数学教案：《有几枝铅笔》.docx

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1、 数学教案：有几枝铅笔 教学目标： 1、让学生初步理解加法的意义。 2、让学生体验加法的含义。 教学重点：加法意义的理解 教学流程设计： 一、有几枝铅笔（学生摆）一共几个人。 1、先让学生观看表演，2人小朋友，又来3个小朋友，一个几个小朋友？ 2、让学生摆一摆，同桌合作。 3、说一说，摆的意义。 4、熟悉加号 2+3=5 二、摆一摆，自主探究 学生依据图片，自己摆一摆，说一说。 同桌之间进展沟通。 三、实践应用 1、让学生观看后说出算式，说一说什么意思，为什么这样做？ 2、第1题，学生自己计算后核对。 3、先依据图意，独立列出算式，再进展小组沟通。说一说，自己是这样想的？ 4、先让学生独立完成

2、，再引导学生发觉其中的规律。 5、说一说，你、在生活重发觉的加法问题。 四、教学： 这节课你学会了什么？ 数学教案：有几枝铅笔2 第一教时：有几枝铅笔 一、预期效果 1、应把握的学问 在详细情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以内的加法。 2、应进展的力量 能结合详细的生活情境，动手操作，会与同伴沟通自己的观点。 3、应培育的情感 感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会胜利的喜悦。 二、设计要旨 1、课标解读 本学段课标指出通过本课教学，使学生在详细情境中体会加法的意义，能正确计算5以内的加

3、法，经受与他人沟通各自算法的过程。 2、内容分析 本课是在学生熟悉了10以内数的根底上，未强调用数的组成作为计算依据的状况下，初步尝试选择恰当的方法进展5以内的加法口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。 本课的重点是初步了解加法的含义；难点是能依据加法的含义，正确列出加法算式。 3、学情熟悉 学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经受，所以在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能顺当建立“2+3=5”简洁的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。 4、阅历介绍 数学活动以“问题

4、情境建立模型解释和应用”为主线绽开。通过身边熟识的例子引出新知，在学生摆桃子的活动中体会加法的实际意义，列出不同算式，说一说、算一算中使学生发觉自己身边的加法问题，感到数学就在身边。课堂中一静一动，学生学起来比拟欢乐，能够顺当完成任务。但这节课我觉得还应留意的地方是注意学生的语言表达力量培育，让学生多动口。 三、实施要领 1、课前预备： 教师：（1）、摆桃子的课件； （2）、各种奖品，如：红星、桃子、苹果； （3）、书本上的图片（除主题图外） 2、教时安排：1课时 3、教学流程： 序号 教学流程 学生活动 教学辅导 一、 二、 三、 四、 五、 创设情景、激发兴趣 魔术：猜数嘉奖 探究新知，体

5、验发觉 1、在活动中体验加法的含义 （1）、师：你猜、我猜、大家猜，这是几？请你用你的手指表示 （2）、师：演示铅笔合并过程：“5”是怎么来的？ （板书：2+3=5） （3）、指导熟悉加号并板书。 （6）、师：我们就把这种带有加号的算式叫做加法算式。像刚刚，把铅笔合起来，就用加法计算。 动手操作、合作沟通 1、师：刚刚，小朋友们表现得都不错，教师啊，要奖给每位小朋友5个桃子，坐好了，请小组进步行发奖。 师：小朋友拿到这5个桃子之后，你预备怎样使用啊？ 2、师：演示摆桃子1+3=（），问：这样可以用哪个加法算式表示？ 3、用你们的桃子摆一摆，能摆出多少个加法算式？要求学生摆一次把结果记一次 4、学生汇报，教师用课件演示结果，让学生再看一次。 稳固深化，应用探究 1、看图说图意，列算式 出示：书本第22、23页的四幅图。 师：小组合作，每人做一题，并把你为什么要这样列式的想法说给组内的小朋友听。 师：谁能来汇报一下？ 2、奖苹果 师：请谁上来领奖品，猜猜是什么？（发一个苹果） 师：请答对的学生上来领奖品。