新课改培训心得体会短小教师新课改培训心得(12篇).docx

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1、 新课改培训心得体会短小教师新课改培训心得(12篇)新课改培训心得体会短小 教师新课改培训心得篇一 通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 今日世界,科学技术迅猛进展,国际竞争日趋剧烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素养.一般高中教育的任务是在九年义务教育的根底上,进一步提高国民素养,并使学生在全面进展的根底上实现有共性的进展.生物课程是高中阶段重要的科学课程.在当代科学技术领域中,生物科学和技术的进展尤为快速,成果显著,影响广泛而深远.它不仅影响人类的生活

2、,社会文明和经济活动,还深刻影响着人们的思想观念和思维方式.高中生物课程应当与时俱进,以适应时代的需要. 课改让我感受到了它所带来的勃勃生气。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了肯定的提高，课程改革以来，我参与了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，获得了一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面进展。 一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和典范。 建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分表达敬重、民主和进展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想;提高法制意识，

3、爱护学生的合法权利;加强师德建立，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成局部，我们应面对新时代，努力创立民、公平和促进共性进展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光荣。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。 师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生共性全面交往根底上的情感关系。制造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努

4、力：第一，教师需真情对待学生，关怀爱惜学生。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。第三，完善共性，呈现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的共性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有共性魅力的人。 二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。 1、创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身。就在每个学生的身边,如热点新闻

5、,医疗安康,个人生活,当地资源,环境爱护等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当参加这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关学问的理解,并能够熟悉到很多社会问题的多方面性. 2、嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平常备课中不但要吃透教材，而

6、且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课“或“教出了几个能考高分的学生“为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 3、学生应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我

7、们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来“而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 4、敏捷使用挖掘教材 有很多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师

8、在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限“的教材中无限延长。 5、追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不

9、同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。“那么，就让我们从现在开头，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改良，力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶! 几天的培训，我的脑海里充满着新的教学理念及以人为本的教学态度。关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。教学资源共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比拟深刻的理解与体会。但对详细实施仍有肯定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，盼望今后能有时机参与类似的活动。 新课程提出了一些新的课程理念，如关注学生共性化进展，

10、提倡课程的综合化，及以课程治理的“去集权化”等。这些理念对广阔教师来说是全新的，在教学实践中没有遵循过的，因此对教师的教学活动提出了很大的挑战，教师应积极对其做出回应以推动课程改革的顺当进展，传统教育对学生共性化进展的无视表现在许多方面。在课程设置上，长期以来我国的学校课程曾经是必修课程一统天下，学生没有迭择的余地，传统的学校治理的观念和方式有利于掌握和效率，但不利于学生共性的进展，与传统的课程与教学相比，新课程更加关注学生的共性进展，关键一点，就是新课程能够保障学生的共性化的学生权力的实现，保障学生共性化的学习权力，就是关注学生的个别差异性。求得每一个学生的进展，这种全新的理念对传统学校教育

11、带来前所未有的冲击，我国历来有精英主义教育的传统，追求学业成绩的优秀，追求在考试竞争中战胜同伴，脱颖而出，这是一种精英主义的教育，它是以牺牲许多学生的进展为代价的，新课程就是从关注学生共性化的学习权力，求得每一个学进展的角度来对学校文化进展重建的，在根底教育新课程体系中，为了让每一个学生获得有共性的进展。在课程构造上开设大量的选修课，让学生在普遍到达根本标准的前提下获得更多的自由进展的时机。从而实现共性进展。 新课改培训心得体会短小 教师新课改培训心得篇二 新一轮课程改革的一个根本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高学生的综合素养，新课程理念的核心是“为了每一位

12、学生的进展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践，下方谈谈自我的一点体会: 1、创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学学问应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 2、嘉奖鼓励，提高学习专心性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行专心的评价，较多地运用鼓励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪慧等等!调动了学生专心探求学问的*，激

13、发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 课改:要能发挥学生主体性和专心性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，专心思维来解决问题的意向。 3、应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包

14、括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的潜力应成为全部教师的职业追求。 4、学生应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用潜力的培育;一些本该让学生自我去动手操作、试验、争论、归纳、总结的资料却被教师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往由于教师的就照我教

15、的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习专心性、制造性，为学生带给从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 5、敏捷使用挖掘教材 有很多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延长。 6、追求形式和效果统一的课堂 此刻，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入

16、手:首先问题情境务必贴近学生的实际生活，活动资料务必与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自我的观点去充分地争论讨论，发觉自我的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确打算。 新课改培训心得体会短小 教师新课改培训心得篇三 在劳碌了一个学期的教师们想必都在好好享受着假期，无论是选择休闲消遣，还是连续充电，或者是为下一学期的教育教学工作做预备。作为教师，我是幸运的!假期我有了一个这样的外出学习的时机。那么在这里我想说感谢小教部给我

17、们林区教师供应一个这样的学习时机,盼望这项活动能永保青春,让每位林区的教师都能受益.下面我就我个人学习谈一点心得体会: 此次学习我倾听了十位教育专家的讲座,分别从师德修养、教育叙事讨论、小学语文阅读法、新课程下的教学反思、教学讨论导论、数学课题教学的实效性、语文教学中的朗读指导、数学课堂教学评价指南、有效教学促进学生思索、信息时代下教师专业进展这十个方面对我们进展了培训。 一、提升师德修养 师生关系的新注解，对话与理解、爱与公平。课程实际上对教师提出了教育专业工的要求,教师在教学活动中所遇到的“老”问题必需以新的理念为指导,师生关系的正确处理是教学工作的一个关键问题。新课程要求师生关系从对抗走

18、向对话,从压迫走向公平,教师角色从传统的课堂主宰转变为教学的促进者,学生成长的引路人,学生潜能的唤醒者。只有在新型师生关系下,学生的素养、教师的智能、新课程的优势才可得到充分的发挥。 “捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教师无私奉献的精神。 通过些次学习使我更清晰的熟悉到：作为新时代的人民教师，更应当用自己一颗挚热的爱心去了解学生，公正地对待他们，敬重他们，关怀、爱惜他们。用自己的爱心去开启每一个学生心灵的窗户。让教师的爱心成为孩子学习、生活胜利的原动力，激发他们的求知欲和制造欲。 在不断的付出自己对学生的爱心的同时，不断地提高自身的师德修养。成为每名学生的良师益

19、友，使自己的教学环境自然的形成民主、合谐、公平、愉乐的教学气氛，成为培育孩子们制造性的思维的主阵地。 二、提升教学理念 新课改的春风吹拂教育界好多年，我心中的教学理念也在不断的提升中，通过这次学习我有了一个更清晰更系统的熟悉。 “振兴民族的盼望在教育,振兴教育的盼望在教师”,没有教师的支持,任何教育改革都无法进展。此次根底教育课程改革所力图实现“学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。而此次学习我对这一功能有了简洁的体会： 教学目的的新设想，教学的目的应是为了挖掘每一个孩子的天分,培育其独特的共性,教学活动应成为促进学生全面进展的基石,教师则是构筑基石的材料。多元化的进展

20、、多元化的素养，。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生进展的不同需求而提出的。我们应当用积极乐观的眼光和态度来观赏和预见学生的天性,应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财宝,并进展有效的挖掘和利用。我们首先要转变传统的教学目的理念,熟悉到教学活动的意义在于培育人的进展所必备的素养,诸如塑造学生健全的人格,健全的意志品质,陶冶丰富的情感,培育讨论性学习的力量,树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会制造、得到全面和谐的进展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。 三、提升教学方法 教学活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以讨论为主体的教学方式观、以促进进展

21、为目的的教学评价。 叶澜教授曾经指出:“今日教学改革所要转变的不只是传统的教学理论,还要转变千百万教师的教学观念,转变他们每天都在进展着的、习以为常的教学行为。”作为学生生命成长的重要支柱,教师必需转变观念,熟悉到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”,通过体验和发觉去开发新的课程,能动地、共性地解读教材,去创立新的课程意义,使课程活起来,使教学活起来,力求到达生命的一次又一次的提升。 以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的熟悉还很浅薄，但我信任，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不

22、断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、熟悉自己、丰富自己。 新课改培训心得体会短小 教师新课改培训心得篇四 根底教育课程改革纲要(试行)的目标之一，就是顺应时代的进展，使学生转变承受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习根底上进展的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践力量。依据所学习到的学问，谈谈个人粗浅的体会。 一、公平对话，浓化探究气氛马斯洛安康心理学告知我们 任何一个安康人心理都有一些需要，当满意了根本需要，一个更高的需要才得以消失。在教学中，当学生公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学

23、习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学“在师生公平的过程中进展“(见“新课程标准“)，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼“，应“以自然的坦率代替做作的尊严“，应“保持像木匠、管道工一样一般的本色“(马斯洛语)，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规法规矩地听，当心翼翼地学，应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做。教师以学习者的身份参加学生的质疑、争论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的时机让给学生

24、，让学生自主地阅读、提问、思索、争论，成为问题的发觉者、分析者，为成疑难的思索者、讨论争论者，使学生在做学习仆人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热忱去游览学问的迷宫，以“敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆“(陶行知语)的胆识，去探究未知的世界，去查找适合的答案。基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：“想读吗?“想怎样读?“想说什么?“想表演吗?“想知道吗?自己试试看。“教师有个问题不明白，谁来帮帮我?感谢!“等等，甚至有时候，教师还要给他们制造条件，满意他们想当“教师“的愿望。首先，以合作学习小组(3-4人)为单位，组织学生争论，相互帮忙自学，解决自学过程中遇到的个别疑难。其

25、次，教师解疑，教师向其他小组的同学“请教“，由愿作“导师“的学生解疑答难，教师则当“旁听生“，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发觉他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的时机，把课堂变为“师生共同沟通信息和切磋学问的论坛“，探究才能成为现实。 二、创设情境，激发探究兴趣 探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要“(爱因斯坦语)的精神，抓住契机，专心制造“问题场“，设置一些问题的情境，利用肯定的“诱因“激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感

26、和热忱。 三、质疑问难，搭建探究平台 古人云：“学起于思，思源于疑。“可见，在学习过程中，有疑心才会去思考，有思考才会进一步探究，然后才会有所得。另一方面，“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。“(苏霍姆林斯基语)。因此，教师可抓住学生的这一心理需求，“在任何时候都要鼓舞学生提问。“(肯尼思.h.胡弗语)比方在学习一篇课文时，我们可先让学生依据教学目标，紧扣教学要求，仔细诵读或默读，在阅读感知、思索领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此根底上，再由他们自己提出在阅读过程中发觉的问题。开头的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观

27、点，比拟浅薄，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师肯定要加以鼓舞，要擅长把握学生们思维火花出现的瞬间，使它燃起才智之火炬，久而久之，学生们便具有擅长疑的力量，能提出较有探究价值的问题。 四、表达沟通，展现探究成果 评价探究结果，具有共享学习成果，鼓励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进展了小范围沟通争论，对探究中存在的问题进展了质疑，对来自各方的观点进展了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展现思维成果的渴望与冲动，他们想在展现成果中呈现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展现平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略

28、来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，进行书中人物化装扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;擅长辞令的同学可进展辩论，以展现思想。在探究成果展现会上，喜爱古诗词的同学朗读、赏析了古今中外描摹春天的诗文来盛赞美春天。擅长丹青的学生则用手中的彩笔描绘了一幅生气勃勃的春景图;长于写作的学生则写了一篇声情并茂的文章来表达自己对春天的宠爱这种表达和沟通是完全自发的，没有任何的强制颜色和顾忌，表演不分优劣，熟悉不分凹凸，理解不分深浅，只要积极沟通，积极展现，就赐予热忱鼓舞。在展现探究成果中，学生获得

29、的不仅是学问，还有才智和力量。学生的智力因素和非智力因素都得到培育，根底教育课程改革纲要(试行)提出的“培育学生搜集和处理信息力量，获得新学问的力量，分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量“就能落到实处。 阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。“那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究“这一支点去“撬起“整个学问王国吧! 新课改培训心得体会短小 教师新课改培训心得篇五 课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中资助探究、合作沟通的情感体验

30、，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。在教育飞速进展的今日，我们不断更新教育理念，坚持立足实际，以科学的进展观统领学校工作全局，坚持“稳固、深化、提高、进展”的方针，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的原则，培育学生的创新精神和实践力量，促进学生自主和-谐全面进展、积极推动素养教育，全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了许多学问。 在这段时间里，作为一名小学教师，我已经看到了新的变化，并且有了较深的体会。 教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧

31、”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为教师独尊的架势，而且一味地强调学生承受教师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 而此次棵改中强调-教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的

32、气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与教师公平对话的时机，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。 学生是共同治理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培育学生主体的必定要求。由于只有熟悉到这一点，教师传统的一些做法才会相应地转变，才不会像以往那样_学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。 开展特长教育。学校开设了各类小实

33、践活动，以活动为载体，陶冶情操，增长学问，弘扬共性。 从细小处抓起，开展养成教育。在学生理解小学生日常行为标准的根底上，仔细落实行为标准的每一个条款。充分发挥晨诵、班队会、红领巾播送、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似寻常的小事情成为全校学生的自觉行为。 新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的标准。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢

34、乐，初步表达于现实生活的联系。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。 能和教师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神。教会学生学问，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 总之，在新世纪根底教育课程改革中所凸现出来的敬重多元和共性差异，敬重课程的生成性和开放性，都是以学生进展为本位的。为此，我们教师必需具备驾驭教材，处理教材的较高力量，要依据教材的内容，结合学生特点对教材进展深加工，这样才能制造

35、性地用好教材。同时，更需要教师角色、评价方式等一系列的创新，以适应根底教育课程改革的潮流，进而到达适应二十一世纪教育进展的要求。 我深知，实施素养教育任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面进展、全面提高教育质量而不懈努力。 新课改培训心得体会短小 教师新课改培训心得篇六 本人通过参与这次新课改培训班的学习，使自己对高中新课改有了更深一层的熟悉。根底教育课程改革，既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性和制造性，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐教学”。21世纪是个学问经济时代,科学技术日新月异，教育要跟上时代的潮流就必需改革，课程改

36、革正顺应了时代的呼唤，培育社会主义现代化建立所需要的新型的、具有创新力量、实践力量、有思想、有力量的有用人才，新课程改革将为中国的教育带来了生气与活力。现将自己参与此次培训学习的学习心得汇报如下。 1、转变观念是教师真正走进新课程的关键 课程改革必需在观念方面有根本的变革。教师只有全面深入地了解和理解新课程改革的背景、理念和详细内容，才能真正走进新课程。因此本次物理学科培训以转变观念为切入点，对教师进展“洗脑”，使教师在今后的实际教学工作中，全面把握改革思路、全面贯彻改革精神，不偏离改革宗旨和方向，保证改革沿着正确的目标前进。 2、改良教师的教学方式是走进新课程的动力 新课程强调教学过程是师生

37、交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每一个学生都能得到充分的进展，为每一个学生终身进展打下良好的根底。教师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地消失师生互动、公平参加的生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培育学生合作与沟通力量的同时，调动每一个学生的参予意识和学习

38、积极性，课堂教学形式多样，常常开展讲座沟通和合作学习，让大家共同提高，教师们多是鼓舞性的话语，对待学生和气可亲，尽量发觉学生的闪光点。 3、引导学生改良学习方式是走进新课程的不竭源泉 在根底教育改革下，学生学习方式开头逐步多样化，学生在学习中能乐于探究、主动参加，勤于动手，学生的学习，不再是成天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简洁重复之中，不再是对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂半懂，学习内容比以前广泛多了，常常能够联系实际，接触社会实际，从生活中来学习、思索，作业形式也丰富多了，有手工制作、写小论文、社会调查、查找资料等等。活动性作业比书面作业有增多，让学生学习更轻松、更喜爱上学，

39、对学习更有兴趣和积极性。 4、转变固有的评价模式是走进新课程的保证 新课程的评价强调：评价功能从注意甄别与选拔转向鼓励、反应与调整;评价内容从过分注意学业成绩转向注意多方面进展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价的角度从终结性转向过程性、进展性，更加关注学生的个别差异;评价方式更多地实行诸如观看、面谈、调查、作品展现、工程活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果;更多地关注学生的现状、潜力和进展趋势。 总之，通过本次的培训学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注

40、意了学生的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的终身进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 新课改培训心得体会短小 教师新课改培训心得篇七 一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进展。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。 二、开展课改试验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，数学教学实行了提出题目试验探究引导观看分析推理得出结论的试验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是： 1、确立一个思想，即“为学

41、生一生的进展做预备”的思想。 学生的进展，我们主要夸张应当是全体学生;而不是局部学生，应当是学生人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是共性进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，教师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践力量。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓舞学生动脑、动手往做。 3、进展三个转变 (1)教师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 4、实行四种方法 (1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、进展学生的自主性。 (3)营造创新教育气氛，培育学生

42、的制造性。 (4)面对全体，让不同层次的学生都有所得。 三、新课程给我带来的思索 1、教师的教育观念开头发生变化，教师熟识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平常积存的学问有机地融进课堂，重视讨论性学习。 2、课堂教学气氛发生了较大的变化。更注意师生的沟通、互动。教师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，学生的学习积极性得到充分的调动。 3、夸张在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能无视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅

43、仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 新课改培训心得体会短小 教师新课改培训心得篇八 3月14日16日，在这个春光明媚的日了，我在西华县教师进修学校参与了为期三天的“五步三查”新教学模式的教师培训。现将培训心得汇报如下： 一、本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。我们要从传统的教学模式中转变过来，要注意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造

44、一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。结合学生实际，使用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的进展，敬重学生的情感，鼓舞学生的共性，以责任和爱心为学生的成长效劳，以科学的教育方法给予青年一代在将来社会的生存力量。 二、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进展。 新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。作为新课程改革的执行者，教师必需首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。 三、开展课改试验、走进新课改一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，教学实行了独学对学、群学组内小展现班内大展现总结整理导

45、学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展现时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。 在教学中，独学、对学、群学、小展现、班内大展现等都是新课程中采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时教师还必需给学生的各个环节的学习供应充分的时间，最终同学们体会到自主沟通而取得胜利的乐趣。 四、五步三查教学法注意培育学生的创新精神和团结协作力量。 由于五步三查教学法是分组进展的，每个小组的表现会在教师的组织下进展打分评比，小组内每个成员的表现都与本组的成果息息相关，所以，要想使本组的表现在评比中优胜，就需要每个小组齐心协力，积极协作，这样就引导学生的创新意识和协作力量。在

46、课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓舞学生动脑、动手往做。 五、五步三查教学法要注意实行四种方法 (1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、进展学生的自主性。 (3)营造创新教育气氛，培育学生的制造性。 (4)面对全体，让不同层次的学生都有所得。 把以上四种方法与五步三查模式有机地结合起来，会更好地发挥小组学习的应有效果。 六、新课程给我带来的思索 1、教师的教育观念开头发生变化，课堂教学的角色发生了变化，教师能把平常积存的学问有机地融进课堂，重视引导学生的学习。 2、课堂教学气氛发生了较大的变化。更注意生生的沟通、互动。教师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的

47、培育，学生的学习积极性得到充分的调动。 3、新课改不是不让教师讲，而是让教师留意讲授的方式方法。让更多的时间留给学生。激发学生的学习兴趣，使学生在学习中收获欢乐。让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 新课改培训心得体会短小 教师新课改培训心得篇九 新课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸参与了为期一天半的小学数学课改培训。通过培训，对于数学新课程、新教材有了深入的熟悉，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。 一、伴随着新一轮根底课程改革的启动，数学作为根底教育的核心课程，在面对21世纪全新课程理念的指导下，引发了教材编写、学习方式以及教育评价等全方位的