数学教学心得体会模板汇总五篇.docx

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1、 数学教学心得体会模板汇总五篇数学教学心得体会 篇1 在仔细听取博兴一小宋春景教师的精彩分析后，我收益匪浅。实践活动课是特别花精力的课，需要预备材料，组织室外纪律，提高教学效率都是大家需要想到。假如组织好了，学生可以说终身受益；反之学生只是放放风而已。 因此，数学实践活动课需要广阔教师加以重视，培育学生的各种力量的综合体。 一、培育综合应用力量。 数学实践活动，以数学学问为支点，以丰富的生活实际为背景，让学生通过观看、操作试验、调查、猜测、验证、推理等，获得一些初步的数学活动阅历，了解数学的简洁应用，解决一些简洁的实际问题，培育了学生综合应用的力量。照实践活动中测量学校的一草一木让学生感受到1

2、00米的究竟有多么长，小红的身高是多少”在这样的活动中，学生综合运用各种数学学问，以富有共性的方式解决问题，感受到了生活的丰富多彩，领悟了数学学习的用处之大。 二培育合作力量。 数学实践活动，较课堂中数学学习有很大不同，更能表达小组合作的价值，在遇到富有挑战性，学习独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，提高活动的效率。如：实践活动“测量男女生的脉搏”，在学生把握脉博的检测方法后，需要通过互助合作完成，在活动前，要分成若干小组，分工协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增加了合作的意识，培育了合作力量，使不同的学生得到了不同的进展。 三培育创新力量。 学生创新思维的培育不能只在一朝

3、一夕，更不行能依靠课堂短短的40分钟来实现。数学实践活动能张扬学生的共性，较好地表达学生创新思维的培育。如在教学平面图形完毕后，让学生用所学的平面图形拼成一些漂亮的图案，这样的实践活动既培育了学生运用根本学问的力量，更加有助于培育学生的创新力量。 四培育社会实践力量。 在开展数学实践活动的过程中，学生会受到许多的困难，从中培育了学生坚韧的意志品质。其次，学生通过对一些数据的搜集，整理和分析，能够作出比拟客观的推断，形成了正确的情感道德观。如对居民节省用水状况的调查分析，及我国乃至全球水资源状况的调查分析，就能使学生明白节省用水的目的和意图，养成节省用水的好习惯。这样让学生早点接触社会，融入了社

4、会中学习数学，培育了学生的社会实践力量。 我们在培训中更清晰地熟悉到实践活动对学生力量的培育，促进学生可持续进展有着重大的意义。 数学教学心得体会 篇2 数学活动是数学教育在活动中进展，活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要留意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官亲密协作，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在 “ 做中学 ” 、 “ 学中做 ” 。教、学、做合一，让学生在活 动中感受到轻松、愉快。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，

5、他们的兴趣、爱好和共性特长得以充分发挥，发觉问题、解决问题的力量得以进一步进展。 教学中数学活动的设计，教师应在教学设计中把学生的活动贯穿于教学全过程，使学生最大限度地处于主动学习状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，使教学成为学生自己的学习活动。明显，在教学设计中，注意学生活动，表达了人文取向。以学生为本，发挥学生的主体性，进展学生安康的共性，这是时代的需要，也是素养教育的鲜亮特征。 数学活动的设计应留意几点： 1、表达学问的发生过程 教学过程不是只关注把握学问结论，更要关注学生对学问发生过程的理解。因而在教学设计中，教师不应急于把结论告知学生，而应当为学生创设思维活动的时机，特殊是有利

6、于求异思维进展的教学环境。重视教学的“过程”，让学生参加到“过程”中来，并在“过程”中享受到比拟充分的思想和行为自由，获得比拟宽广的活动空间，为制造思维的培育供应最根本的条件。 2、鼓励学生主动参加 在设计中，要运用多种方式、途径和策略，引发和鼓励全部学生主动参加到教学中来，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择，学会参加，多给学生自我设计、自我操作及沟通评价的时机，多给学生一些自由表达思想与情感的时机。 3、注意小组合作学习 小组合作学习是课堂教学中生生互动的有效形式，它有利于扩大参加面，为学生供应更大的自由空间和更多的相互沟通的时机，大大提高学习效率。因此，在教学设计中，我们应依据教学内

7、容，抓住时机，组织学生进展小组争论，使学生在合作学习中主动猎取学问。 通过学习使我受益匪浅，从中弥补了许多缺乏，我会把所学学问应用于今后的教学之中，努力制造轻松开心的学习气氛，有效提高教学效率。 数学教学心得体会 篇3 一、确定适当的教学目的 教学目的既是教学活动的动身点，也是预先设定的可能到达的成果。小学数学教学目的不仅包含学问和技巧方面的要求，也包含数学思索、解决问题以及学生对数学的心情与态度等方面的要求。对目的的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同程度的课堂教学。例如，同样的?确定位置?一课，由于两位教师确定了不同的教学目的，因而形成了两种不同程度的教学设计。 一位教师对?确定位置

8、?一课的教学目的是这样确定的：?掌握用数对确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置基于这一目 的，教师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片，让学生手拿卡片到前边站好，然后根据卡片上的要求找到相应的位置。在教师的领导下，通过学生汇报是怎样找到位置的，最终达成了教学目的。从这节课的目确实定与教学过程设计来看，认知性教学目的是主体，尽管教学设计质朴，也考虑了学生原有的学问根底与生活阅历，但却造成了学生的单一认知进展，而缺少良好的心情体验及运用学问解决实际问题的机遇。 另一位教师对?确定位置?一课的教学目的是这样确定的：?使学生能在详细的情境中，摸索确定位置的方法，说出某一物体的位置；

9、使学生能在方格纸上用数对确定物体的位置；让学生在详细情境中感受数学与生活的亲切接洽，自主发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，建立学习数学的信念在该目的的领导下，教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描写班级中一名同窗的位置，然后把同窗们各种不同的表现方法加以分类比拟，在此根底上得出不同的表现方法的共同特色都是用?第3组、第2个?描写这位同窗在班级中的位置的。此时教师指出，其实这名同窗的位置还可以用（3，2）来表现，这种方法在数学中就叫?数对?。在师生共同研讨了?数对?的读写方法之后，教师设计了一个嬉戏活动教师用手指一个学生，请这个学生用?数对?说出自己的位置，其他学生断定正误；教师说?数对

10、?，请坐在相应位置的学生起立,其他学生用手势断定对错。最终教师还设计了一个好玩的砸蛋嬉戏，把代表每个学生位置的?数对?输入电脑，同窗们随机叫停，这位幸运的同窗就到前边，在准确用?数对?说出想砸的金蛋或银蛋在方格纸上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，电脑上会涌现一句祝愿的话。通过这样的教学设计，不但使学生感受到用?数对?确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是亲切接洽的。在这样的过程中，学生既掌握了学问，又享受了胜利，体验了欢乐。 通过对以上两个教学设计的比照，我们逼真地感受到，要确定适当的教学目的就必需准确地处置好课程标准、教材和学生程度三者之间的关系，同时关注认知、心情与动作技巧等

11、目的的不同层次。 二、课前导入，注意情知相携 学生学问的形成与情感的培育，在教学过程中，是相互依存、相互融合、相辅相成的。注意情知相携，教学气氛会更加和谐民主，学生会学得主动、活泼、开心，整个课堂呈现出的将是和乐美妙、真情流露，课堂也会焕发出才智的光线与生命的颜色。 如教学?可能性?这一内容时，我们创设了这样的嬉戏：教师用一布袋，袋子里装有带颜色的乒乓球，教师每次摸一个让学生猜是什么颜色的球，通过同种颜色和不同颜色的两种状况，让学生猜想，体验到可能与不行能。交换角色，学生摸教师猜，进一步体会出在什么状况下可能某是一种颜色的球，在什么状况下不是同一种颜色的球。通过嬉戏情境的创设，使学生在轻松开心

12、中学习数学。 至此，学生探求学问的兴趣陡增，学习热忱非常高涨，接下来的学习便是他们怀着情愿学好数学的情感积极主动探求学问的过程了。 三、组织数学活动，高效的探究与体验 组织有效的数学教学活动，是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素养教育数学课堂教学模式的关键性环节。 数学课程标准（试验稿）在?课程实施建议?中指出：?数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程 为了表达?做数学?的过程，作为教师最好能高效地将课本中的书面内容转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。把教学的重点放在学生经受有关的活动，获得对有关学问的体验，教师在教学设计时，要尽可能给学生多一点思索的

13、时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点胜利开心的体验， 如?圆的面积?一课是学生在已经学习了长方形、正方形等平面几何图形的根底上进展新知学习的。本课的学习重点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧知，自主推导出圆的面积公式。在学习中，我们设计了这样的环节，组织学生进展小组合作学习。首先由学生回忆，三角形、梯形的面积极公式是如何推导的，类推出圆面积公式是否也可以将圆转化成已经学过的图形来推导出呢？通过设疑，学生的学习动机得到激发。课堂气氛相当活泼，学生动手动脑，参加面广。通过剪剪拼拼，有的拼出了近似于长方形的图形，有的发觉平均分的份数越多，就越接近于长方形。随后，各小组进展沟通反应。在

14、沟通过程中，学生的思维得到进一步的深化，不仅仔细倾听同学的发言，还不断的提出疑问或补充，更为重要的，通过反应，学生意识到集体的才智远远超过了个人的聪慧，合作使问题得到了最优化解决。 四、关注习题的优化组合，保证教学的有效性 练习是使学生把握学问，形成技能、进展智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要的环节。习题的预设要尽量表达根底性和进展性、层次性和整合性、应用性和趣味性。组织练习活动也有一些根本的要求，例如，练习内容要有针对性、典型性，练习安排要有坡度，有层次，练习的形式要敏捷多样，练习要面对全体，因材施教，等等。在教?分数除法应用题?时，可出示以下两条条件：五年级有学生111人，相当于四年

15、级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采纳分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题。这样一道综合性题目，依据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对学问进展不同层次的概括，增加学习信念，提高学生素养。 再如，求一个数是另一个数的百分之几的练习课，可设计如下练习，依据条件补充问题：?甲数是125，乙数是25， ?要求学生补上：?甲数是乙数的百分之几?、?乙数是甲数的百分之几?、?乙数比

16、甲数少百分之几?、?甲数比乙数多百分之几?等问题，然后引导学生列式解答。在学生解答完四个问题后，再将?乙数是25”，或?甲数是125?改作间接条件。这样，可围围着求一个数是另一个数的百分之几这一重点，加深学生对学问的理解，沟通学问间的横向、纵向联系，这样有助于学生将各个学问点联成珠，结成网，形成学问体系，取得举一反三、以一题带一串、以少胜多的练习效果带一串、以少胜多的练习效果。 数学教学心得体会 篇4 数学原名算数。既给人们带来了欢乐又给人们带来了很多困惑。比方一个人废寝忘食地解开一道，始终困惑着自己的题目，那将会给那个人带来无限乐趣、鼓励与信念。反之一道数学题令千千万万个数学家头上都挂上了一

17、个。莫大的问号。甚至有些沉迷数学的人付出了一生的心血，直到死也未能解开这道谜题，最终这道题只成为一个千古谜题。但是，我信任：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”这道题肯定会被一个对数学痴迷的学者解开。 大数学家阿基米德就是个例子。他为了讨论几何图，当罗马士兵拿剑指着他的时候，他却说：“请让我解开这道题吧。”当罗马士兵拿剑指着他的时候。他最终一句话竟是：不要动我的图！像这样的数学家是多么珍贵，也是多么圆满啊！从而表达出有人爱数学，甚至高于自己的生命。 记得四年级的我三门学科没有一项我擅长的数学也只能在七非常至八非常之间打转。当时我对数学只有一种浅薄的熟悉，认为数学就是帅死算。但是后来，我立志要重

18、新学习数学。算我运气好遇到了一个良师，他始终在我身边鼓励我，让我更深层次的熟悉了数学也，学会了的更多解的技巧从而让我体会到数学的好玩，也让我爱上数学。虽然我当不了宏大的数学家，但我会始终怀着渴望得到学问，不断追求数学的这种愿望，由于我永久爱着数学！ 啊！趣味数学，趣在其中，钻的深，学得多，一起来向数学的海洋进发吧。 数学教学心得体会 篇5 10月17和18日，我参与了在xx举办的国基教育大讲堂数的熟悉教学操作指南研讨会。2天时间由各地优秀数学教师：xxx几位大师展现高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。 总体感觉，教师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜蜜，语言精炼

19、，教师无论是教学反思，还是答复当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的赐予解释，有条不紊。对课标吃得透，具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。 一、教学收获 1、课件制作精致，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。鼓舞孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对讨论数学的学习的一种责任感。 2、张xx教师的百分数的熟悉这节课：整节课气氛比拟活泼，教师心情高涨，说话幽默，能感染学生，她特殊享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展现。 3、杨xx教师生活中的负数提倡的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系每一环设计

20、目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢。 4、许xx熟悉分数围绕“先分后数”这一分数实质奇妙的建立起整数、分数以及小数三者之间的联系。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的熟悉。从数，起源于数。动身，有落脚到分数也是用来数的。 5、吴xx教师分数的初步熟悉，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮忙学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室欢乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作猎取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮忙学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。 二、自我反思 听了两天的课，的确收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中教师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热忱唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反思，学人之长，补已之短；在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，渐渐形成自己独特的教学风格。