数学教师个人管理工作的总结范文.doc
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1、 数学教师个人管理工作的总结范文 本人作为一名一线的数学教师,几年的工作实践中最深的一个体会是:学生每天必做的数学作业没少费时间,但却收效颇微,甚至成了学生的一种负担,所以他们只有草草了事,以应付教师的检查,只是为了做作业而做作业,根本没有起到作业应有的稳固学问的作用。认真探讨分析主要缘由如下:其一,教师在布置作业时,是针对全体学生的,是“一刀切”,而班级的每个学生之间却存在着明显的个体差异性,导致学生完成作业时间明显不同:对于一些学习好的学生,他们轻而易举就能完成教师布置的作业,但是对于“学困生”,他们完成作业的时间就要超过教师规定的时间,或者根本无法当天完成,从而形成学习任务的“负积存”。
2、其二,局部教师布置的数学作业,只重视理论学问考察的题目和纯粹的数学运算类的题目,而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目,使学生对作业产生枯燥感和厌倦感,为了交差而做作业,缺乏做作业的内在动力。于是,抄袭作业的现象司空见惯。其三,局部教师不注意自己业务力量和素养的提高,课堂教学效率低下,只能靠布置大量重复机械的作业来“弥补”课堂的损失,“课内损失课外补”,让学生苦战于“题海之中”,成了“题海战术”的“牺牲品”。针对上述状况,依据新课改的全新的教学理念,结合“分层教学”的原理,尝试着对学生的数学作业进展分层设置。实行了设置作业的“梯度”,提高作业的“趣味”,掌握作业的数量等方法,吸引不同层次的学
3、生乐于完成作业。 下面就谈谈本人在分层设置作业的实践过程中的几点粗浅的熟悉。 一、数学作业分层,可以提高“学困生”完成作业的积极性。 实施作业分层,允许“学困生”依据自己的学习状况“自主”地选择适合自己的作业,使他们能“吃的了”。 这样做既能减轻“学困生”过重的作业负担,激发他们完成作业的积极性,又为他们自主完成作业增加了信念和乐趣,提高了作业质量;同时也可以最大限度地削减或避开学生抄袭“学优生”作业的现象。由于教师在布置作业时进展了分层,对这一局部学生实行“低起点、低难度”的作业要求,自然就调动了他们独立完成作业的积极性,从而转变他们自卑、落后的心理状态。而且教师选择作业题时自始至终是关注着
4、“学困生”的,这种“心理优待”是他们在旧的布置作业的方式下所享受不到的,这就大大拉近了“学困生”和教师之间的心理距离。学生在这样的心理示意效应下,做作业的积极性就会得到明显的提高。 二、数学作业分层,可以激发“学优生”完成作业的创新性。 实施作业分层,教师就可以对“学优生”设置一些具有开放性和创新性的作业,“学优生”也就不再做重复机械的无效劳动,使他们能“吃的好”。而教师也可以针对“学优生”更用心的设计一些数学问题。用联系的、整体的眼光重新端详作业的内涵,这样的作业确定会加深优秀学生对学问的理解,有助于培育他们的学习兴趣和应用数学学问解决实际问题的力量,并能有效的培育学生的创新精神和实践力量,
5、从而真正表达新课改的精华。 三、数学作业分层,可以转化学生的厌学心情,使他们的“情愿学”成为可能 纪律差、厌学的学生认为自己反正已经学习差了,(局部学生甚至有辍学的倾向,)所以就破罐子破摔,不愿做作业,抄袭其他同学的作业,要么就干脆不做作业,教师们拿这类学生也毫无方法,造成这样的问题主要缘由是他们学习态度不好,对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听,而且自由散漫现象严峻,他们不仅自己不学,还严峻地影响他人的学习。对于这些学生,分层布置作业尤为必要:要依据中学生奇怪、求胜欲强、学习从兴趣动身的特点,结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种内在因素,创设情境,诱发鼓励学生完
6、成作业的兴趣,因此,教师要设计的作业应当是比拟简单完成的。比方:进展一些简洁的社会调查,收集数学数据等等。使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”,从而引起他们做作业的兴趣,并从中获得胜利的喜悦。 分层作业是教师敬重学生的表达,教师关注了学生个体差异,为满意他们不同的学习需要,而创设的引导学生主动参加的教育环境,到达了激发学生学习积极性的目的,培育了学生把握和运用学问的态度和力量,真正能起到了使每一个学生都能得到充分的进展的目的,也是新课程提倡的让不同的学生在数学上得到不同的进展的详细要求,这是一件很有意义的工作。 数学教师个人治理工作的总结2 本学期,我担当_年级数学教学工作。教学实践
7、中,我发觉本班大局部学生都聪慧敏捷,想象力丰富,上课思维活泼、发言积极,学习成绩比拟抱负。但也有少数几个缺乏龄生和插班生根底比拟薄弱,作业脏乱,思索速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比拟慢。结合本班学生的实际状况,和新课标的详细要求,现将本人对这学期教学工作的一点思索总结如下: 一、夯实根底,努力减轻学生学习负担 苏霍姆林斯基说过:“只有让学生不把全部的时间都用在学习上,而留下很多自由支配的时间,他才能够顺当地学习。”这句话看似冲突,其实隐藏真理:一个学生假如大局部时间都被作业塞满,就没有了思索的时间,没有了智力活动的时间,而缺少了智力生活,学生负担过重、学业落后的可能性就越大,过重的学业负担
8、是对孩子的智力和体力的摧残。正由于如此“减负”的警钟始终长鸣!但在小学低段教学中,计算、操作等根本技能对孩子的后期学习特别重要,如何让孩子既能娴熟把握相关技能又不会负担过重呢?本学期,我作了以下几点尝试: 第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”,仔细阅读教材、教参,了解教材的编排体系,编者意图,每个学问点在全套教材的地位及其与前后相关学问联系和连接,做到高屋建瓴,胸中有沟壑。观看优秀课例,积极征求同组教师意见,依据学生的年龄特点和学问起点,确定每节课的重难点,思索应当选择什么样教学方式和学习方式,设计完备的教学预案。其次是努力增加教学技能,做到每堂课线索清楚、层次清楚、言简意
9、赅、深入浅出,加强师生沟通,充分考虑各个层次学生的学习力量和学习需求,让学生学得简单,学得轻松,学得开心;最终,每节新授课都当作公开课来上,事先预备好小黑板、作业纸等,注意营造课堂气氛,调动学生的积极性,扩大课堂容量,提高课堂教学效率,争取每节课都留有肯定的时间供学生练习稳固,验证教学效果,发觉问题当堂解决。 其次、准时稳固与定期复习相结合。每节课新授学问都会在当时当天准时稳固,其次天进展适当复习,一段时间后进展其次次复习,提高复习效率。本册教材除了 10个课时的小单元教学,其余全是数与代数的学问,其中计算是教学的重点,为了帮忙孩子提高计算速度,每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以
10、内进位加与退位减口算题,通过一学期的坚持,效果显著。 第三、作业布置与批改。本学期我预备了多套教辅资料,精选练习,有针对性,有层次性地布置作业,力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都仔细准时地批改,并做好错题记录和分析,针对不同的错误分别实行个别辅导和集体评讲的方式准时补救,依据错题记录和分析,制定阶段复习规划和期末复习规划,做到有的放矢。 二、关注全体,尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。 新课标明确指出:教学要面对全体学生。在我们这样的大班教学中,最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此,我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长: (一)在课堂教学中,留意设计不同层次
11、的问题,照看到不同层次学生学习的需要,为学困生制造获得胜利体验的时机,为学优生供应思索空间;在课堂练习中,对学优生提出有挑战性的要求的同时,加强个别辅导,不让学困生落伍。 (二)做好课后辅导工作。利用博客平台,创设空中课堂,鼓舞并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导,不仅是学问上补缺补差,更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩,首先激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习的意义;其次是要教给他们学习的方法,让他们学会观看、学会思索,增加学习自信念,体验到学习的乐趣。有句话说的好:“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长! (三)加强家校联系,搭建良好的沟通平台,让
12、家长成为共性化教育的有力支持。 三、边教边研,取得较明显的教学效果 (一)本学期,我们班每天的数学作业,中等学生一般能在10到15分钟完成(期末复习时略有增加),根本都能轻松地独立完成。在作业批改中,很少有集体性错误。 (二)在课后辅导时发觉,几个学困生学习成绩进步很大,他们的学习力量也在不断增长,学习越来越轻松,上学期遇到他们学习上消失问题进展辅导时,总是费尽唇舌,启而不发,本学期根本上都是一点就通,学困生辅导一般都在课间几分钟内完成,很少留到放学后。 (三)班上近一半的学生,学习力量较强,思维活泼,擅长思索,学习成绩优异,学习状态稳定。 四、自我反思,努力实现专业成长。 (一)连续坚持并优
13、化本学期一些有成效的做法,争取让学生在课堂上解决全部的学习问题,课后只做适当的稳固,掌握好课后作业重量; (二)加大家校之间的联系,抽出更多的时间与家进步行沟通沟通,争取家长更多的支持,致力于孩子学习兴趣的培育和学习力量的提高。 (三)给自己设定一个新的讨论课题:在新知学完后,间隔多长时间安排二次复习稳固,以什么方式进展复习稳固效果最好?针对不同的内容,努力寻求比拟好的二次复习时间和复习方式。 数学教师个人治理工作的总结3 一期来我努力依据学生的实际情景,实行有效的措施,激发学生的学习兴趣,培育学生的学习习惯,引导学生参加学习的全过程,取得了必需效果。就本学期的教学工作,作出如下总结: 一、努
14、力提高课堂教学质量: 1、备课 学期初,钻研了新版数学课程标准、教材、教参,对学期教学资料做到心中有数。学期中,着重进展单元备课,把握每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决。在备课本中表达教师的引导,学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用,设计好练习。 2、上课 (1)创设各种情境,激发学生思索。然后,放手让学生探究,动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点,选择学生的探究结果,学生进展比拟、沟通、争论,从中把握学问,培育本领。之后,学生练习不一样坡度,不一样层次的题目,稳固学问,构本钱事,进展思维。最终,尽量让学生自我小结学到的学问
15、以及方法。此刻学生普遍对数学课感兴趣,参加性高,为学好数学迈出了坚实的一步。 (2)准时复习。新授学问根本是当天复习或其次天复习,以后再渐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。 (3)努力构建学问网络。一般做到一小节一整理,构成每节学问串;每单元整理复习构成学问链,一学期对整册书进展整理复习。学生经受了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的过程,既构成了学问网,又学到了方法,简单产生学习迁移,给学生的创新、实践供应了可能。 3、批改作业 针对不一样的练习错误,教师面批,指出共性问题,团体订正共性问题。批改作业时,教师点出错题,不指明错处,让学生自我查找错误,增加学生的分
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