、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而无视了学生如何“学”，缺少公开性和透亮度。这样学生在上课前对教师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动承受，这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素养的要求是很难适应的。 目前消失的“学案”是建立在教案根底上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道教师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参加权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者

5、、引领者的角色，而且是整体活动进程的调整者和局部障碍的排解者角色。“学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。 从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必需把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。 通过以上分析，也就是进一步明确了本课题讨论的实效性和必要性。 二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革 课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，提倡“学生自主

6、学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景探究实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同进展的过程，积极引导学生自主探究、讨论，既注意学习结果、更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参加者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学学问背景不完备，学问体系不健全，课时数缺乏的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改良教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率是大有帮忙的。 三、连续开展集体备课活动，促进教师共同进展 通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际

7、状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进展一次集体备课活动。先让每一位任教教师独立钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体数学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进展研讨，努力提高了每位教师个人的综合授课力量。 四、不断创新评价机制，鼓励学生全面进展 由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试进展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在连续大力推动数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活阅历、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和

8、空间、立足于人而不是物化的学问等）贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算力量，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。我们采纳了学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方法，采纳定性与定量相结合的评价方式，敏捷地对学生的学习进展评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的安康进展。 五、对新课程教学

9、内容的处理，我认为大体按以下三点来把握 （1）对已删内容，如全部版本教材都未消失，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。 （2）对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本消失，对解题可能产生影响，则应适当告知学生。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。 （3）对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮忙加深理解，提高水平和效率。 总之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推动此改革，是目前教育

10、改革和进展的一项重要任务，需要不断探究，不断反思，不断总结，不断解决问。“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力汲取、借鉴其他教师的胜利做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学质量努力。 数学教学心得体会 篇2 从小学升入初中后，学生的角色发生了一些变化，在学习上开头面临较大的压力，数学的学习更是与小学完全不同，一节课听不懂，一节课没跟上，就很有可能对后面的学习产生影响，由于初中课程相对紧，不像小学，能有较多时间始终重复某些问题，因此在学习方法、学习策略等方面，需要教师进展有效性的指导，这对学生

11、后面三年的数学学习，将产生深远的影响，以下就这方面谈一谈自己的一些心得体会(主要针对初一学生)。 1. 指导学生学会预习 学生在小学根本没有预习的习惯，课程的深入需要他们学会预习，但预习不是简洁的扫瞄一遍课文内容，在进展预习时，教师应指导学生了解教材的内容;找出本章或本课内容与前面已学学问的联系，找出所需的旧学问，并学习此时的学问;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记，然后学会带着问题来听课，也就是一节课的内容学生要学两遍。 2.指导学生学会听课 初中生往往对课程增多以及课堂学习容量加大不适应，常会发生顾此失彼、精力分散的现象，从而导致听课

12、效率明显下降。因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。做到： (1)听每节课的学习要求 (2)听新学问引入及学问形成过程 (3)听懂重点难点分析 (4)听例题解法的思路和数学思想方法的表达 (5)听好课后小结。从而尽量提高听课效率，争取由“听”变为“会听”。 3.指导学生学会思索 学生刚从小学升到初中，对教师的依靠性还比拟强，遇到问题不懂自己去想，因此会消失回去作为思索的问题不当作作业，反正教师也查不到，课堂上更是，遇到稍难的题目根本班上鸦雀无声。对此，教师就得擅长鼓舞，擅长引导，使学生会从问题情境动身，来开展探究式教学，努力培育学生盘根究底的思索习惯，这固然得有急躁，不是一天

13、两天能培育得出来的;另外，数学问题比拟活，开展变式训练也很重要，因此得渐渐培育学生观看、比拟、分析、归纳、推理和概括的力量，使学生学会善思。还有就是，可以在教学中多叫几位学生进展不同方法的解题，用方法的优劣有时也可对学生的分析力量的提高有肯定的帮忙，可以学会反思。而教师也可特意在课堂上多留肯定的思索时间与空间，使学生在学问的转折处、问题的疑难处、冲突的解决处、真理的探究处进展思索，从而到达融会贯穿的境地。 4. 指导学生学会记忆 初中的学问内容多而繁，类似点较多，学生记忆起来有时会比拟困难，或者有时记住的东西很快就会遗忘，这主要是由于他们正处在初级的规律思维阶段，机械记忆的成分较多，理解记忆的

14、成分相对少，这永久不能满意初中学生的学习要求，因此得重视对学生的记忆方法指导。在教学中，有时就得适当总结得出自己的一些“土”方法，就是编一些好记的话，如对称问题，总结为：x轴对称x不变，y轴对称y不变，原点对称都变;又如，x轴上的点有x没y，故纵坐标为零，y轴上的点有y没x，故横坐标为零等，特殊有利于学生的记忆，琅琅上口，遇到有关问题，用上口诀根本可以自行解决。 5.指导学生学会问问题 学生在学习中，确定会遇到这样那样的问题，但大局部的学生还不敢来请教教师，大都是同学之间解决，因而会消失作业不会，借来同学的作业进展“参考”，最终却变相为“抄”，由于反正是懂了，做法还不都一样。但是问教师，就完全

15、不同了，教师可以教给他们解题思路，引导他们看出自己作业中存在的缺乏之处，进而才会有进步。因此学会问问题很重要，千万不要把自己憋着，让存在的问题越来越多，否则肯定会导致学问的不连贯，从而使成绩下降。 6.指导学生学会课后复习稳固 现在的学生自觉性还不够，对教师每天布置的作业，许多都是应付，只是完成而已，为了交作业而做作业，不管质量如何，给家长的交待也是“作业做完了”，因此哪天若没作业，他们就会高呼万岁。鉴于这种状况的发生，去进展必要的复习更不用说了。如此，教师应当指导学生每天做好课堂笔记，做作业前先仔细阅读教材，结合课程的重难点，回忆教师上课时讲授的学问和方法，以及必要的公式、定理，然后再去独立

16、完成作业，并尽量留意解题的标准、条理的清楚。特殊初中一年级学生，学了几何后，对几何语言的运用还不是很娴熟，文字语言与符号语言的转化很不到位 ，正确的推理也需要一段时间的训练和加强，常会消失前言不搭后语的现象，这很正常，但需引导，入门以后，学生将会觉得很轻松。还有就是各种考试的复习，主要得教学生看书看笔记看作业中存在的问题看做过的练习，熟识课本学问的重难点，会自己进展归纳和总结各学问点之间的关系，然后做些适当的各类型的习题，并准时发觉问题进而解决问题，到达学问间的相互转化相互联系。 数学教学心得体会 篇3 小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、，爱好广泛、求知欲旺盛。但留意力的时间相对较

17、短，也让很多的教师头疼。所以，如何吸引他们的留意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生深厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必定会对学生学习兴趣的保持产生非凡的影响。公平和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的根底。宽容能为学生制造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进展评价，作出“信任”或“不信任”的推断和“亲近”或“不亲近”的情感反响，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教

18、师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们始终在实践中思索、探究并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践谈一谈自己浅薄的体会。 一、改革教法，为学生的学习指路导航 1、课堂前置 将课堂上要学习的学问提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开头了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个缘由是教师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让仔细预习的学生重复学习了一遍，不仔细预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习

19、不预习一个样，反正教师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个缘由是没有有效准时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子究竟自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期准备重视预习，转变预习方式，将课堂学问前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，

20、针对问题以及预习中学生的疑难才进展学问的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨到达画龙点睛之效，也给学生留下深刻坚固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而到达举一反三，触类旁通之效，同时，当堂订正预习中的错误以加深理解，稳固强化学问。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的其次步。 2、提升课堂 就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增颜色，所以每堂课根本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升学问的容量，以增加孩子的敏捷应变力量，和举一反三应用力量，这样才能提升课堂，提升学问容量，到达学一而应

21、千变之效，避开课堂上学问看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。 3、激活课堂 课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），幽默化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂布满活力，布满情趣，以活敏捷现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。 二、创新学法，为提高学习成绩指路引航 自古以来，都认为数学是理性的思索，其实不全对，数学中也布满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读思做三者的有机结合，所以在学法上，我本期准备从三个方面去做： 1、读数学 语文

22、书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，全部的学问，内涵都包涵在数学书里面，可过去我们有谁认真的去阅读过，去思索过。书中的每一句话都是编者对学问的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。假如孩子认真去品读，读通每一句话，读懂每一个学问点，读清每一个规律关系，那么你肯定能学会、学好。引导孩子去认真仔细的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个转变，要表达在课堂上，表达在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清楚的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，推断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图

23、（如：2508这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与36的和，商是多少）那么你肯定不会做错。 2、做数学 数学学问应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的学问点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是由于他们没有把握做题的力量，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。推断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线相互平行），举特别的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排解法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生渐渐把握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会学问点更能将学问串成线，练成面，拼成体，综合运用，敏捷运用。

24、 3、思数学 理性的思索仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思索，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思索，本期我将以“讲数学，争当小教师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向教师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，稳固理解，到达真正的理解学会。 三、强化习惯，为数学学习保驾护航。 习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，到达受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，稳固，使孩子从细节做起，从根底做起，为

25、学好数学取得好成绩打好根底，保驾护航。 另外，培优补差也是一项重点工作，班级中 两极分化比拟严峻，对于优等生鼓舞去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们40个孩子齐头并进，共同进展。 数学教学心得体会 篇4 随着我县课堂教学改革的逐步推动，在经受了两年多的学习、探究、实践、改良之后，我们的课堂教学模式慢慢有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑导学案的设计与使用未能到达高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的方法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与

26、想法，与大家共同沟通和探讨。 一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。 首先，主备教师必需吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。 其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满意不同层次学生的学习需求，既要学生在自主讨论学习中积存学习阅历；又要学生在解决问题的过程中形成力量；既要在小组总结沟通的学习中共同前进，又要使学生在问题沟通过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进展“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合群众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能

27、使后进生望而却步。这样才能满意不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。 最终，导学稿是集体才智的结晶，绝不是哪一个教师的功绩，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同争论修改，最终定稿。一个人的力气是有限的”，只有集体的力气才是无穷的，众人拾柴火焰高。 二、导学案的操作。 教师是导演，是学生解决问题过程的监视者，见证者，合，是学生争论得出某种结论和规律的观赏者。 首先，催促引导学生仔细独立预习，初步感知教材，发觉问题，教师抽查一局部学生了解预习状况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨沟通，以小组为单

28、位将问题上解教师。其次是上课，避开就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活泼。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生制造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂布满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参加到学生的争论中去，准时引点迷津，监视见证学生解决问题的过程，对学生争论得出某种结论和规律用观赏和鼓舞性的语言加以评价，同时，教师必需依据教材内容，恰当使用多种教学手段，特殊是多媒体教学不容无视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。 三、导学案的批阅。有指导性、针对性、准时性。 一般地

29、，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习局部的批阅，教师应对学生消失的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打根底。其次次为作业和课外拓展延长局部的批阅，这一局部最为重要，教师必需仔细认真的批阅，了解各个层次的学生学问的掌物状况。第三次，检查学生对错题的更正状况，避开学生将问题遗留积存，造成学问的负积存而成为“差生”。不管是哪一次的批阅都必需准时，教师准时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。 但我认为还有些不尽如人意的地方： 一、导学案要求我们对学生的学习状况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容，准时进展反应，这也就要求学生增加课堂上的“负担

30、”，减轻课外学习的负担。每周还要进展“周周清”，面对全体学生，查漏补缺。但我们并没有完全做到这一点，还不能准时把握学生的学习动态，检查不到位，无法准时了解、反应学生对学问的把握状况，学生的成绩也就无法提高。 二、导学案的使用使差生更加明显。 导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的共性进展。而对于稍差的学生，他们的各种习惯都比拟差、也比拟懒散，学习没有动力，没有积极性。怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习？是数学课的教师们的首要任务。目前我们消失的状况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生力量提不高，差生在完不成任务的状况下只得抄袭，越来越差。而且大多学生的家

31、长本身的素养不高，对学生的监视难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少则少，能不写就不写，该记忆的学问、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，没学几天就把教师教的还给了教师。所以我们教师贫于抓学生、盯学生，还不肯定得到好的成绩。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高数学成绩。 总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能擅长利用新课标的教师，其实新课标的提出并不行怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了学问更多地传递出教师与教

32、师之间精诚合作的情意，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，真正做到教学相长。 数学教学心得体会 篇5 数学许多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们常常发觉有一些学生怕学数学，甚至厌学数学。认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜爱数学？如何使数学课堂能够布满活力呢？下面来谈一下我对这方面的体会。 我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来学生大局部是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和熟悉水平。这

33、些学生从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格催促和指导，在面对学习困难时也根本得不到有效帮忙，在面对挫折时也很难得到准时的疏导和鼓舞。 1、在我的班级的学生中我调查过他们的家庭状况，由于父母工作不顺当、家庭其他问题等缘由，家长对学生在学习中遇到的失败简洁以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至厌烦数学的主要缘由之一。 2、我是一名年轻的特岗教师，对教材把握和理解的并不是很透彻，长期以来我们的数学教学还经常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的自然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的

34、世界。这也是学生感觉数学枯燥无味的一大缘由。 3、从学生的思维特点看，他们的思维是详细、形象的，单一的承受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我无力去转变，唯一我能做的是转变我的教学方法，去适应学生的要求。于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，在传授学问的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学学问的理解。 以下是我的自身见解： 1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开头就牢牢抓住学生的留意力。 例如我在教数学代数式是我采纳了如下方法：测量自己将来身高

35、，首先我先问我的学生想知道自己的将来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:（X+Y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的猜测身高都出来了，他们兴奋地相互报着，带着惊异的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚刚大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举许多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学

36、并不是遥不行及、枯燥无味的学问，它就发生在我们身边。 2、在课堂教学中，多开展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，让学生在亲身的体验之中去进展智力，提高数学力量。 平行四边形是八年级下的重要内容，它是初中阶段数学规律思维培育的重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。固然直接告知学生它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让学生进展论证推理，这样的教学也简单简洁的多，但是我认为这样的教学效果是临时的，不长久的。例如，我在课堂上组织学生亲自动手做试验制作一个菱形通过观看由平行四边形到菱形，菱形有哪些特殊的性质呢？，让学生从边、角、对角

37、线猜想，然后再验证同学所作的猜想，整个过程始终让学生沟通、到黑板前板演，让学生体验学习的过程，对于学问的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到矩形这一节课时，学生已经学会了“观看猜想验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对学问的产生有一个直观、糊涂的学问体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些特别的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在学生心里烙下了印。 3、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受。 在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，详细做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把预备好的全等三角形纸片拿出来，利

38、用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢？学生分小组争论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了矩形，有的学生拼出了平行四边形，还有的学生拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图试验，培育学生的想象力量，实践证明，学生对平行四边形学问的把握特别好，在平常测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错。借助于这种方法帮忙学生理解学问，收到了很好的效果。 4、换位思索，体验学生的思索方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学学问的理解。 我想无论实行哪种教学方式，学生在理解的过程

39、中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上分组分解法因式分解时，我想让同学理解，推断正确分组的依据是：产生新的公因式或能连续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比方分解因式6k2+9km6mn4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有局部同学有不同意见，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告知学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要连续往下分解时，学生却发觉不能分解了，我立刻抓住这个

40、时机，订正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一学问的把握就是牢靠的。 经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的学生带来的好处。首先：培育学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯。其次：培育学生的创新意识和探究力量。我在讲平行四边形的学问时，有意识的向学生灌输了“先观看再猜测最终验证”的数学思想，当我讲到正方形时，我让学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一局部学生在做选择题时有意识进展猜测。最终，学生的成绩有了较明显的提高。 通过尝试让学生体验性学习，我有了肯定的收获，在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的学问需要学生体验获得有了

41、肯定的熟悉，但是我也不能对承受式学习全盘否认，有些学问还需要承受式学习。另外我们要擅长挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，教师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，了解学生因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都尽可能力量参加到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我们共同要到达的目标。 数学教学心得体会 篇6 3月14日到xx县第六试验小学学习，学习主题是xx市小学数学教学研讨会，详细到学校是生本课堂的呈现。共听了两节课，第一节是五年级的，其次节是六年级的。 生本课堂，顾名思义就是以学生为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生争论、学

42、生质疑为主，教师只是在适当时机进展点拨、质疑。班级内首先把学生分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组员的职责。在课开头的时候，争论好赐予小组评价的方法，根据方法在课堂中对每个小组进展评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、争论。把课堂正真还给学生，教师只是在巡察或学生答复不够的地方，简洁提示或加以质疑。即使教师要提示也要先让主持人同意，赐予发言的时机。 两节课都表达了“生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。第一节课表达的更好，其次节课教师的发言和指导略微多一些。都到达了同样的目标。 生本课堂表达了教学的优势，但也存在一些瑕

43、疵。简洁排列如下： 1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听到有的学生回答下列问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。 2、课后我们到班级内看班级文化展现，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上发觉了一根塑料水管，另一个班级发觉了两根水管，看样子应当是当教杆用的。假如常态课堂也像呈现的课堂那样精彩，怎么还会需要教杆呢？ 数学教学心得体会 篇7 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上转变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维进展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生进展供应最大的空

44、间，要依据教材供应的根本学问内容，把培育学生的创新素养和实践操作力量作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能把握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观看、分析、解决问题以及创新的力量。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了“以单元目标达标教学为目的，以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推动和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转

45、变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下： 一、确立明确的教学改革目标 以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生进展和教师进展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生积极互动、共同进展的教学方式与学习方式的变革；讨论教师在教学中的角色转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的力量，猎取新学问的力量，发觉、分析、探究、解决问题的力量；沟通与合作的力量寻求适合于、满 足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分进展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一

46、切为了学生的进展”的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、紧紧围绕五里小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。 2、充分发挥教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进展实践与讨论。 3、在实施过程中,要结合实际,真正做到实在、有效，有使用价值。 4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断稳固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求进展。 三、确立课堂教学改革的模式 在课堂教学改革中我们不断总结阅历，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、共性化，我们依据不同的年级，实施新的数

47、学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、提醒问题-探究发觉、建立模型-理解应用、强化体验-总结归纳、提升经 验 1、创设情境、提醒问题：创设情境指上课开头创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参加”的课堂环境。提醒课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。 2、探究发觉、建立模型：这一环节要帮忙学生通过观看、实践、探究、思索、沟通等活动，提醒出解决问题问题的根本策略，建立根本的数学模型。 3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的稳固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。 4、总结归纳、提升阅历：这一环节要对本节学问进展系统归纳、提醒规律，还要对探究发觉的过程、方法、阅历进展梳理。 四、积极参与上级组织的各项课改学习、培训工作 我以培育施素养教育的力量为重点，以适应新世纪、新课程、新教法、新学法的力量为动身点，积极参与上级组织的各项课改学