数学垂直与平行教学反思（文章）.docx

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1、 数学垂直与平行教学反思（文章）数学垂直与平行教学反思范文一 美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能到达的最高境地。”无视了数学语言的教学无异于买椟还珠。假如说数学是装载学问的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。培育学生的表达力量是我们数学课一个重要的教学目标。在今日的垂直于平行这一课中有许多概念性的学问，需要学生用简洁、精确、完整、有条理的语言去表达，能够加强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。我对这节课做以下反思： 一、思得 1、在本节课中，每一个概念我都是让学生自己总结的，我通过提示、帮扶、补充、教师的

2、示范性语言，让学生总结出完整的概念，在提升了学生用精确的数学语言表达的同时，也使学生加深了对这些抽象概念的理解。 2、如何理解相互的概念是本课的重点，我通过让学生用不同的方法去描述两条直线的关系，使学生加深对学问的理解和把握。同时在这节课中，我安排了一些小组合作的内容，留意给更多的学生“说”的时机，让每一个学生都有表达的时机。 3、本节课的主要内容学完以后，我们组设计了一个“结合生活实际”说一说的环节，再次放手让学生 “说”这样，既熬炼了表达力量，又对本节课有了一个总的回忆。所以我认为学生对本课的学问点的理解到达了预期的教学目标。 二、思失 1、由于我引导的不到位，使一些学生在语言表达上还不够

3、精确，例如在给两条直线的几种关系分类的时候，学生表达罗嗦，说不到关键点，所以耽搁了时间，影响了下面的教学环节，没有完成教学设计中的每一个环节。在学生列举生活中哪些地方还存在平行与垂直的现象，语言还不够标准，我的指导也没能准时跟上。 2、由于平常训练还不够，所以有些孩子还惧怕发言，因此本课许多学生发言时机少，甚至根本没有当众发言，那么他们的学习效果就值得质疑。 3、在教师示范性语言的表述上，我做的还不到位，对教材、教参的讨论理解不够深入，还需要加强业务学习。板书书写需要加强。 三、思效 从教学的整体上我根本完成了本课的教学目标，但由于个人语言罗嗦，没有准时有效地指导学生用简练、精确的语言去表达，

4、所以教学的重难点没有突出。大局部学生主动参加性不够，学习效率不高，小组的合作沟通还只停留在外表形式，每个学生是否有表达、表达的是否正确没有评价。 四、思改 在今后的教学中，我要不断加强师生之间的沟通，对于学生的答复正确与否必需做评价，必需抓住学生的思维过程中的闪光点进展确定。对于那些不擅长言语的同学，要赐予更多的热心和鼓舞。逐步使他们从敢说到会说、善说、善辩，从而到达促进思维进展的目的。但凡学生通过思索能够讲得出的问题肯定让学生自己讲，并让学生用清楚的数学语言有条理地表达。在今后的教学中，还要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要留意多让学生用数学语言有条理地表达操作过程，表述猎取学问的思

5、维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，到达深化理解学问的目的。小结是课堂教学的重要组成局部。通过小结能提高学生的综合概括力量，清楚地回忆出本课的要点。而课堂小节是我的一大弱项，今后我会在课堂上常常进展有目的的课堂小结，以提高学生的分析，概括、分类等规律思维力量的同时，提高语言的表达力量。 下面恳请各位领导和教师提出珍贵的意见，共同促进我们的教学力量、研讨力量进一步提升。 数学垂直与平行教学反思范文二 这节课所学内容是在学生学习了直线及角的熟悉的根底上进展教学的，它是熟悉平行四边形和梯形的根底。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置

6、关系，在生活中有着广泛的应用。如何把学生的生活阅历，抽象到数学中来?用数学的眼光感知生活中的垂直与平行的现象?如何进一步进展学生的空间想象力量，让学生发觉在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论?围绕这些目标再结合我们数学组的课题小学数学阅读教学校本课程的开发讨论，我在设计教案时努力表达了以下几个特点。 1、利用课前的一点时间尝试性的在多媒体中出示了一个带有肯定数学问题的小故事，让学生边作课前预备边阅读思索，以提高学生的阅读力量和思维力量，感觉效果还不错，当时就有学生在纸上画出了自己的结果，课后有学生来找我沟通结果。每节课加一个这样的小故事和趣味题还是不错的。 2.创设预习的情境，感受两条直线

7、的位置关系 本课在设计导入时，我预备了两根小棒问学生，假如把小棒扔在地上，这两根小棒可能会怎样摆放?让学生在纸上用直线代替小棒画一画可能摆放的位置，并加以展现。这样设计的缘由有两个：一是为了表达数学学问来源于生活的理念，另外也是为了让学生养成良好的预习习惯。我在媒体中再把可能消失的摆放状况展现出来并编上号，目的是提高学生分类时的可操作性。在学生自己确定了想法之后，再在小组中沟通。然后我再让学生想象假如小棒变成两条直线向两端无限延长又会消失怎样的状况呢，这里充分利用学生自己的学习力量，在小组中进展整理，把可能消失的状况分成了两类，即相交和不相交的直线展现到背投上，在这里渗透了极限的思想和集合的思

8、想。 3.以分类为主线，通过学生自主学习，合作探究，体会同一平面内两条直线间的位置关系。 在学生与教师共同参加、积极争论下达成分类的共识，即相交一类、不相交一类。这样就顺其自然地引出，在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说它们相互平行。从相交后形成的角度来看，学生找到一种最特别的状况“+”，引出相互垂直的概念。引导学生用工具验证相交后成直角的现象。培育学生科学严谨的学习态度。 使数学生活化，从学生的身边发觉数学学问。找到垂直与平行的现象。培育学生观看的力量，进一步在生活中发觉垂直与平行。 值得反思的方面 1、重难点感觉处理得有点快，这个班的慢进生比拟多，有局部慢进生没有理解到位，特殊

9、是“在同一平面内”学生理解的不好假如在这里不直接给出“在同一平面内”，而在我出示两条既不平行也不相交的两条直线后再出示 “在同一平面内”这几个字我想效果会好些的。 2、这节课提前一天让学生回家预习的，由于垂直与平行是很专业的说法，学生几乎没有听说过，但是在生活中常常见到这样的例子。让学生预习，使得这两个概念提前进入学生的印象，起码学生已经有了大致地，初步的熟悉，我们再通过课堂上的标准讲解，效果就比拟好了。否则，在课上才初次听说垂直、平行，很难准时快速地与生活中的例子相联系，更不用说去逐字体会概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。但是从今日的教学来看预习的学生寥寥无几，虽然对概念的出事比拟慢，且

10、每个概念都让学生读了几遍，把不理解的地方提出来我赐予解释，到后面还是有一些学生心里知道可说不清晰。 固然学生承受新的数学概念都要有个过程，首先是承受概念的名称，叫顺口了才能去进一步理解，理解了才能联系其他学问，否则学生还没怎么记住这个概念是什么名字了，教师一味地去讲解，估量学生还真是一头雾水，没搞清晰教师在讲谁的故事呢? 数学垂直与平行教学反思范文三 从这节课的目标动身，以下时本人上课的几个亮点： 1、开课首先解决本课的难点之一：“平面和在同一平面内”的感知与理解。 2、以分类为主线，通过学生自主探究，体会同一平面内两直线间的位置关系 通过想象、动手画线，图形反应，分类、观看、辨析、争论、验证

11、、归纳等活动，帮忙学生从这些简单多样的状况中逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，“不相交”引出相互平行，同时加深对“相互”的理解，后来再演示相交中有成直角和不成直角两种状况，得出“相互垂直”的概念。通过两次分类、分层理解，我想可能会提高学生的空间想象力量，到达培育学生初步的问题讨论意识。 3、在操作与想象中培育学生的空间想象力量。 主要表现在以下几个方面：以黑板为平面想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象，然后画在纸上。想象平面上消失两条直线时，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条地消失，有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培育学生的空间想象力量

12、。对看似两条直线没有相交而实际却相交的状况先让学生进展想象，在画图验证;对于教师所举例子(不同平面两条内两条直线是否相交)的想象与操作验证;拓展练习中摆小棒的操作与有很多条直线与已知直线平行或垂直的想象。引导学生做这组题时，实行分层处理的方式。都是让学生摆放与已知红色小棒平行或垂直的两条黄色小棒，然后再想象其次、三根小棒与已知小棒平行或垂直。最终观看这些小棒的位置关系是怎样的，并想象其他小棒的位置关系。这样做有利于学生得出规律并进一步进展学生的空间想象力量。 4、与生活严密结合 找一找教室里相互平行和相互垂直的想象，留意所具备的条件，我这里就做到突破“在同一平面内”这个难点，当时学生说天花板上的两个根灯管平行的现象，但是两个灯管不在同一平面内，我就准时给学生指出要在同一平面才能相互平行。设计的练习中就有：在字母中或自己的名字里找找相互平行与垂直的现象 在这节课中，还存在一些缺乏之处：(1)在第一个环节把同一个平面这个学问点讲的太多，又笼统，使学生认为前后是同一个面，后来我想可以直接告知学生数学书，它有六个平面，我们现在摸一摸前面这个平面，它的左面又是另一个平面，前后是不一样的平面，出示一张白纸在张白纸的前面这个平面内画一条直线，后来又消失了一条该怎么画?(2)遗忘板上课题(3)时间把握得不够好(4)语言还不够生动。