数学课代表竞选演讲稿范本竞选数学课代表的演讲稿(四篇).docx

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1、 数学课代表竞选演讲稿范本竞选数学课代表的演讲稿(四篇)精选数学课代表竞选演讲稿范本一 我叫，来自于小学，很快乐有这次时机和大家一起学习沟通。今日，我说课的内容是人教版小学数学义务教育课程标准试验教科书三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的熟悉”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。） （一）教材的地位和作用 “毫米的熟悉”这局部内容，从学问方面来讲有厘米的熟悉做根底，从阅历方面来讲，学生常常用到学生尺，也有用尺子进展测量的经受。这时，水到渠成的学习“毫米的熟悉”，能让学生对长度单位有一个比拟完整的熟悉。这局部学问在

2、生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要根底，也为提高学生解决问题的力量和实践力量制造了条件。 （二）教学目标确实定 依据小学生以详细形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、学问与技能目标 （1）使学生熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进展简洁的换算。 （2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 2、过程与方法方面的目标 （1）使学生经受毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。 （2）使学生经受实际测量的过程，培育学生的动手操作力量和简洁的推理力量。 3、情感、态度与价值观方面的目标 （1）结合

3、操作活动，使学生初步体验逐步靠近的数学思想和方法。 （2）使学生体会数学和生活的严密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 （三）教学重难点（依据以上教学目标，我确定本节课的教学） 重点是：熟悉长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 难点是：让学生建立毫米的长度观念。 本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采纳的教法是： 1、谈话引入法 2、现有学问与实际需要冲突冲突法 3、直观教具和多媒体帮助教学相结合 新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法： 1、操作实践法

4、 2、联想类比法 1、电教媒体 2、为每小组预备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。 3、教师预备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己预备常用直尺。 依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。 第一阶段：创设情境，引入新课 在这一阶段里，我根据谈话引入、复习旧知实践活动、引起冲突现实需要、引入新课这一流程开展活动。 2、谈话引入，复习旧知 我抓住这一节课是新学期开头的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题绽开争论。我预备这样设计谈话：今日是开学的第一天，教师有个惊喜的发觉，发觉大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个

5、同学的身高是多少？然后让学生进展实际测量。并提问：刚刚我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？ 通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关学问的回忆和对阅历的总结，架好了学习新学问的桥梁。 3、实践活动，引起冲突 接着，我设计了这样一个问题：刚刚通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？ 学生可能会说：教师我觉得测量能知道自己究竟长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们究竟要穿多少号的衣服，更有的同学会说：教师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清晰的熟悉四周的事物，也能使我们

6、更好的做事情。等等 我由学生身高测量这一个体大事扩绽开来，引导学生放眼四周，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的熟悉，体会到把握测量方法的必要性。 然后，组织学生小组合作，估量数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。 最终，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进展测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，相互争论如何表述测量的结果。 纸尺上只有厘米的刻度，学生准确测量特别困难。我有意制造这个冲突，是为了使学生的现有学问和现实需要发生冲突冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想精确的量出物体的长度还必需

7、查找一个更小的长度单位，从而产生要探究新学问的剧烈欲望。这就为下面新学问的探究设置了有利的悬念。 3、现实需要，引入新课 这时我很自然的提出问题：同学们，要想准确知道它的长度，有什么好方法吗？在小组争论内一下。 学生经过一翻思索会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。 这时我就依据实际状况有针对性的进展引导： 你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要制造一个比厘米更小的长度单位。刚刚有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来讨论一下。 从而进入其次阶段。 其次阶段：探究体验，形成学

8、问（在这个阶段，我依据教学目标设计了如下版块） 版块1、熟悉毫米及毫米和厘米的关系 这一阶段，首先让学生独立观看直尺，然后协作学生的汇报我预备采纳多媒体进展演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清楚的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意留意进展正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。 版块2、建立1毫米的长度观念（我预备组织学生进展如下活动） （1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。 （2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。 （3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。 （4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大

9、约1毫米。 （5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。 （6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。 （7）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。 设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进展类比，帮忙学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的熟悉逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的力量，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题效劳的思想。 版块3、小结 我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。 第三阶段：实践应用，拓展深化 首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和其次题。 然后，让学生量数学课本的厚度（

10、用毫米做单位） 接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜爱的方法验证一下。 设计这一实践活动的意图，是想通过估量、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培育了学生用毫米做单位进展测量的力量，而且还使学生体验了逐步靠近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生从前遇到的问题，也起到了前后照应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。 最终让学生在胜利的体验中完毕本节课的教学。 整节课的教学设计，我采纳“做”数学的教育理念，主要注意新课的引入，注意学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为

11、：以学生身高的变化为切入点绽开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观看直尺、结合课件熟悉毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最终，让学生在实际测量活动中深化拓展学问。固然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际状况而变化。 我的课说完了，有很多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，感谢大家！ 精选数学课代表竞选演讲稿范本二 回忆一学期的工作，我在组织数学兴趣小组活动时，能正确地向学生传授文化学问，对活动小组成员进展正确的引导，让每一个参与活动的同学在学习中不断进步，经过师生的共同努力，活动

12、小组成员取得了优异成绩，现在我对课外兴趣小组工作进展如下总结。 首先，我从各班挑出局部有数学爱好的优生。激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对学问的追求和奇怪心，充分利用外部因素影响学生的学习动机，有一次，兴趣小组在学习有关“教具操作题”活动时，搜集和查找有关解答，写信给外校同学恳求答复。在本次活动中学生学会查资料、学会审题，学会写信和发信，各方面力量都得到提高，同时激发了学生的学习兴趣与学习热忱，学生们只有对数学感兴趣才会去学习数学。其次按本学期时间制定出学习规划，选择活动内容应严密联系课堂教学内容。组织兴趣小组活动假如只局限于课本内容，学生会感到乏味；假如脱离课本内容太远，

13、学生会高度焦虑，正常的动机鼓励水平应在上述二者之间找到一个平衡点，因此选择内容应表达综合应用学科学问的水平。一次课外小组活动课上，学生在昨天课堂教学中学习了平行四边形，矩形的性质、及判定，我就叫学生们按小组做了一个平行四边形教具，用四个木条，几个小钉，两根橡皮筋，各小组都忙得热火朝天，钉钉的钉钉，固定橡皮筋的固定橡皮筋，大家都很有热忱，做完后，我给第一个做完的加了2分，然后叫大家测量这个平行四边形的边长，定点到对角线交点的距离，来验证平行四边形的边和对角线的性质，然后，我有让同学们将平行四边形扭动成矩形，同时测量矩形的边和对角线的长，来验证教师上课讲的学问。通过这次活动学生们加深了对平行四边形

14、和矩形性质的理解，熬炼了动手力量，增加了同学们合作互助的团队意识，小组的活动内容来自课本、高于课本，会更简单引起学生的学习兴趣。 再次就是转变原有的课堂教学方法，组织生动好玩的实践活动 前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：要满意学生的精神需要，必需让学生过着丰富的精神生活。学生在学习活动、体育运动、社会交往和其他方面的活动中，获得丰富的生活体验，心情体验。 闻名心理学家皮亚杰认为，学生的进展是在与环境相互作用的过程中实现的。皮亚杰主见组织学生从事各种形式活动，使学生主体与外部环境客体发生积极作用，通过思维过程的同化、顺应，不断丰富熟悉构造，进展智力。开展活动，目的是让全部的学生都行动起来，如“数学学

15、问调查活动”、“数学名人事迹”、“数学园地设计”等，人人带着任务参与，从筹备筹划到详细实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参加，能得到全面熬炼。开展活动，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依靠感知觉进展思维，形成抽象概念，使学生熟悉和理解客观世物，同时学生在活动中得到自我表现和进展的时机。因此，组织兴趣小组要在“动”字上下功夫。 还有就是选择活动内容应贴近学生的生活，学生假如遇到自己过去阅历中熟识的东西，与自己将来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生深厚的兴趣。兴趣小组可以应用这一策略选择与学生生活亲密联系的内容，在学生们学习了统计以后，我组织了一次趣味小组活动，四人一

16、组，统计组员的身高、体重，计算中位数、众数，同学们的身高体重，自己都测量过，自己和数学联系起来了学生不感到枯燥，提高学生的学习力量。 在兴趣小组活动中，学生拓宽了学问视野，适当地渗透一些数学思想和数学思维方法，可以提高学生的学习力量。如渗透集合的思想、对应的思想、统计的思想，可以开阔学生的解题思路。学生接触一些解答方法，如“假设法”、“图解法”、“穷举法”、“代数法”等可以使学生思维更敏捷，学生假如逐步学会用数学思想、数学方法解决问题，将为今后的学习和工作打下良好根底。 最终就是组织兴趣小组要挖掘内部因素，使学生的学习兴趣保持长期，在兴趣小组活动中，教师应依据活动内容对学生进展思想教育，如号召

17、学生学习杨乐、华罗庚等数学家追求真理、报孝祖国的高尚品质和刻苦学习的精神；教育学生在活动中团结友爱，相互帮忙；在竞赛中如何正确对待个人荣誉与集体荣誉，如何正确对待胜利与失败等。使学生树立远大的抱负，勇于克制困难，在集体中安康进展，给学生制造胜利的时机，使学生树立自信，在兴趣小组活动中，教师应创设情境使学生全方位“动”起来，并使同学感觉：“只要我努力肯定能胜利”。学生在参加数学活动的过程中获得胜利体验，使他们更乐于参与活动。 通过组织课外兴趣小组，激发了学生学习数学的兴趣，陶冶了情感、磨炼了意志、增进了同学间的友情，数学爱好者和特长生的队伍扩大了，同时数学课外活动的开展也熬炼了我的组织协调力量。

18、我也懂得了一名好的教师应当是博学的，给学生一杯水时，我自己要有一桶水。 精选数学课代表竞选演讲稿范本三 本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活泼 1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。 本课开头，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题;张良同学答20题，对18题;刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参与下一轮的竞赛呢?学生开头了积极思索，说出了以下几种结果：“刘清，由于他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比拟正确率”。在学生否认了第一其次位同学的答复之后，我再和大家一起争论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比拟正确率，转化为分母为100的分数的

19、比拟，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。 2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。 百分数的含义只有一句话，假如教师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了许多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，究竟什么叫百分数?在理解的根底上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。 扇形统计图的教学反思(九) 我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思： 胜利之举 1、激发学生思维，给学生更多的思索空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：

20、“从这幅图中你能想到什么”学生答复五花八门，多是浅薄的问题，但参加面很广。接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的答复转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示-。用扇形表示-，扇形的大小表示”等等。 2、促成情感目标的落实 如提问：“作为进展中国家的公民你应当怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。 败笔之处 1、有些题目讲的太快局部学生没有跟上，特殊是第七张幻灯片中计算扇形b表示的人数和c表示公顷数时讲的不透彻。 2、没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。 百分数的应用的教学反思(十) 本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，依据本班学生实际状况进展设计的。从实施状况来看

21、，整堂课学生心情高涨、兴趣盎然。在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的学问阅历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和有用价值。 1、转变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。 依据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出例如题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参加，以吸引学生的留意力，培育对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地转变了教材中的学问例题，重组和创设了“试验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节

22、的自主探究、主动进展作好充分的预备。 2、突出数学应用价值，培育学生的应用意识和创新力量 数学课程标准(试验稿)明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”本课的设计充分表达了这一理念，例题从学生的嬉戏中来，让学生感受到数学与生活的亲密联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用把握的学问去讨论解决生活的其它数学问题，培育了学生的应用意识。同时，例题的教学注意让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培育了学生的创新力量。 3、创设民主气氛，鼓舞解决问题策略的多样化。 民主、自

23、由、开放的学习气氛是学生主动参加、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、争论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思索方式和解决方法，使学生的共性学习发挥的淋漓尽致。更培育了学生自己收集已有学问，解决实际问题的力量。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己查找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有共性、有力量的学生才能应运而生。 数学广角鸡兔同笼的教学反思(十一) 在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学

24、生画图的方法，再协作假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的根本解题思路。师生共同经受了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳动式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗? 虽然这只是一个简洁操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经受了一个探究的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。 就本堂课而言，还存在以下问题; 1、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一些答复，没有预想到。如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而知道鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需

25、进一步完善。 2、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么假设觉得没有引导好，过程中消失了学生只假设了鸡的只数，然后依据腿的数量去推算出兔的只数，误会了题意。 3、没有出示一个完整的表格，在引导学生用简便方法调整假设时的讲解上不直观，只有局部优生能理解。 4、由于时间练习量不多，最终一个练习题应有多种结果，也没有一一排列。今后教学中要紧凑课堂构造，要少讲，留更多的时间给学生于练习。 精选数学课代表竞选演讲稿范本四 大局部学生已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储藏都为学生在本课进展自主

26、编制口诀奠定了肯定的根底，而且有一局部学生对乘法口诀已经有了初步的熟悉，有的甚至可以背出局部的乘法口诀。 1、经受编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。 2、能够归纳学习步骤，把握乘法口诀的学习方法。 3、把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进展计算和解决简洁的实际问题。 4、培育学生初步的观看和分析力量。 5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进展人文关心。 教学重点：经受编制5的乘法口诀的过程 教学难点：记忆5的乘法口诀 教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，依据教材内容主要设计了情境导入、探究

27、性学习、嬉戏、应用四大局部。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的把握三个方面来说一说。 新课程在教学中特别注意三维目标的整合，不仅注意培育学生的学问技能，而且特别关注他们在情感、态度、价值观方面的进展，强调了对学生进展人文关心。于是，我转变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运发动夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展现了进行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生喜爱祖国、喜爱奥运的激情在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的熟悉，教师再进展简洁介绍。 五环旗及算一算两局部的整合。 在新课探究这一环节中，原本教

28、材分数松果和算一算这两大局部，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最根底的数数的方法来解决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的学问预备，依据学生这一实际状况，我将教材中的数松果这局部换成五环旗的内容，并与算一算这局部进展有机的整合，在导入局部教学完后直接出示9面五环旗，让学生观看并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己学问根底的方法进展解决，而且将这一环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够猎取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生供应了更

29、大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。 、口诀的学习。 在学习口诀这局部内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三局部联系起来，整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意动身，依据图意将详细的图抽象简化成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探究中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。 口诀的记忆。 在学生记忆口诀时，重点让学生观看口诀说说自己发觉了什么？由于发觉了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好方法可

30、以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，安排嬉戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个嬉戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进展小组嬉戏，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更简单也更深刻地记住口诀。 把握学习方法是学生学问过程的根底，在新课程课堂教学中，让学生学习学问的过程构造，指导学生把握学习的步骤，学生才能渐渐地、独立地筹划自己的学习活动，在学习同类学问的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮忙学生在学的过程中，归纳出乘法口诀

31、的学习步骤：看算式编口诀；找规律记口诀；用口诀做算式。学生在把握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进展自主学习了。这样，既有利于学生认知构造的形成，又为学生的主动学习供应了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。 1、出示课件：举办奥运时的欢快场面。 2、介绍五环旗。 1、问题的提出与解决 提出问题：a、你们看这里有这么多面五环旗，观看一下你发觉了什么？ b、想一想，依据这幅图你能提出什么问题？（学生自由发言） 解决问题： a、师：今日我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好方法可以解决，和小组的同学说一说。 b、小组沟通汇报：方法可能有数数（5个5个数）、列乘法算式等。 c、组织学生边数数边列出乘法算式。 2、编制口诀。（看算式、编口诀） 小组合作，试着编一编。 沟通汇报：你是依据哪个算式遍出了哪个口诀？ 3、理解口诀的含义。 举出其中几个乘法口诀让学生说一说表示什么意思？ 4、观看口诀找规律。（找规律、记口诀） 师：观看这些口诀，你发觉了什么？有什么好方法可以很快记住这些口诀？试着记一记。 1、看手指说口诀。 2、对口令。 1、根本联系：练一练第2题（用口诀、做算式） 2、联系实际：练一练第4题。