数学新课标2023年解读心得（24篇）.docx

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1、 数学新课标2023解读心得（24篇）数学新课标2023解读心得1 2023年4月21日，教育部公布了义务教育数学课程标准（2023年版）。新课标对以后的数学教学有着特别强的指导作用。为了更好地理解新课标，在工作室主持人乔利荣的带着下，我们仔细倾听了东北师范大学史宁中教授关于数学课程标准修订与核心素养的报告，受益匪浅，现共享我的几点感受： 一、感悟计数单位的意义，了解运算的全都性。 史宁中教授在讲座中说道：“如何在小学阶段，表达数的熟悉和运算的全都性”很重要。对于小学阶段的“数与运算”主题，尤其强调整体性和全都性。这种整体性和全都性体主要现在：计数单位的统一。 不禁让我回忆起：2023年杭州的

2、“千课万人”论坛会中，曾听过特级教师张国良教师的分数的加减法这一课。在课堂上，张教师在异分母分数的加减法计算完之后，抛出了一个问题：“整数加减法、分数加减法和小数加减法有什么一样的地方？”通过探究沟通，孩子们发觉：其实它们的运算本质都是“计数单位保持不变，计数单位的个数相加减”。“尽管形式不同，他们都有着一样的灵魂”。立刻让听课的我豁然开朗！从整体上理解数和运算更加清楚，这样的前联后沿，让运算教学更具构造。 以往教学整数、分数、小数的运算教学时，经常都是通过现实意义说明各个运算的道理，缺乏全都性，让学生认为它们的运算不同，反而简单扰乱学生的思维。因此，2023年的新课标将重点表达数的熟悉和运算

3、的全都性。其实也是对我们这些数学教师提出了更高的要求：应当为学生从整体上把握和理解数学学问与方法，形成数感、符号意识、运算力量、推理意识等核心素养供应根底。 二、跨学科教学的挑战 新课标中提倡把跨学科的内容融于教学之中。通过多学科的横向联合，增加学习的探究性、开放性和综合性。比方：近几年经常消失的数学阅读理解题，在要求学生根底扎实的前提下，还要进一步提升学生的思维力量和思辨力量。 面对这样的转变，虽然让我觉得有些迷茫，但更多的是兴奋和期盼。跨学科的教学提升了对一线教师的教学力量的要求。我们不仅需要钻研数学学科的学问，也同时需要去了解其他学科的内容（尤其是语文、科学、历史等等），多听听其他学科教

4、师的课堂。只有自己勇于“跨界”学习，才能践行“学科融合”的教育要求，才能更全面的培育学生。 在综合与实践方面也同时增加了跨学科的内容。把原来数与代数领域中常见的量这局部内容以“主题活动”（小学）的形式在综合与实践中进展呈现，这也是学习方式的一大重点转变。这就要求我们教师能敏捷的设计有效的教学活动，基于学生的根底和前概念，引导学生们在活动中争论、质疑、沟通，最终实现问题解决，有助于促进学生整体进展。 三、传统文化要有数学 传统文化要有数学。培育学生的文化自信要践行在数学学科中，所以数学课程内容将增加了许多传统文化内容的介绍，比方：“曹冲称象”、“度量衡的故事”、“圆周率的故事”等等。同时，史宁中

5、教授也提示数学教师们：要留意数学学科讲传统文化要与其他学科的不同，要教会孩子们用数学的思维去思索传统文化的学问。例如：曹冲称象的故事中，除了介绍重量单位之外，教师们还要讲解“等量的等量相等”、“总量等于重量和”的道理。这些都值得我们这些数学教师去探讨，在将来的教学中仔细的思索。 2023年新课标中还有许多需要我不断仔细研读的内容，如：方程移到初中、百分数移入“统计与概率”、强调代数推理和几何直观等等。 道阻且长，行则将至。新的理念总是需要富有胆识、敢于创新的人来实践它。新课标的学习不仅让我明确了教学方向，也鼓励着我们与时俱进，不断学习，讨论和成长。 数学新课标2023解读心得2 今日上午倾听了

6、史宁中教授的培训，感悟颇多，现总结如下： 通过数学教育学生获得的核心素养-数学核心素养。数学核心素养是数学教育与人的行为(思维、做事)有关的终极目标；是学生在本人参加的数学活动中逐步形成进展的；是阅历的积存，是过程性目标的拓展，是四基的继承与进展。把核心素养表述为会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 新课标的第1个突破：强调核心素养。 注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的力量。 新课标的第2个突破：学业质量。 学业质量不只是基于学问点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结

7、合课程内容对学业成就表现的总体刻画。学业质量是全部过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。 基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比方我们的目标是关注素养，不只是关注学问点，学问点目标是阶段性，目标是小步伐、小阶段，我们的目标要变大，素养目标不是靠上一节课，也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试、去感受的过程，还有要推动综合学习，跨学科学习，做适合每个人的教育。 这就要求我们教师备课实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，转变学生的学习方式，让线上线下混合学习到达提高学生力量，提升学生素养的效果。 数学新课

8、标2023解读心得3 新旧课标比照之后，比拟显目的的是关于“根本理念”和“总体目标”的修订。“根本理念”指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达根底性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展，到达“获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历”的目标。 在日常生活中，我们究竟会用到多少的数学学问？数学怎是人人所必需呢？又怎能表达其“有价值”？那么学习数学的意义又何在？ 从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，很多的数学学问通常是出校门后

9、不到两年便很快忘掉了，学到的数学学问显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、讨论方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的数学课程标准也指出：学生通过学习，要能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的根本的数学思想方法和活动阅历。是呀，观看现实生活中的各行业，对人的素养要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有擅长分析状况，归纳总结，综合比拟，分类评析，概括推断的工作方法，这切都是在数学思想的渗透中得以培育的。 固然，修订的真正意图在于让我们线教师在实践中实施、落实。那就要求我们必需真正领悟精神、领悟理念，

10、仔细钻研教材，提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性；同时要讲究方法，把握好教学过程中进展数学思想渗透的契机；更应当看到，对学生数学思想的渗透，不是一朝夕就能见到学生数学力量提高的，而是一个过程。数学思想必需经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。 总而言之，在小学数学教学中有意识地渗透一些根本数学思想和积存些根本活动阅历，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思想和解决问题，还可以把学问的学习和力量的培育、智力的进展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的，也是我读课标修订稿所领悟的。也只有这样，才能真正使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。

11、数学新课标2023解读心得4 今日听史教授从：课标修订背景与要点，核心素养理解与表达，内容变化与教学建议三个方面对数学课标的解读，收获许多，体会颇多。 1、小学数学新课程标准以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理力量。 2、师相互作用的过程。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是学生和教面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把教师学问的贮存和传授给学生的学问比

12、为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差异所以教育既要面对全体学生，又要敬重每个学生的共性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来：在教育过程中，贯彻

13、个别对待的原则，讲求一把钥匙开-把锁学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但每颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。 4、通过反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总新课标的解读，能使我勇于和蔼于对自己的教有教学作出严格的结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。固然解读课标需要仔细的态度，更需要经常进展研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学。身为教师，必需成为学习者。我深深地知

14、道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师：只有教者乐学，才能变成为教者乐教学者乐学，才能会让学生在欢快中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。 数学新课标2023解读心得5 今日的学习让我感受颇深，我简洁阐述一下理解与表达这一局部的收获。在教学中通过数学教育，学生获得的核心素养就是教学核心素养。是数学教育的与人的行为有关的终极目标。学生在本人参加的数学活动中逐步形成，进展的是阅历的积存。是过程性目标的拓展，是四基的继承进展

15、。把核心素养表述为会用数学的眼光观看现实世界。会用数学的思维思索现实世界。会用数学的语言表达现实世界。数学为人们供应了一种熟悉与探究现实世界的观看方式。通过对现实世界中根本数量关系与空间形式的观看，学生能够直观理解所学数学学问及现实背景。用数学的眼光观看现实世界，比数学抽象更加上位。能够在生活实践和其他学科中发觉根本的数学讨论对象。表述事物之间简洁的联系与规律。能够在实际情境中发觉和提出有意义的数学问题，进展数学探究。养成从数学角度观看现实世界的意识与习惯，进展奇怪心、想象力和创新意识。 数学为我们供应了一种理解与解释世界的思索方式，我们要让学生能够理解数学根本概念和法则的发生与进展，数学根本

16、概念之间学与现实世界之间的联系。能够符合规律的解释或论证数学的根本方法与结论，分析解决简洁的数学问题和实际问题。能够探究自然现象或现实实情情境中所蕴含的数学规律，经受数学再发觉的过程。进展质疑问题的批判性思维，形成实事求是的科学态度，逐步养成讲道理，有条理的思维习惯和理性精神。 数学新课标2023解读心得6 为了更加深入的学习这次义务教育课程方案和课程标准的修订。2023年5月7日，我们名师工作室在范东东教师的带着下一起通过线上教育论坛学习了史宁中教授关于义务教育数学课程标准（2023年版）的讲座。通过本次培训，我对新课标有了新的理解，下面我就谈一下自己的感受：史教授从小学数学课标的演化、数学

17、课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了“2023版课标”。 一、抓好“四基”是进展学生数学的关键。 史教授提到数学核心素养主要由三方面构成：(1)会用数学的眼光观看现实世界，(2)会用数学的思维思索现实世界，(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是进展学生数学的关键。由于，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积存数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积存数学活动的阅历，为应用数学打下坚实的根底。 二、留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯。 数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中

18、动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。 三、比照理解新课程的根本理念，敏捷使用教学方法。 我认为正确理解课程标准的根本理念是教好数学的关键，由于根本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性。普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达

19、根底性，普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。两者都强调根底性、普及性和进展性。但后者注意的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师留意学生学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上有不同的进展。 总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的根本要求，改良教学方式，提高专业力量，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实

20、动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。 数学新课标2023解读心得7 2023年4月26日，我观看了王才程专家讲解关于2023年版义务教育的新课标解读与作业优化设计的讲座，我在此次讲座中学到了许多教学理念和新技能，心里也有许多感受和体会。 一、新课程标准的变化 1、强化了课程育人导向。解读：强调素养导向，注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的核心素弃，品行特殊是真实情境中解决问题的力量。 2、优化了课程内容构造。解读：跳出了学科规律和学问点排列的框框，以构造化的方式(如主题、工程、任务等)来组织课程内容，反映了课程内容改革的新动向。 3、

21、研制了学业质量标准。解读：这是一大创新点，首次在义务教育课程标准中特地研制了学业质量标准，同在作业设计、改革考试评价等多方面照应了“双减”的要求。 4、增加了指导性。不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的详细指导，做到好用、管用。 5、加强了学段连接。注意幼小连接、小初连接、初高连接。 二、选择能引发学生思索的教学方式 1、丰富教学方式。转变单一讲授式教学方式，注意启发式、探究式、参加式、互动式等，探究大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和工程式学习等综合性教学活动 2、重视单元整体教学设计。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学

22、内容，分析主题一单元一课时的数学学问和核心素养主要表现。 3、强化情境设计与问题提出。注意创设真实情境，重视设计合理问题。 三、优化设计数学作业 1、作业的设计要源于生活，呈现作业的趣味性 2、作业的设计要百家争鸣，提倡作业的多样性 3、作业的设计要思维提升，表达作业的开放性 4、作业的设计要加强实践，表达作业的应用性 5、作业的布置要崇尚自主，凸显作业的多层性 通过此次讲座使我明白，教师要遵从新课程观念，仔细钻研教材，选择敏捷多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的仆人。 数学新课标2023解读心得8 核心素养就是学生应具备的适

23、应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量。核心素养就是个体在面对简单的、未知的、不确定的现实问题时，能够综合运用学科学问、思想方法和探究技能等发觉问题并最終解决问题的综合品质。核心素养的提出和实践，重要的是蕴含了学习方式和教学模式的变革，以有价值的学问为载体，以有意义的学习为过程，帮忙学生在成长关键期获得能够独立面对未知世界的综合素养。 此次学习活动，我们后续数学课程的改革供应了理论甚础。我们可以据此对我们的数学教学有的放矢。以往我们的课程标准过于重视内容标准、学科教学过于强调学问传授的倾向。现在我们更应从“课程育人的角度答复“以人为本”的问题，在答复“学什么”之前，更应当思索，学生在学习

24、了各学科课程后，留下了什么，获得了什么适应终身进展和社会进展的阅历、思想与力量。 在这次的讲座中，史宁中教授站在数学视角的最顶端来端详数学教学，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教学建议三个维度进展了具体的讲解，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。通过这次的讲座学习，使得我对于数学这门学科的教学又有了新的认知，现就我印象深刻及力量范围内能消化的一些观点进展简洁梳理。 一、对数学核心素养的本质理解 数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和沟通的语言。数学的三大根本思想：抽象、推理、模型。数学讨论过程是通过抽象得到数学讨论对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建

25、数学与现实世界的桥梁。 二、对将来数学课程讨论方向的把握 本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求，这说明将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于讨论的大方向。 这一次的线上讲座倾听活动，使我感到受益匪浅。新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的转变。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线教师，唯有不断探究，用理论指导实践，用实践来验证理论，不断提高自己的教学水平，才能为“双减”工作切实奉献出自己的一份力气。 数学新课标2023解读心得9 听了史宁中教授关于2023年版义务教育数学课程标准的解读，受益匪浅，对一些之前不是特殊

26、明白的地方，也更加清楚了。凡有利于学生进展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思索、去捕获、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。 因此，教师对教学的把握显得很重要。教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并表达教材的价值。 例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的根本性质”。教材中也安排了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进展沟通。事实上，熟识这一教学内容的教师都清晰，只需用一种方法(即用前项除以后项)便可分别求比值和化简比，细心的

27、学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？ 通过思索，我们可以发觉这一教学内容具有以下几点价值： 它沟通了分数、除法、比学问间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧学问融汇贯穿； 在探究过程中能体验讨论数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧学问解决新问题，由个别到一般。由详细到抽象等；看似一个寻常的练习，却隐藏着丰富的教学资源。在我们的教材(尤其是旧版教材)中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新端详这些内容的价值。 数学新课标2023解读心得10 在李庆海名师的带着下，工作室成员对义务教育数学课程标准（2023版本）进展了系统的研读。新课标的学习，

28、像为我们一线教师亮了灯塔。在灯塔的指引下，我们如何进展课程实施呢？以下是我研读后的一些感悟： 一、教学目标：重核心素养 在制定教学目标时，把“四基”、“四能”和核心素养进展有机融合。在引导孩子发觉问题、解决问题的同时，会用数学的眼光观看现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思索现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。 更高的标准，促使我们备课的时候要留意学生核心素养整体和阶段保持全都。我们在制定教学目标时，应当先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。 如在进展集备分数的意义时，我们要先对整个单元教材

29、进展解读，俯瞰整个单元全部的学问网络，定好单元教学目标。学好分数的意义这一内容，对分数单位和单位“1”理解透彻，对于学习真分数假分数很有好处。学好分数与除法，分数的根本性质包括后面的约分、通分以及分数和小数的互化也会学得轻松。因此把整个单元的重点课定在了分数的意义和分数与除法，细化表达学生核心素养的目标。 二、教学内容：重构造化 在教学内容上，注意教学内容的构造化。在教学中要重视教学内容的整体分析，帮忙学生建立有数学学科本质、利于将来学习的构造化的教学体系。在广度上，要了解学问的来源和学习需求，和旧知、新知的关联。这样学生的学习会感受到学习的必要性和关联性，对学习产生更大的兴趣。在深度上，强化

30、对学问本质的理解，建立有意义的学问构造，这也更简单把握学问，一脉相承。 如集备分数的意义时，就特别强调数体系的构造化。以前学习整数时强调数量，学习分数强调等分，但是计数单位才是构建数的根底。因此备课时特别重视分数的计数单位就是分数单位。 三、教学方式：重引发思索 在教学中，我们要多去思索和探究引发学生思索的教学方式，注意启发式，探究式、参加式、互动式等，探究大单元教学，积极开展主题式教学和工程式学习等综合教学活动等。 结合自己的教学实际，详细谈一谈以下两种学习方式的应用： (一)主题式学习：在测量课程中的开展 测量课程，很多孩子学习起来比拟累，特殊表现就是量感薄弱。量感包含测量的单位和量的多少

31、，是对测量单位和物体数量的综合感知。量感薄弱主要表达在三方面：第一是对物体测量的估量缺失，经常不知道如何估量，缺少利用“参照物”进展估量的意识；其次是对测量单位的选择模糊，尤其是当现实中的物体缩小影印在书本上后，缺少将书本图片与生活实物对接的意识。第三是对“大量”感知薄弱，难以建立感觉。 究其缘由，在传统测量课程教学中，教学内容以“纸上谈兵”为主，孩子没有在详细的情景中对实物进展亲自测量和相关实践活动，缺乏对学问的体验和积存，量感薄弱。而且教学模式往往是以教师为主，师组织教学，生承受性学习。学生虽然把握了学习技能但是缺乏主动提出、设计、解决、反思问题的力量，缺乏解决问题的策略和创新力量。 主题

32、式学习的优点恰好可以弥补传统课程中测量教学的弱势。在以主题式活动为载体的学习过程中，学生经受了解决问题的全过程，获得数学活动阅历，提高了解决问题的力量。同时它也是解决数学测量内容的抽象性与学生以详细形象思维为主的熟悉水平之间冲突的重要手段，大量的动手估测活动极大地丰富了学生的直接阅历和感性熟悉，并且在活动过程中不断使用比拟来进展估测并进展调整的学习策略，增加孩子的量感和数学核心素养。 （二）生问学习：在教学中的开展 在真实的情境中提出能引发数学思索的数学问题，在课堂上引导学生提出合理问题。要让学生提出好问题，首先要提高学生发觉和提出问题的力量，引导孩子学会观看比拟事物的新、奇怪质，问新颖元素；

33、联系前后学问的异同，问认知冲突；查找自主学习后的困难等，问障碍之处。接着，在课堂上解决学生的问题，问题多，我们要抓住关键问题，构建课堂活动的框架；细化关键活动，突破孩子的疑难；在关键练习处设置变式，生生沟通中拓宽学习的思路。孩子们这么多精彩的问题，有一些没法在课堂上讨论的，可延长到课后，让孩子们合作挑战自己的问题，建立学习圈，分工合作解决问题；开设公布会，表达补充我们的讨论过程和结果；有一些短时间不能解决的问题，做长讨论，积存学问来讨论。通过提问、解问、拓问，学习就是孩子自己的事了，积极主动的学习让孩子发挥能动性，提升数学核心素养。 数学新课标2023解读心得11 新版课程方案聚焦核心素养，坚

34、持目标导向、问题导向、创新导向，强化课程育人功能。环城小学数学组立刻组织每个数学教师按年级组一起学习新版课程方案和课程标准。 新版义务教育数学课程标准（2023版），是在坚持目标导向的同时，更坚持问题导向，它全面梳理了课程改革的困难与问题，修订时注意对实际问题的有效回应。如调整学段划分，把一二年级划为一段，加强了学段中的幼小连接，并在“教学提示”中强调：要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动阅历和生活阅历，注意活动化、嬉戏化、生活化的学习设计。确保数学课程的整体性与全都性，也增加了课程指导性和可操作性。再如在课程实施中增加了“教学讨论与教师培训”的建议，强调充分发挥中国特色的教研作用，很好地表达

35、了扎根中国大地办教育的指导思想。 数学新课标2023解读心得12 史教授对新课标的解读让我醍醐灌顶，让我更加熟悉到数学的思想方法的渗透，数学核心素养的培育在小学阶段是这么的重要。新增加的尺规作图作为教师觉得教学难度增大，然而听了解读方觉得放在小学，让学生充分发挥想象，联系实际，培育几何意识是这么必要。在教学代数计算时，我们原来往往重视竖式的表达，觉得竖式中的算理特别重要，殊不知横式比竖式更重要，横式才表达算理，竖式是算法，让我猛然惊醒。像这样启迪在整个讲座中特别多，特殊感谢教育局为我们供应这次培训的时机，让我进一步提高了自己的业务力量，在今后的培训和教学实践中，我会悉心研读新课标，对比新课标，

36、整改自己的教学实践，让自己提升，让学生受益。 数学新课标2023解读心得13 听了史宁中教授对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的熟悉和体会，详细表现在以下几个方面： 一、理解新课程的教育理念的转变，从“以学问为本”到“以人为本”。 学科核心素养变成谈论的重点。通俗的讲，就是通过数学学科教育，我们最终要培育一个什么样的人？数学核心素养是具有数学根本特征的关键力量、思维品质以及情感、态度与价值观的综合表达。在低年级学段数学核心素养表现的更加详细，更侧重意识；到了高年级学段，则倾向于一般，更侧重力量。 二、理解数学课程的变化趋势。 数学都包括四个领域，即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与

37、实践。在数与代数中，强调整体性和全都性，将负数、方程、反比例移到初中教学中。在图形与几何中，强调几何直观，增加尺规作图的内容。就是增加动手操作环节，增加对数学的感觉。 首先史宁中教授从新课程标准的“课程标准修订背景与要点”“核心素养理解与表达”“内容变化与教学建议”三大版块动身，结合详细的教学内容用通俗易懂的语言为教师们做了细致而有深度的解读。在这次学习中对史宁中教授解读数学核心素养局部感受最为深刻，把数学核心素养定义为是具有数学根本特征的关键力量，思维品行以及情感，态度与价值观的综合表达。现在我们渐渐的把数学核心素养集中到“三会”上面，就是会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世

38、界，会用数学的语言表达现实世界。通过此次学习我不仅了解了课程标准修改的内容，修改的教学要求等，还明确了修改的目的与意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，为今后的教学指明白方向。 数学新课标2023解读心得14 倾听了史宁中教授对于新课标的解读，对于数学课程有了更加系统的理解，主要有以下两点收获： 一、对数学核心素养的本质理解 数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和沟通的语言。数学的三大根本思想：抽象、推理、模型。数学讨论过程是通过抽象得到数学讨论对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观看世界、用数学的思维思索世界、用

39、数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它表达了数学的一般性；数学思维的内核是规律推理，它表达了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它表达了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的进展应当贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的进展过程也是数学思想培育的过程，这或许在一节课的教育中实现不了，但应当作为教作文吧师数学教育的“魂”，这将为学生供应正视和探究世界的方法。 二、对将来数学课程讨论方向的把握 本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。这说明将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于讨论的大方向。 对于数学学科而言，我

40、们应当留意到四基、四能与核心素养的有机结合，在课程内容构造化调整的根底上把握好每个内容领域的核心概念，帮忙学生从整体上把握、理解数学学问与方法，培育数学核心素养。同时，新课标对各个内容领域都进了微小调整，最大的变化在于增加了“代数推理”，增加了“几何直观”。如何基于两个代数根本事实，在日常教学过程中渗透代数推理？如何设计“尺规作图”的教学内容，培育学生的想象力，培育学生对于图形的直觉？也是亟待思索的命题。 数学新课标2023解读心得15 通过本次新课标培训，使我了解到新课标更注意强调核心素养的整体性、全都性和阶段性。其中，小学阶段更侧重对阅历的感悟，初中阶段则更侧重对概念的理解。把小学和初中一

41、盘棋考虑，不割裂小学和初中的教学，是这次新课标修订的一大特色。 2023新课标，更注意培育学生获得适应将来生活和进步进展所必需的数学根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历；使学生体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探究真实情境所蕴含的关系中，发觉问题和提出问题，运用数学和其他学科的学问与方法分析问题和解决问题。 注意培育学生对数学具有奇怪心和求知欲，了解数学的价值，观赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探究的科学精神。 数学新课标2023解读心得16 通过学习义务教育数学课程标准2023年版，我熟悉到新

42、课程理念下的数学教学要结合现实生活，使学生从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。让学生会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 一、数学教学变化 1、教学内容多与现实生活相结合，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受学习过程，使学生对数学产生亲切感。 、强调解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜爱的方法，利于提升学生的数学思维力量。 3、强调敬重学生差异，因材施教。 二、教师需要做的： 1、激发学生兴趣。教师要更多的在激发学生兴趣上下功夫，通过自己的教学才智和教学艺术，充分展现数学的亲和力，激发学生

43、的原动力。 2、引发数学思索，感悟数学的本质和价值。 3、培育良好的学习习惯。 4、使学生把握恰当的数学学习方法。 数学新课标2023解读心得17 黄校长从新课标的指导思想、修订原则、主要变化、主要内容、学业质量和课程实施等方面为我们进展了具体的解读，为我们今后的数学教学如何落实新课标的精神指引了方向。作为数学教师，我们必需深入思索：数学学科的本质是什么？数学课程究竟应当教给学生什么？数学学科的育人价值毕竟在哪里？如何把“以学问为导向的教学”转变为“以核心素养为导向的教学”？ 课程标准是教学的纲，一系列的变化必定会带来教学理念的更新和教学行为的转变，这一切让我倍感压力。我将以此次活动为契机，进

44、一步细致地去研读课程标准、解读课程标准，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心素养。 数学新课标2023解读心得18 在教学中，应把培育学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培育需要教师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是相宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：仔细听讲，积极思索，动手实践，自主探究，合作沟通（观看、试验、推想、计算），教师要注意启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反应、共享、调控、反思。对学生创新熟悉的培育是现代数学教育

45、的根本任务，应表达在数学教与学的过程之中。通过本次的学习，我学到了许多关于数学新课标的理论学问，以后我会用这些理论学问去指导我的数学教学。 数学新课标2023解读心得19 课标，是我们学习，教学的前提依据。2023年4月21日，教育部公布了义务教育数学课程标准（2023年版）课标教学有着特别重要的指导作用。为了更好地理解新课标，在工作站周教师的带着下，我们仔细学习了新标准，新旧内容的变化较大，但个人认为学问还在简化，所以在以后教学中要更注意一下力量的培育： 重视数学的核心素养的培育 从新课标的学问变化上看，数学核心素养在新课标里表达得更明显，是数学教学与人行为（思维、做事）的终极目标；是学生为

46、主体参加的教学活动中逐步形成的进展，是阅历的积存，是过程性目标的拓展，是四基的继承与进展。数学核心素养主要有三方面构成：（1)用数学的眼光观看世界，（2)用数学的思维思索现实世界，（3)会用数学的语言表达现实世界。这次新课标的修订，促使我们备课的时候要更留意学生核心素养和阶段保持全都。不在只是关注学问点，学问是学习的其中一个目标。我们的目标要变大，素养目标不是靠上一节课，而是靠潜移默化的、润物细无声的，最终到达入心入脑的作用。这就要求我们教师备课实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，转变学生的学习方式，到达提高学生力量，提升学生素养的效果。 在学科融合中凸显数学本质 在平常教学中，我很注意学生的认知，尤其新课的引入。例如：七年级数学上册其次章有理数的加减法中，异号两数相加时，学生特殊易错。我就用他们知道的笑脸哭脸作为计算的依据，学生就特殊简单承受，普遍做题不错，但是用书上的法则理解套用效果就没有那么好。线段认知时，孩子们反响到两点之间全部连线中线段最短，对学困生还是有难度，加之他们上课的专注度不够，我就用“狗吃骨头”的例子来说明。学生在一笑而过后做题记忆很快。我平常提倡数学学习要联系生活，那就要观看生活现象才能用于学习。那新课标中提倡把跨学科的内容融于教学之中。通过多学科的横向联合，增加学