数学二年级的教学反思.doc

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1、 数学二年级的教学反思数学二年级的教学反思1 加减法的估算是人教版二年级上册的教学内容,教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”这节内容,这是小学生估算学习的开头。 笔算、口算、心算和估算是小学生计算的几种主要方式，从计算结果的角度来看，笔算、口算、心算可归入准确计算，而估算则可看作是一种近似计算方法。估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或猜测的过程，也是学生计算力量的重要组成局部。 在以往的小学数学教学中，比拟注意学生笔算、口算力量的培育，对估算的要求较低。但在日常生活中，人们往往又离不开估算，比方：从家到市场估量有1千米，步行上学估量要用15分钟；带了20元钱去买

2、菜，估量只能买一斤猪肉和2斤白菜19+32经估算知结果应是50左右所以数学课程标准明确提出“应重视口算，加强估算”“在解决详细问题的过程中，能选择适宜的估算方法，养成估算的习惯”“能结合详细状况进展估算，并能解释估算的过程”。 我思索这个内容时，是反复考虑要不要讲“四舍五入”法；要不要讲“约等号”；估算如何用算式来表示。由于人教版二上首次消失估算专项学习内容“加减法的估算”，但近似数的概念、约等号还没消失，只要求用语言表达估算的过程。标准提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。”在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进展了估量和估算的渗透，在这一册教

3、材中第一次正式消失估算的教学内容，但还没有消失约等号。这块学问讲到什么程度，很难把握。后来我反复学习了教参，又请教了几位教师，教师们说在考试中会涉及估算并且要写过程，所以我教给学生书写格式和“约等于号”的写法，“四舍五入”法没有讲，由于只要学生会把题中的数转化成与之接近的整十数就可以啦，消失个别问题再个别解决。 在进展练习时又遇到了一个难题。练习六第一题“先估算一下，下面哪些算式的得数比80大”这里有两个指令，先估算，再比拟。我是这样处理的：我先让学生写出估算的过程，来稳固估算的方法，但是解决其次个问题，又不能只看估算的结果，依据学生的年龄特点和承受力量，只能让学生把准确计算的过程也写出来，来

4、帮忙解决其次个问题。 数学二年级的教学反思2 在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正到达师生互动生成新学问，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分表达教材编写意图，表达教学的开放性，有以下几个特点： 1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、争论、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐蔽着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观

5、的培育赐予了极大的关注，表达了“以人为本，以学生进展为本”的新课程理念。 2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反应，学生与教师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组争论商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生积极探究、自主创新的学习精神。 3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知

6、情交融。 数学二年级的教学反思3 本节课通过供应学生宠爱的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有效地组织实施让学生动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目标，力求使学生在经受体验除法意义的过程中，协调进展他们的动手力量、表达力量、思维力量。 熟悉的过程应当是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种剧烈的需求-总想自己是个发觉者、探究者，他们期望自己获得胜利，期望体验到制造的欢乐。新课程理念认为，学习不是教师把学问简洁机械地传授给学生，而是学生自己经受建构学问的过程。本节课通过让学生动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让学生在分的过程中熟悉和理解除法算式的两种不同含义，把抽

7、象的除法算式与详细的情景联系起来，为今后学习用除法解决实际问题打下根底。 表达的过程应当是标准的过程。数学语言是标准和严谨的，能用标准的数学语言描述身边的事和物，是数学教学的任务之一，也是培育学生数学素养的重要环节。二年级学生要实现在观看的过程中由日常用语到标准的数学语言、由详细到抽象的转变，是不简单的，他们进展抽象概括的力量还相当薄弱，因此教师的引导就显得尤为重要。本节课，教师依据预设的教学情境，引导学生体验除法算式的意义，引导学生表达自己的见解，逐步标准他们的数学语言。整节课，学生在详细的情境中描述除法算式在不怜悯境中的不同意义，例如：例4中124=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例

8、5中204=5表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里面有5个4.这些数学语言的描述，表达出学生对除法算式意义的理解已从详细过渡到抽象，表达了学生数学语言的进展轨迹。 应用的过程应当是进展的过程。用数学是数学进展的需要，是学习数学的最终归宿。本节课，在学生理解了除法算式的含义之后，教师将学问面进展拓展，联系生活实际，要求学生找找生活中能用除法解决的问题，学生列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，这是对学生把握本节课学问的检验，由于学生只有在真正理解的除法的含义的根底上才能做到这一点。本节课，教师给学生供应了充分的时空和沟通的平台，不仅有效地把握了本节课的学问，拓展了学生的

9、思维，增加了学生应用数学意识，也使学生的而数学力量和思维品质真正得到了进展。 数学二年级的教学反思4 一、联系生活，让学生充分感知估算的作用。 举一些和生活有关的估算例子，启发学生想想生活中有哪些地方会用估算，切入学生的生活阅历。 让学生从四周熟识的事物中学习数学，理解数学，体验应用数学解决生活问题的胜利和欢乐。 二、估算要满意不同学生的需求，不要求整齐划一。 由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的估算方法必定是多样的。教学中，教师应敬重学生的共性特征，允许学生从不同角度熟悉问题，鼓舞学生发表与众不同的见解。 让每个学生都能依据自己的认知水平和学习力量选择适合自己的认知方式与思维策略进展估算

10、。 这样教学既满意了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的进展。 总之，估算必需联系生活，让学生感受在现实生活中，我们经常会产生估算的需要，没有需要，教学估算意义无法表达。 数学二年级的教学反思5 平均分是人教版小学数学二年级下其次单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的根底。 本节课，我从学生的实际生活动身，设计了各种生活情境，先通过观看初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好根底。在此过程中，学生的积极性特别高，合作得特别好，特殊是分一分时，学生们都要自己的分法，表达了分法多样化，

11、但最终还是觉得用乘法口诀最快最便利，这一思维的提升，熬炼了学生的学习方法和增加了学生应用数学的自信念。 在稳固练习的环节中，我细心设计练习，从根底题感受“平均分”，到提高题辨析“平均分”，最终回归生活升华“平均分”。 40分钟的课堂转瞬完毕了，师生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着。 数学二年级的教学反思6 估算是培育学生运用数学根本技能、解决生活中数学问题的较好载体。二年级教材中估算内容的编入，表达了新的课改理念，也给我们教师供应了新的讨论内容。我在设计本节课时注意了生活情景的创设，努力表达数学学科特色。总的来说，本节课教学主要有以下特点： 一、注意从生活中发觉数学问题。 我在出示课题、引入

12、问题、绽开争论、进展猜测等环节上，都创设了不同的、详细的生活情景，有猜健身房器材的价格，有买运动会用品款的估算等。这些情景贴近学生生活实际，富于校园文化底蕴，显得自然贴切，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发觉生活中的数学问题，去争着解决生活中的数学问题。 二、表达估算学法的多样化、共性化。 我在教学中开掘和鼓舞估算方法的多样化，估算形式的共性化。如：分别估算排球、跳绳、羽毛球拍价格；三种物品价格先加起来再估算；用口算估算；专心算估算；用笔算估算等等。充分表达人人学有用的数学，不同的人用不同的学法理解数学、运用数学。 三、进展学生合作沟通的意识和力量。 我在实施运动会前买体育用品

13、、统计参赛人数、安排啦啦队员，运动会后就餐、划船这些教学环节时，引导学生小组争论、合作沟通、分析比拟、合理估算，从而细雨润物般地逐步培育学生合作沟通的意识，逐步进展学生爱思索、善表达，积极参加、乐于探究的力量。 数学二年级的教学反思7 “倍的熟悉”一课的教学，有如下体会： 1、确定重难点，巧设计易突破。 倍的熟悉是二年级上册的教学内容，这一课的教学学问点主要有两个：一是熟悉倍，理解倍的意义；二是在此根底上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。“倍”这个概念对于学生来说是比拟生疏的，建立倍的表象熟悉有肯定的难度。因此在教学倍的熟悉前，我认真翻阅了教材和教参，对学问点的教学目标做到心中有数

14、，从自我动身，看看这节课应怎样设计，起初的想法很简洁，就是根据信息窗的设计进展教学，但我总有个疑问，“倍”的概念应怎样提出呢？学生怎样才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看网上的优秀教案和优秀视频，从中学习他们的优点，渐渐把自己的困惑一一解答，然后静下心来，重新整理了自己授课的思路，才确定了从学生熟悉的图形动身，由形找数，数形结合让学生观看比拟，发觉两个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的熟悉，然后引发新知，其实在相差关系根底上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。存在倍数关系有个前提，那就是两个量之间需要存在一个包含关系，即大数里有几个小数。在学生心理建立

15、好“一份”和“几份”的熟悉，明确图上外表含义“几份”的产生是由“一份”打算的。通过形象动画展现，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它可以清晰地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告知学生这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数是另一个数的几倍。 2、依据新知，学会怎样应用和解决。 前期工作做好了，此时就是怎样整合教材信息窗。倍的熟悉充分了，我可不行以把信息窗中的解决问题当做学生的一次综合实践，给出一个关于倍的问题，让学生想方法解决，先做什么，再做什么？最终怎样？此环节主要是建立学生解决倍问题的思路。由简洁到难，然后学生自己观看信息提出有关倍的问题

16、？放手给学生，让他们在观看中建立两个数量之间的倍数关系。从而提出有价值的数学问题，此时还有一个提升，就是让学生尝试用一个算式表示出来两个量之间的倍数关系，同时强调指出表示数量间的关系没有单位。 3、充实课堂，让学生收获满满。 学问点教学实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更加的充实呢？练习既是检验又是提升学生对学问理解的一个过程，因此我在倍的熟悉中选择了几个典型的习题。让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”。在学问点学习之后，设计了我会填，我会拍，我会摆环节，既有对一个数是另一个数的几倍的稳固练习，又

17、提及到了下节课一个数的几倍是多少的问题，此环节目的是为下节课学问的学习做铺垫。 数学二年级的教学反思8 本节课以学生的主动探究学习为根本活动形式,力求表达教师的主导作用和学生的主体作用,详细表现在以下几个方面。 1、注意学生的实践与操作,表达活动教学思想。 本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生奇怪、好动的心理特点和几何初步学问直观、操作性强的学问特点,更重要的是表达了以活动促进展的活动教学思想。我把原来的学问传授设计成了一连串的活动,学生在活动中学习、在活动中探究、在活动中进展,整个教学过程是以学习者为中心,以学生的自主活动为根底,学生动了起来,课堂活了起来。. 2.

18、教师敢于放手,给学生的活动供应了充分的时间和空间。 整个教学过程,找角指角折角比角画角,无一不是学生的主动操作与探究,可以说,正是由于教师敢放手,才有了学生的主动探究与思索,才有了学生的自主构建,才有了学生动手、动脑、动口的时机,才有了学生的全员参加,才形成了学生主动学习的心态,才有了学生的主动体验。 3.制造性地运用教材。 本节课教师没有完全根据教材内容的呈现方式照本宣科,而是在精确把握教材学问点的前提下,从学生的生活实际和现有学问水平动身,对教材进展了 “改造”,这样的改造与学生的生活实际更贴近,更简单吸引学生的学习兴趣,学生更简单承受。这也是课程标准根本理念的表达。 缺乏之处: 1)从不

19、同的侧面我了解到,学生见过的角和头脑中的角主要有以下一些: 1、人民币中的“角”。 2、牛角、羊角 3、墙角、屋角、书角 4、角是尖尖的,最顶端的地方 足见每一个学生都有丰富的学问体验和生活积存,每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。我认为这是角初步熟悉教学时学生学习的起点。正如数学课程标准指出,数学教学“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活阅历动身”也就是说要把学生的个人学问、直接阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。但在运用这些资源的时候遇到一个问题是:如何使学生清晰地知道生活中的角与数学中的角的联系和区分呢? 我在这节课中也关注了这一点

20、,但接近课末却发觉还有几个学生把“角”与“三角形”混为一谈。明显我在此方面的引导还不够到位,假如在熟悉了角的各局部名称后,依据初步感知环节中“多数学生指角都是点一下角的顶点”这一信息进展如下点播:教师在黑板上点上一点设问:“角是这个样子吗?”“想想怎样才能将你想的样子完整地指出来?”然后在小组里争论一下,相互指指。让学生充分体验,形成清楚的熟悉,可能错误的生活阅历能更好地得以订正。 2)由于自己有时说话不够简练,点拨不够奇妙,调控力发挥不够,耽搁了一些时间,对角的大小熟悉没能在一节课中完成,学生只感知、体验了角的大小与两边叉开的大小有关,来不及进展两个边的长度不同,大小一样角的比拟,导致了学问

21、块的割裂。 数学二年级的教学反思9 本节课是乘法口诀教学的其次局部，是学生在已把握乘法意义以及1-6的乘法口诀的根底上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经受编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的学问背景和生活阅历为根底，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推力量。 一、以生为本，自编口诀 数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形

22、的个数，然后再放手让学生自主探究，编写7的乘法口诀。学生由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进展新知的学习，比拟好的编写出7的乘法口诀。 二、巧用规律，记忆口诀 7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发觉了规律。可以依据上一句加7，或依据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用孩子喜爱的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于特殊难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自己的记忆方法。通过玩对口令的嬉戏和多种形式的练习，帮忙学

23、生记忆口诀。 三、联系生活，挖掘素材 数学源于生活，但又高于生活。教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些数学问题。在进展7的乘法口诀的练习时，出示了许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星，知道一星期7天，看日历计算天数等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生兴趣深厚。通过这些练习，学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 有所欠缺的是课堂资源利用有些缺乏，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有学生说：“四七二十八”，还有学生在下面说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应

24、当再追问一句：“还有同学有不同想法吗？”学生可能会说到：“题目加上也是7个字，这就有5个7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的课堂生成，还是要多追问一下。 数学二年级的教学反思10 在本节课学习的过程中，我以教师引导、学生自主学习为主，沟通展现为辅，先复习同级运算，抛出问题，引起学生对本节课学习的兴趣。然后从游乐园的问题，引导学生列出分式、综合算式，进而总结出两级运算的规律。再通过习题练习，讲解递等式的书写格式，再通过争论、沟通比拟，总结出含有乘、除法和加、减法的综合算式的计算挨次，来突破本节课的重难点。最终做好小结，让学生回忆这一节课的收获，并布置课下练习题。 在备课的过程中，我也对学生

25、的状况进展了简洁的预设，但上完课后发觉课上仍有缺乏之处，现在结合我的教学设计进展简洁的总结： 1、紧扣教学目标，设计好每一个教学环节 备课时，依据本节课的教学目标，把新授局部分成了三个局部，由问题情境引导学生找出有用的信息，并列出分步算式或综合算式为第一个局部；观看两个综合算式，进而得出两级运算的运算规律为其次个局部，进展练习稳固本节课所学的学问为第三个局部。其中其次局部其实是本节课的难点所在，让学生通过观看发觉、争论总结出综合算式的计算挨次，在教学这一环节的时候，我细致地思索每一个问题的详细提出，小台阶，逐步引导学生进展有效的思索。 2、给学生多一点的时间去思索、发觉、练习 在教学的过程中尽

26、量多给学生气会，让学生说出他们的想法，说出他们的发觉，说出他们的总结。在争论、沟通的过程中，多给学生思索的时间，渐渐地训练学生的语言表达力量，让学生说出自己的想法，在练习的过程中更是要学生多说，熬炼学生的综合力量。 3、鼓舞学生提出问题 课堂上我鼓舞学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己解释。对其他人的方法提问时需要细心地倾听、仔细地思索、合理地质疑，培育学生上课仔细听讲，积极思索，流畅辩论的力量。 4、多种练习的形式到达更好的教学效果 为了节省课堂的时间，到达有效的教学效果，我将本课稳固练习的题目进展了编排，在练习的过程中，也依据题目的特点设计了不同的练习形式，有的题是全班完成个人汇报

27、，有的是简答，口答等形式，这样的安排即节省了时间，也提高课堂效率，同时培育学生的合作意识、竞争意识。 我在上课时也有一些缺乏之处，如我教学时的语言还不够精炼、精确。对问题情境的设计、问题的引导、提问还有待商议。对课件的文字内容还要进展推敲。上课的板书较少，最终不能给学生一目了然的感觉。学生回答下列问题比拟积极，但群体答复较多，个别提问较少，学生答复的问题及对表达的语言不是很简练，完备等。总之，我还要在运用多媒体教学方面连续努力，多学习别人的先进阅历，自己勤制作课件，尽量多用多媒体课件上课，逐步提高自己的信息技术应用力量，争做适应新时代的合格教师。 数学二年级的教学反思11 本单元的100以内的

28、加法和减法（二）是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的根底上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。 在教学两位数加两位数进位加法时，我注意学问间的相互迁移，重视了用学生已有的学问根底构建新的学问内容，消退了学生对新学问的生疏感，盼望使学生易于承受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培育学生的动手力量，又使学生更直观地了解抽象算理. 数学二年级的教学反思12 （一）充分挖掘教材资源，重视估算教学 在上“加法估

29、算”这节课前，我查阅了不少资料，估算对培育学生拥有良好的数感，具有重要的价值，在日常生活与数学学习中有也着非常广泛的应用。二年级学生虽有近似意识，能把一个两位数，三位数估成跟它近似的整百，整十数，能依据自己的阅历对100以内的加减法进展简洁的估算，但还未形成估算意识，养成估算习惯，不理解估算的多种策略和方法。所以我大胆的挖掘、开发教材资源，设计了一节典型的“加法估算课”，整个设计流程科学，构造安排合理，学习思维敏捷，积极性高，兴趣浓。 （二）结合详细情境，培育估算意识 在这节课的设计中，我始终把握住“估算来自于生活”这一认知目标，设计了“笑笑和妈妈一起到超市购物”，“小鬼当家”等情景，将估算教

30、学置于解决问题的大背景下，让学生分析问题，选择适宜的策略解决问题,在问题解决过程中，自觉地把计算和实际问题情境联系起来，理解为什么要计算，什么时候要用到估算，从而感受估算的意义，培育估算意识。 （三）鼓舞估算方法多样化，重视沟通、解释估算过程 由于学生对于相关数学学问和技能的把握状况及思维方式、水平不同，在估算中方法会多种多样。在课堂上，我积极鼓舞学生估算方法多样化，让学生充分沟通，表达自己的想法，了解他人的算法，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，促进学生进展比拟和优化。 （四）利用估算提高精算质量，形成自我监控的学习品质 把估算和精算有机结合，促进精算的正确率。让学生在精算前运用估

31、算对结果进展猜测，计算后要求学生运用估算对结果进展验证。这样学生在运用估算时体会到估算的数学价值，信任估算是有用的，假如长时间坚持在计算前估算，学生确定会偿到估算的“甜头”，就会将估算内化为一种自觉的意识。 （五）估算是一节很难上的内容，敏捷度强，学生思维开阔，从本节课的学生表现也可以看出，学生的表现不是太好把握，教师点拨、总结不到位。 1、例题的数字给得较多，较难，让学生算起来不太简单，不利于学生体会估算的意义和方法。 2、在设计的“二次反思，提升熟悉”，你对刚刚自己的估算结果做一点评价和思索吗？你比拟观赏哪种估算方法？我点拨和总结的不到位，就草草收场。没能让学生在对自己估算方法的自我剖析中

32、，发觉各种方法的优势和缺乏，在体验中把方法优化。 3、四舍五入到哪一位等细节性的问题？讲的不够明晰，清晰。 总之，通过这节估算课教学，给自己、给学生,都许多的收获、很大的启发，是个大胆的尝试,在以后的教学中,我会多重视估算教学，以提高学生估算力量，培育数学修养。 数学二年级的教学反思13 对教材的把握，新教材将万以内数的熟悉分成两局部，其目的何在。课前我甚至想过仍旧将这两局部合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。进展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能缘由就在于此。 怎样选择适宜的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少

33、。 数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程“。据此，本节课主要采纳活动教学法。 将教学内容活动化，让学生在做中学。 首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜想的根底上，将“究竟有多少根小棒“这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生沟通：关于数数，你有什么新的发觉？最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。

34、 本节课采纳小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的时机。 创设情境，让学生在轻松开心的气氛中学。 兴趣是最好的教师。依据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个布满童趣的童话世界，让他们学得轻松开心又积极主动。 数学二年级的教学反思14 “乘法的初步熟悉”是人教版数学二年级上册的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系

35、，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。 乘法的初步熟悉是一节概念课，内容比拟抽象。在以往的教材中，特殊强调被乘数和乘数的位置关系，位置不能颠倒，依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步熟悉”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。我认为降低了肯定的难度。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，供应充分的动手操作、自主探究、积极思索的时间和空间，让学生亲身经受乘法产生的这一过程，

36、充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。 首先，通过主题图让学生观看游乐园嬉戏工程中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反应和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法，在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方，例如： 1、在教学时必需突破难点。而难

37、点就是在几个几相加上。在课的开头主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。 2、在摆小棒的操作活动中，没有特别好地剖析教材中“把每个加数都一样的等式写在黑板上。”这句话中的分类思想，只是把摆小棒作为帮忙学生理解乘法含义的一个促进活动。应当有递进地设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的状况分类得到有一样加数的加法算式才能得出乘法。 3、在比拟加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一

38、个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。 数学二年级的教学反思15 反思半个学期的教学，结合期中考试的质量分析，我班局部学生把握学问的力量还是可以的，如：乘、除法的计算方法把握较好，直接写出得数；填 “、或”等学问把握较为扎实。但就期中的卷面答题来看，有近20多名学生学习上还有困难。解决问题时，对题意不理解，无法正确解答。这次期中测试是对我们前半学期工作的一个测查，也是对自己教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习的一些问题，同是也知道自己教学中的一些缺乏，为了查漏补缺，进展如下反思： 口算题的把握根本正常，但是速度快慢相差较大，一个班中最快和最慢的人相差3倍都不止

39、，就说明白局部学生还不能娴熟进展计算，还需要在接下来的学习中在抓好学生学习习惯的同时，对一些学生应当要进展适当的训练，对于计算的速度提出肯定的要求。 在解决问题的题目中，主要存在这么几个问题：一是学生分析力量较弱，对题目的数量关系把握不精确；二是计算错误，学生的乘法口诀还不娴熟；三是学生不仔细看数学信息。这就要求我们在今后的这种类型题目的教学中要多花点时间让学生理解题意，真正把握所学几种题型的数量关系，并且能够敏捷运用。 这次考试，本班失分多一点还是第五题从不同的角度观看物体，得分效率只有77.5；其次是看图写算式， 学生马虎不仔细看图数字数错，造成错误。得分效率只有79.5。虽有肯定客观缘由的存在，但主观缘由是主要的。首先，执教者要有爱心，要把全部的爱倾注在孩子身上，从学习上关怀他们，从生活上关爱他们，教他们做人，辅他们成长；其次，还要有急躁。对待有肯定学习困难的学生，要帮忙他们提高学习兴趣，多给他们补一补课，做到急躁细致，循循善诱，步步到位，争取不漏掉一个学困生。在向孩子们倾注爱心急躁的同时，不忘更新自己的教学方法。面对新世纪的学生，执教者应着眼于教学改革，要用新的教学理念付诸于教学，不断探究，开拓创新，以正面的、积极向上的教育教学方式引导学生努力完成好教学任务，争取教育教学跃上新的台阶。