数学组公开课的个人工作总结.docx

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1、 数学组公开课的个人工作总结 1、印发学案。学案的根本内容有学习目标、预习练习、达标检测等。学案的印发，让学生明确了本节课的目标任务，使学生的成就感更加突出；精选的习题，提高了习题效率；学案，是本次数学组公开课的一大亮点。是对学生的主体地位实现形式的一种探究。 2、把黑板还给学生，成为学生展现自己学习成就的舞台。本次数学组公开课上，几乎全部的板演都是学生自己完成的，而且很多学生都是积极主动到黑板板书的。通过学生自己的板演，不仅能让教师更好的了解学生会与不会，更重要的，学生从中体验到了成就感，从而进一步激发学生的学习积极性，成就让人自尊，自尊是成人的根本所在。 3、教师进一步向教师的原来职责回归

2、，即教师从学问的讲解者回归到学生学习的帮忙者、指导者；从以学问留意中心回归到学生留意中心；进一步增加了个别辅导的有效性针对性，进而很好地实现了面对全体学生的要求。之所以能够实现教师职责的回归，缘由就在于教师把课堂时间有效地还给了学生，如把板演的权利还给了学生，把讲解的权利还给的学生。这样教师才有时间进展一对一的个别辅导，面对全体学生。 通过本次公开课的积极实践，也从反面指明白今后的教学努力方向： 1、加强学生间的合作，积极探究小组教学模式。公开课活动中，几乎很少有明确的学生间的讨论合作互帮互助，结果是，少数好的学生能在短时间内把题做出来，而其他学生则花了很长时间也没有很好地完成任务，结果呢，不

3、仅延长了时间，降低了效率，影响了教学进度，更重要的，好学生吃不饱，其他学生吃不了，教师一人之力又不行能针对每个学生进展辅导，从而加剧了学生的个体差异，为以后教学制造了更大的障碍。相反，假如把学生按好中差有效组合并固定为一个学习小组，则上述冲突会有效解决。其一，通过集体的合作讨论，则可以解决绝大数问题，提高了课堂时间利用效率；其二，通过小组内的合作互助，组内不会的学生可以获得有效的一对一的辅导，从而弥补了教师一人之力的缺乏，又可以有效阻挡个体差异越来越大的冲突。而组内的好学生通过给成员的辅导讲解，强化其学习效果，增加其综合力量。同时，又深化了学生间的感情，有助于全体学生的安康成长。教学效率提高了

4、，也就不用再担忧教学进度完不成的问题了。实践会证明：小组教学是实现学生主体地位的最有效形式之一。 2、印发学案应成为常态做法。 3、不仅要把书写权还给学生，更要把讲解的权利还给学生。本次活动中，学生板书得多，但很少就自己的板书进展讲解，讲解往往是教师做的。这样做，学生的思维、口头表达力量不能得到有效熬炼，思路不能更加清楚，问题也不能更多的暴露，特殊是学生的成就感不能有效增加，从而降低了教学效率。反之，不仅让学生写，更让学生讲，效果就会有天地之别，上述问题就会得到很好解决。讲解权是学生主体地位的内在要求！是现实学生主体地位的更有效形式。实践证明，让学生讲是特别有效的学习方式，只要学生能讲出来，就

5、会十倍强化学生对问题的.理解，而且很难遗忘。大大提高了教学效果。所以，教师要制造各种条件让学生讲解。小组教学方式则会供应给学生更多的讲的时机和时间。随着时间的推移，会有更多的“小教师”站在讲台上，不断成进步步，而教师的主导地位则能更有效地实现。 4、要把成就感自尊感的获得做为教学努力的方向。人进步的动力是什么？许多人思索过。我以为，人进步成长的动力之源源于自尊感成就感的满意。虽说失败是胜利之母，但是学业上常常的失败，对于未成年学生来说，会让他坚持下去吗？事实是：很多学生很少体会到学习带给他的成就和自尊，相反常常是学业上的不胜利，长此以往，便失去了对学习的热忱执着，放弃了学习，成为了学困生，继而成为了问题生。 相反，那些优秀的学生则常常体验到的是学习胜利带来的自尊和满意，而这种自尊和满意又不断强化其学习的行为，不仅如此，自尊和满意会使其脱离低级趣味，增加其士气和自信，增加其抵抗不良东西侵蚀的力量，从而安康成长。 所以，教师要千方百计想方设法让学生通过各种形式获得胜利感自尊感。这应当是核心的目的，没有成就和自尊感的人是不会进步的。让学生讲，就是获得成就感的有效形式；印发学案，明确目标，也是让学生获得明确的成就感和自尊感；小组竞赛，也可以让学生从中获得成就感；