数学培训心得体会范文简短数学培训心得体会美篇(六篇).docx

《数学培训心得体会范文简短数学培训心得体会美篇(六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学培训心得体会范文简短数学培训心得体会美篇(六篇).docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 数学培训心得体会范文简短数学培训心得体会美篇(六篇)如何写数学培训心得体会范文简短一 首先，开阔了我的视野。平常在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把详细的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相比照较狭窄。其次，进一步转变了我的教学观念。应当成认，对于目前仍旧还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于课标中的重点难点以及相应的处理方法上我们可以说是行家里手。但正由于如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁，制约着我们的教改。最终，丰富了我对全册课标学问的熟悉。我已经有了二十几年的教龄，平常繁忙的教学任务几乎使我们不行能有上较集中的时间来更新学问，另

2、一方面，我对新课标又有了新的体会。 新课标的出台是教学改革的必定，是时代的要求，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”修订后的课程标准对“数学”概念的界定更加科学；对课程的根本理念表述得更加精确；对学生的培育目标进一步细化，由原来的“双基”变“四基”即：根底学问，根本技能，根本思想，根本活动阅历。特殊突出了“培育学生创新精神和实践力量”的改革方向和目标价值取向；另外，在详细内容和表述方式上进展了必要的修改，总体说内容难度降低了。“六个核心词”变“十个核心词”即数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算力量，推理力量，模型思想，应用意识，创新意识。 这要求广

3、阔教师必需不断更新教育教学观念。注意体验和感悟、注意力量的培育、编排体系新是新课标“新”的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，宏观调控，避开随便性和盲目性。 新课标为学生供应了更为宽阔的学习空间，广阔教师应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采纳形式各异的鼓励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。 我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积存下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积存阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和

4、教学模式。走近新课标，我已经明显的感受到了每一个孩子、每一个教师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还是不够，真心的盼望我们现在的教师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更宽敞、更精彩！ 如何写数学培训心得体会范文简短二 数学课程标准指出，数学教学务必留意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物动身，为他们带给参加的时机，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生活实际动身，把数学资料与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中到处有数学，体会数学与生活的亲密关系;从而激发学生

5、不断查找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲切接触”呢，我有以下看法： 一、在生活中查找数学。 一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学起始于我们的生活有着亲密的联系。因此，作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活，亲密学问与学生生活的联系，帮助他们接触实际，了解生活，明白生活中布满了数学，数学就在身边。 例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学学问?”学生们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。”“我还明白3-4

6、=-14-7=-3。”之后我又提出：“你一天的生活能不能离开数学?”教师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗?”“买东西花钱时，不用数学能行吗?”“你上学不看表能明白几点吗?”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学学问去算一算，怎能明白还剩几个?”同学们，你一句我一句谈论了起来。透过谈论，从中发觉到我们的生活中随时都在用数学，真实的感受到了四周到处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学学问应用于实际生活的意识。 二、创

7、设生活情境来学习数学 既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学学问之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在学问潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生带给观看、操作、实践及小组合作、沟通的时机，使他们增加学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神 1、透过熟识的生活情境引入教学 心理学讨论证明，当学习资料和学生熟识的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳学问的程度越高。依据这一点，教师在教学中采纳从学生熟识的生活情境引入新课的方法。 例如，在讲“前后”这一新课时，教师提问：“你们大家还记得前几天学校进行的运动会吗?我们班的同

8、学参与了低年级组的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时紧急又剧烈的场面。”这时教师出示本班学生参与学校运动会跑步竞赛的一段录像，让学生仔细观看，然后教师把画面定格在竞赛开头不久，之后向学生提出问：“你透过观看，明白当时谁跑在最前面吗?谁跑在最终面吗?”从而引出这天这节课所要讨论的有关问题“前后”。这样引入，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。再比方“熟悉物体”，先让学生看一段录像(家里的各种家具、摆设)，使学生初步感知各种几何物体的样貌，然后再观看、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在学生已经构建了必需的表象的根底上，再引入新课。这些

9、都是从学生生活实际入手导入新课，不仅仅让学生感受到数学无处不在，而且也增加了学生理解和应用数学的信念，同时又强有力的激发了学生的兴趣，调动其学习的专心性。 2、创设生活情境激发学生的学习兴趣 生活是思维的源泉，生活中到处有数学。假如联系学生的日常生活与学习，从学生熟识的景与物、人与事、学习与生活中带给观看和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，留意联系学生的生活实际创设一些情境。 例如，在教学“20以内的加减法(二)”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的嬉戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数一样的信箱里，再

10、群众检验“小小邮递员”送信的结果是否正确。在美丽的音乐声中，孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿势，把自己做的口算卡片开心的投到自己认为该投的“信箱”里。教师依据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学嬉戏中，使学生既稳固了学问又突出了数学学问在实际中的应用价值。又例如，在教学“分类”这一课时，教师提问：“同学们，在休息日里，你们喜不喜爱跟父母一齐逛商场选东西呢?”“下面教师请同学门看一组照片，你们看一看这是什么地方?照片上的物品是怎样摆放的呢?”教师出示照片(大商场各种物品摆放的几组照片)让学生观看并让学生说一说观看的结果。教师：“在我们日常生活中，不只是商店里的物品是

11、分类摆放的很多事情都需要我们分类整理，这节课我们就来学习分类。”商场是学生比拟熟识的购物环境，透过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性。 3、不断向学生渗透应用数学的意识 向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如一年级下册数学教材“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还能够想到什么地方有“位置”题，这样能够使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问题。这些看来不算难的资料，假如不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学资料，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，固然就不明白利用火车票去查找自己的“位置”。相反，

12、假如一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一齐乘车时，就会高快乐兴地手拿车票帮助父母找“位置”。能够看出，使学生从小就学会用数学的眼光来对待四周的事物，增加应用数学的意识是多么的必要。 三、指导学生运用数学学问来理解生活世界 数学来源于生活，又效劳于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满意了学生学习和理解数学学问的需要，又让学生体会数学的价值，培育数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。 例如：在教学“圆的熟悉”一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为

13、什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的?”有的学生很快说出：由于圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的学问去解释这个问题呢?”学生准时地联系所学过的学问去思索、沟通。最终得出：由于圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。常常这样指导，让学生把数学学问与生活实际严密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的学问和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学学问的理解，而且能让学生感受数学学问在现实生活中的应用，培育学生的应用意识。 四、用数学学问解决日常生活中的问题 数学源于现实并用于现实，运用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数

14、学，教学中务必充分利用学生已有的生活阅历，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。教师要随时引导学生把所学学问应用到生活的实际中去，从而体验到所学学问的好处和作用。如学习了“分类”后，能够让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进展分类整理的;学习了“生活空间”的前、后、左、右后，能够让学生说出自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方;学习了“统计”，让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节诞生的;在学完“20以内的加减法”后，有意识的带着学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去

15、菜市场买菜。在这次活动中，就有很多学生消失了不会算账的想象，有的是口算但是关，有的是弄不清元、角的关系无论是哪一种缘由，都使学生深刻的熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望。 学生从活动中不仅仅理解、把握了数学学问，而且能观看生活中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会消失一些小问题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。 总之，要让数学与生活“亲切接触”，我们的数学教学务必由书本数学走向生活数学，生活与数学亲密联系起来，只有加强数学学问与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中处处都是数学，运用数学学问能

16、较好地解决生活实际问题，从而增加学习的动力，产生专心的数学情感，使运用数学学问成为每个学生的本事。 如何写数学培训心得体会范文简短三 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满塘荷盛一市香。在市教研室的组织下，我有幸参与了天长市首届小学数学教师培训。通过学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的熟悉和体会。在多元化社会背景下，在一个以学习为主题的时代的进展中，市教研室准时的给小学教师供应了学习和沟通的平台，为期四天的培训匆忙而过，联系本人的实际谈谈对这次学习的熟悉。 备课是上好课的关键，可以说任何一堂胜利的课都是由细心备课而来。随着新课程实践向纵深进展，”教书“这一概念发生了深刻的变

17、化。教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参加、争论等的综合；”书“也不再是单纯的教科书，而是全部的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特殊是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也必定发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的.问题。王永斌教师的报告数学教师如何备课给我们指明白方向，使我们熟悉到上好一节课的前提是必需备好一节课。 在新的教学时代，在今日课改的大环境下，数学教师如何才能上好一节数学课？我认为最重要的是：教师应进展角色转换，应从传统的学问传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合、信息资源的设计和查询者、学生的学术参谋、讨论者和学习

18、者等角色转变。我们要向40分钟要质量，追求教学的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。卢杰夫教师在他的报告中为我们具体的介绍了如何上好一节课，在当前的课堂教学中教师存在的困惑。以“解决问题”这一教学内容为例，给我们展现了上好一节课的全部过程。固然究竟如何上好课，还有更多的方面值得我们每位教师去关注，去思索、去探究，究竟教育是与我们每个人的生存和进展息息相关的。 课堂教学是预设与生成的冲突统一体，充分的预设是课堂教学胜利的保障。只有课前细心预设，才能在课堂上动态生成。我们还应当“提倡生成”、“期盼生成”，同时也“关注生成”、“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞行。曹文香教师的讲稿中以自

19、己的公开课为例为我们叙述了课堂预设的根本要点和思路，从而使我熟悉到预设性是课堂的必定属性。为了有效地开展课堂教学活动，完成规划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入讨论教材，全面了解学生，细心设计活动，完成教学预设。但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时制造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境。 培训的最终一天，汪主任还是给我们讲解什么是说课、如何说课等等。详细的内容我无须重复，我就说课谈谈自己的熟悉：1、说课有利于提高教学教研活动的实效；2、说课有利于提高教师备课的质量；3、说课有利于提高课堂教学的效率；4、说课有利于提高教师的自身素养。同时，在汪

20、主任给我们介绍说课的程序时，我个人觉得说课也应当有一些原则：1、说理精辟，突出理论性；2、客观再现，具有可操作性；3、不拘形式，富有敏捷性。 另外，我个人认为说课要注意科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、精确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于进展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和士气，说出新的思路和方法，使听者有所启发和收益。 这次培训是一次对自己“教育潜意识构造“的深层改造，自己在学习中通过反思，结合教育实践，明确了教育的方向、目的，找到了实现目的的方法技巧，这是一次胜利的学习，成

21、功的学习，盼望市教研室能够给我们一线教师多供应一些这样的学习时机。 如何写数学培训心得体会范文简短四 一、指导思想 “师者，传道授业解惑也。”教育的兴衰维系国家之兴衰，孩子的进步与徘徊事观家庭的喜怒和哀乐!数学这一科有着冰冻三尺非一日之寒的学科特点，在高考中的打算性作用亦举重非轻!夸大一点说数学是强校之本，升学之源。鉴于此，我们当举全组之力，充分发挥团队精神，既分工又合作，立足高考，保质保量地完成教育教学任务，在原来良好的根底上锦上添花。 二.工作目标 1. 全组成员精诚团结，相互关怀，相互支持，弘扬一种同志加兄弟的同仁关系，力争使我们高一数学组成为一个布满活力的优秀集体。 2. 不拘形式不拘

22、时间地点的加强沟通，互想之间取长补短，与时俱进，教学相长。 3. 在日常工作当中，既保持和优化个人特色，又实现资源共享，同类班级的相关工作做到根本统一。 三.主要措施 1.明确一个观念：高考好才是真的好。平常不好高考确定不好，但平常红旗飘飘高考时未必红旗不倒。这就要求我们在日常工作中在照看到学生实际的前提下起点要高，留意培育后劲，从整体上把握好的自己的教学。 2. 以教师的细心备课与布满激情的教学，换取学生学习高效率。 3. 将学校和教研组安排的有关工作落到实处。 4. 落实培辅工作，为高三铺路!教育要从娃娃抓起，那么对难于上青天的教学我们应当从今日抓起。 四.活动设想 1. 按时完成学校(教

23、育处，教研组)相关工作。 2. 轮番出题，讲求命题质量，分章节搞好集体备课，形成电子化文稿。 3. 每周集体备课一次，每次有中心发言人，组织进展教学研讨。 4. 相互听课，以人之长，补己之短，完善自我。 5.仔细组织好培优辅差工作以及盼望杯竟赛的组织工作。 如何写数学培训心得体会范文简短五 新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境-建立模型-解释-应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”

24、这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培育了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 2.营造动手实践、自主探究与合作沟通的气氛 现代教育观念-迈向学习化社会，提倡终身学习-使学生学会认知、学会做事-让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬

25、炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经受探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么?”这都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。 3.敬重个体差异、面对全体学生本文由第一编辑整理， “人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程

26、标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异;要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生;根据略高于根本要求进展教学的学生;按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?自己编一道应用题，并解答。”

27、在学生交的作业中，我发觉平常数学成绩不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我准时表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习态度。这样，学习根底差的学生增加了学习数学的信念。 4.转变数学学习方式 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共

28、同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。 5.树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程理念下，教师不再是课本学问的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合。教学中要注意书本学问向实际生活回归、向学生阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分

29、利用教材的已有资源进展教学;另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 二、通过教学，熟悉到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分 我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别活泼，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而无视了课堂教学的实质。数学课不能忽视数学的特点，“双

30、基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要“双基”?我认为不是不要“双基”，但是新课程下的“学问与技能”与传统教学的“双基”要有所不同。 1.传统教学的“双基”特点 传统教学的“双基”是以学问为本的。教师传授的是系统的根底学问，学生承受、存储的是系统的根底学问;系统学问的稳固和运用就需要进展根本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育力量、进展智，但是这种学问为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。 2.新课程下的“双基

31、”特点 新课程从学生的终身进展动身，需要的是学生“具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法”(根底教育课程改革纲要)。这里，在“根底学问、根本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量根底学问和根本技能。原则地说，但凡终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽视，甚至可以临时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐简单的计算和应用题，由于它们不是终身学习所必备的学问和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注意学生的兴趣和体验，注意学生的阅历，这正是终身学习

32、所必需的。 “学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用承受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵:学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 3.新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学学问和练技能 任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”

33、学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住?结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的学问和技能。新课程是一种全面的学习。根底教育课程改革纲要指出:要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我们提出学问与技能、

34、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的根本学问与根本技能的学习，必需与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面进展。 总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能无视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 如何写数学培训心得体会范文简短六 学前班数学教育的主要任务是教师通过组织幼儿开展多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的阅历，把握粗浅的数学学问，培育幼儿对数学的

35、兴趣和初步的运用数学学问熟悉事物的力量，为入小学学习打好必要的根底。 作为一名新的幼儿教师，孩子们的状况还不太了解。不过在近两周的观看下发觉学前班的孩子们都特别聪慧。大多数孩子能在教师的引导下仔细开展数学活动，根本把握了对数字的理解，并能精确的进展加减运算。对数学活动有了肯定的兴趣爱好，这为他们今后的”学习打好了坚实的根底。 学前班是幼儿升入小学的过渡期，也是一个特别重要的时期。依据时代以及本班幼儿的详细状况来分析，孩子们的反响力量和学习程度有肯定的差异。数学是一门提高幼儿智力反响力量的一门课程，针对幼儿个体和全面素养的要求，教师会专心、急躁、信念教好每一位幼儿。 （2）进展幼儿“一一对应“的

36、观念，以及确定两组物体的“多“、“少“、“等量“关系的阅历。 （3）进展幼儿简洁模式的阅历。 2。数和量。 （1）进展幼儿按挨次念数词和计数的阅历。 （2）进展幼儿给大小系列和长短系列物体排序的阅历。 （3）进展幼儿的时间观念。 3。空间与形体。 （1）进展幼儿区分空间关系，尤其是以自身为中心指出物体空间位置的阅历。 （2）进展幼儿区分物体平的面与不平的面、封闭图形与开放图形的阅历。 中班： 1。规律关系。 （1）进展幼儿等量推断的阅历。 （2）进展幼儿按事物多种内外属性进展分类的阅历。 （3）进展幼儿按差量给物体排序的阅历。 （4）识别简洁的模式，并按肯定规律排列物体。 2。数和量。 （1）

37、将数量与数字进展匹配，理解10以内数字代表的基数意义。 （2）知道10以上物体的进位计数方法和读法。 （3）理解数字代表的序数意义（表示物体位置）。 （4）在数列中发觉数目的等差关系和相对关系。 （5）用自然物测量物体，将“量“与“数“联系起来。 （6）获得有关时间的消逝、时间的挨次等观念。 3。空间与形体。 （1）发觉平面封闭图形的边角特征，有图形守恒观念。 （2）发觉图形之间的关系。 （3）进展幼儿的空间方位感。 大班： 1。规律关系。 （1）知道类与子类的关系，形成初步的类包含观念。 （2）划分整体为两个局部或复原各局部为整体，发觉整体与局部的关系。 （3）有初步的长度守恒、面积守恒的观

38、念。 （4）发觉和制造各种排列的模式。 2。数和量。 （1）发觉生活中的数字，理解数字的意义。 （2）在“加“与“合并“、“减“与“拿走“之间建立联系。 （3）准确感知物体量的差异，并学习根据物体量的差异排序。 （4）学习自然测量。 （5）知道可用简洁的方法估量时间、有初步的时间观念。 3。空间与形体。 （1）能够熟悉几何图形之间的关系。 （2）发觉常见几何体的主要特征及几何体各面与平面绽开图之间的对应关系。 （3）进展左右方位感。 本学期数学教研的重点放在数学教育生活化。 当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要表达在目标、价值取向和指导策略的变化上。幼儿园教育指导纲要（试行）中将科学领域

39、的目标之肯定位为：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。“同时强调：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。“即强调幼儿园数学教育应生活化。幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来“，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活严密联系；二是“到生活中去“，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。 1。教育内容的选择应联系幼儿的生活。 数学学问是特别抽象的。而现实生活为幼儿供应了通向抽象概念的桥梁。为此，数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，这样可以借助幼儿已有的生活阅历，来帮忙幼儿理解抽象的数

40、学概念。 教师要擅长发觉生活中幼儿感兴趣的数学问题，将其生成为数学活动。生活中有许多问题是幼儿所关注的，我们应擅长爱护幼儿的奇怪心，抓住他们不经意的提问，将之作为引发幼儿数学学习的好时机。 2。活动目标的制定应关注与生活的联系。 幼儿园数学教育生活化落实到详细的教育活动中，教师需关注数学活动目标的制定，要引导幼儿去发觉生活中的数学，并用数学的方法去解决生活中的实际问题，只有这样才能使“课堂中的数学“、“幼儿园中的数学“和“生活中的数学“严密地联系起来。 3。以“生活情境“的导入，引出数学问题。 心理学讨论说明，当学习内容和幼儿熟识的生活情境越贴近，幼儿自觉接纳学问的程度就越高。所以，教师要擅长

41、挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让幼儿感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使幼儿能积极主动地投入到学习、探究之中。 4。从现实生活中选择相关的操作材料。 幼儿园数学活动与科学探究的操作材料不同，不太需要周密的工具仪器，更多地应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿真实地体会到“数学就在身边“；二是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；三是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料；四是节省了教师制作教具的时间和幼儿园的物质资源。 在预备操作材料时，教师一方面可以依据教学内容来选择相应的材料，另一方面

42、也可以让幼儿在活动前或活动后自己去查找生活中的有关材料。 5。创设模拟现实生活的活动情境。 在数学教育中教师可以依据数学内容、幼儿的年龄特点和生活阅历，并借鉴一些常见的生活大事，创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中的人、物、大事相互作用，从而建立起连接数学概念与生活的桥梁。 6。数学教育活动应渗透于一日生活之中。 a在生活中感受数学 幼儿的日常生活中隐藏着许很多多可对幼儿产生数学影响的事例，而且这些事例常常反复发生，教师要引导幼儿感受这些事例中的数学，让幼儿积存相关的数学阅历，为幼儿学习数学做好阅历的预备。 b在生活中学习数学 在生活中学习数学，

43、可以理解为两个方面：一是对于比拟简洁的数学学问，可以结合幼儿的日常生活直接对幼儿进展教育，使幼儿在既轻松又自然的状况下，获得简洁的数学学问，并对数学产生兴趣；二是将数学教育渗透在一日生活的各项活动之中，尤其是其他领域活动和嬉戏活动中。 c在生活中运用数学 数学教育不仅要联系儿童生活，“还要引导儿童用数学。让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用“，只有在运用过程中才可以为儿童“理解科学对人们生活的实际意义供应了直接阅历和实际背景“。 1。每月对组内教师的备课、教学具制作、上课、作业批改等方面进展检查考核，准时总结与反应组员教研状况，并将考核状况准时上报。 2。组内成员准时上交教学案例、推举文章及推举课例。 3。组内成员准时参与每次教研活动，并且积极发言。